植根教研優化小學數學課

數學是小學階段的重點科目，也是一門基礎學科，更是學生以后學好其他學科的基礎和保障，因而備受教師和家長的關注。然而，對于怎樣才能讓學生學好數學，大家往往泛泛而談——要提高學生的學習興趣，優化課堂教學效率等，卻難以達成共識。怎樣才能提高課堂教學效率呢？筆者認為：教師在教研活動中要多思考，學習之后要多實踐，切實將新的教育理念、教學方法與課堂教學相結合，使之為課堂教學服務，為學生服務，提高學生學習興趣和學習效率。

教研應立足課堂教學

數學課常常被冠以“抽象無趣”，認為不像語文課那樣靈活多樣。這固然與數學的學科特點有關，但更多的是認識誤區。當前，越來越多的教研活動表明，數學課堂一樣的靈動有趣。通過觀摩名師的課，我們學會了更多更好的教學方法。說到底，課堂是教研活動開展的根基，也是教研活動開展的目的所在；教研活動如果脫離了課堂，就會成為無本之木，乃至誤入歧途，流于形式。我們在參加教研之前，就將從課堂中搜集起來的問題整理好，在學習和討論中將其解決，并留心觀察，不斷學習，處處皆可為教研。

要多向名家學習，找出名師示范課與自己課堂的差距，通過學習努力縮小差距。名師的課要多聽、多看、多想，然后與同事們一同探討總結，從中發現適合學生、適合自己的教學方法，優化課堂教學。除了聆聽、學習全國知名教師的講座和示范課，學校還要努力發掘本校骨干教師的潛力，將骨干教師的優秀課件公開，讓年輕教師多聽聽優秀教師的課，課后多交流總結，每一位聽課者都寫下自己的心得體會，相互學習，共同提高。當然，最好的學習是實踐。要培養和提高年輕教師的教學水平，最好的辦法是讓他們多上課。優秀教師根據年輕教師的課堂詳細認真地給出評價和建議，指出不足，點出需要改進之處，更標明他們的特點和長處，使其堅持優點并在以后的教學中發揚。可以通過“師徒結隊”“優秀教師一帶一”等形式，讓有經驗的優秀教師幫助年輕教師。年輕教師遇到問題能夠及時獲得幫助，可以更快地掌握教學方法與教學技巧，從優秀教師的教學經驗中總結教學的藝術，提高自己的教學水平。此外，教研小組內的探討也要有明確的主題，通過研討找出合理的解決方案，杜絕教研流于形式，做到切實提高教師處理問題的能力。這種靈活的小型教研活動，使得學校教研之風更加濃郁，教學效果得到顯著提高。

將學生帶入教研活動

教研是為了更好地教學。學生作為教學活動的主體，也理應參與到教研活動中來。脫離了學生的教研活動，就會失去其應有的活力和意義，成為“紙上談兵”。怎樣才能將學生帶到教研活動中來呢？將學生帶入教研活動，不是真的要學生在形式上參與教研活動，而是要教研活動以學生為中心，為學生服務。

眾所周知，教研活動是培養優秀教師、提高教師教學水平的重要方式和途徑。以往做課題時，教師會根據需要對學生進行問卷調查，了解學生實際，明確適合學生的教學方法以及學生喜歡的課堂安排。這是讓學生間接地參與了教研。如果能夠大膽創新，讓學生適當地直接參與到教研活動中，效果會更好。我們既可以將教研活動帶到課堂上讓學生一起參與，也可以成立興趣小組讓學生根據自己的喜好選擇課題，以小課題或者課題一部分的形式參與教研。學生教研小組及時將學生的需求和“教研結果”告知教師，及時溝通交流。

什么內容適合以實驗的形式進行教學，怎樣課堂安排有利于發揮數學實驗的效用，哪些方案能夠讓學生自行設計，怎樣設計最可行等，這些涉及操作問題的課題研究可以讓學生參與進來。通過實際操作、計算、比較和歸納，不僅能培養學生的學習能力和學習興趣，切實有效地完成課題研究，而且能加深師生之間的交流，有利于以后的教學和教研，還能提升學生的學習能力和老師的教研水平。

總結實踐增強自身素質

聯合國教科文組織曾提出這樣一個公式：教學質量=[學生（1分）+教材（2分）+社會環境（4分）+教學方法（3分）]×教師素質。從中可以看出，教師素質與教學質量是成正比的。同樣，教師的素質也決定著學校教研的水準，提高教師素質能夠促使教研活動更加有效完善；而教研活動開展的目的就是為了提高教師的素質。兩者互為因果，相輔相成，共同提高。教研活動立足課堂，離不開學習和討論。學校要在能力范圍內盡可能多的給教師提供學習交流的機會，尤其是年輕教師要多出去學習，多參加說課活動和微課比賽，與各地的優秀教師探討交流，取長補短。外出學習的教師，在回校后應及時與全校教師一起交流經驗，分享所得。此外，學校主管教研的人員也應該定期組織教師們集體學習。比如：從有關資料上摘取一些“教例”，鼓勵大家各抒己見，然后共同探討、鉆研；新課標頒發后，大家一起學習，了解當前數學教學的新理念，學習新的教學方法和教育思想。

人們常說，善于總結的人最容易成功。教研活動要收獲應有的效果，就要求教師們勤于總結。每次公開課后，聽課者都應做出總結和評價；每次學習后，應及時撰寫學習心得，交流學習經驗；教完一節課后，應多寫教學后記，對教學過程的實施情況進行回顧，查缺補漏，逐步完善。寫總結，既可將知識精華鞏固加深，又能將不足之處探討完善。只要持之以恒，收效必顯。

參考文獻

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[3]張燕.提高小學數學教研組活動實效性的策略[J].甘肅教育，2016（8）.

（作者單位：浙江省諸暨市大唐鎮小）