在觀摩研習中提煉教學藝術

新課改以來，教師們都非常關注教學方法，想盡一切辦法將自己的課上得更有趣，更吸引學生，更有藝術。近年來，我們年輕教師能夠參加的教研活動也越來越多了，從聽優秀教師的課，到學科帶頭人分享教學經驗，努力想從教研活動中找到適合自己的方法，成就自己的教學藝術。

帶著問題觀摩名師課堂

聽完名師的課，真的感覺上課就是一門藝術，給人以美的感受。以前，我們在上課之前通常最關注的是教學的內容，怕學生聽不懂，努力將教學語言通俗化，多講多說；反而忘記了上課的藝術，沒有了解學生的心理，也沒有抓住學生的興趣。有時，還過于關注自己的講解，整整一節課，把自己講得口干舌燥、滿頭大汗，最終卻沒有獲得想要的教學效果。這都是缺少上課藝術的原因。這時，再反觀名師的課堂，將學生們都調動起來了，讓學生通過思考、交流、回答問題都參與到課堂中來了。因此，課堂之上，不急于知識點的講解，而是每說一句話，都要讓學生聽到，進而引起大腦的思考，給學生留下思考和探究的時間。

觀摩名師的課，就是為了改進自己的教學水平，最好是帶著問題觀看，這樣才能有的放矢，有所收獲。每每在課堂中遇到問題或者感覺自己處理得不夠完美的時候，就在下課時將這些問題記錄下來，這些問題可能就會在名師的講座中獲得答案。這也就解決了有些老師所說的“名師講的課真好，可是我們學不來”的問題。一點點地學，先將自己急需解決的問題學到了，慢慢地，再學名師整個的教學設置和教學藝術。

將名師的課搬進自己的課堂

名師教學真的是一門藝術。課堂上，名師將抽象的、難懂的概念形象直觀地展示給學生，學生學習興趣高漲，課堂氛圍熱烈；名師講解的語言幽默，語調抑揚頓挫，真讓人享受。怎樣才能將名師的課搬入自己的課堂呢？

多觀摩是第一步，課下有時間就將名師講課的視頻反復觀看，通過多次觀看，逐漸領悟名師講課的技巧。如果遇到和名師講授的內容一致，就可以嘗試將名師的課接入自己的課堂。開始雖然是照葫蘆畫瓢，但時間長了，就慢慢將名師的一些技巧變成自己的了。比如，對稱圖形中對稱軸的尋找是學生學習的一個難點。筆者觀看名師的課，先讓學生觀察簡單圖形的對稱軸，長方形、正方形、等腰三角形，這些圖形是對稱圖形嗎？怎樣才能證明它是對稱圖形呢？這樣，同學們就會將圖片折一折，展示圖形的對稱性。這一折也就折出了圖形的對稱軸。然后，再讓學生拿出新圖形的紙片，他們就能夠自己探尋圖形的對稱軸了。在講授這一課時，筆者也采用了名師的教學方法，課堂效率非常好。筆者認為，自己已經成功了一小步。

名師的課堂大都是“開放課堂教學”，課堂上給學生們足夠的討論和交流的時間。這就要求教師提前設計好問題，讓問題既有針對性，又有目的性，還要有趣味性。我們數學小組在集體備課的時候，都會精心選擇問題，共同思考，使問題更適合學生，更能激發學生的思考。當然，也會借用很多名師的問題，與本地學生的特點相結合，做一些小的改動，將其搬入自己的課堂。

教學教研相長，成就教學藝術

一名優秀的教師，就像一名優秀的節目主持人，能夠將全班學生的學習積極性充分調動起來。具有啟發性的教學，是調動學生積極思考的重要保證。為了使自己的教學更具有啟發性和引導性，教師首先要具備較硬的教學基本功。在學校集中備課的時候，和同事們多討論，將自己的想法告訴其他老師，讓大家幫忙評判，找出其中的不足并加以改進。有時間自己多試講，讓有經驗的同事幫助自己優化講課技巧。如在學習能被2、3、5整除數的特征一課時，筆者專門設計一道題：“小明家里養了一群羊，爸爸說大約50只吧。一天傍晚，爸爸讓他數一數羊都回來沒有。小明2個2個地數，余1個；3個3個地數，正好數完；5個5個的數也正好數完。現在你知道這群羊有多少只嗎？”筆者當時感覺這個題目既有趣，又有代表性，就在小組教研上將這道題目提了出來。同事們都覺得這樣的題目讓學生課堂之上解決非常好，能啟發學生積極思考。于是，大家又共同設計了很多這樣的題目，既能貼合學生生活實際，吸引學生興趣，又能引導學生利用數學知識解決現實問題，學會數學思考方法。其中，像小學四年級的“烙餅問題”，在現實生活中，我們不會出現這樣的烙餅方法。這是一種理論的方法，其實是一個很好的課堂討論問題，讓學生在積極思考問題解決的同時，明白了知識和生活的聯系與區別。因此，課堂上遇到問題時，教師不能將其掩蓋過去，而應與大家一起討論，通過教研活動，群策群力，良好解決。

此外，名師的眼神在課堂上始終是微笑的，始終給學生以欣賞的感覺，他不經意摸一下學生的頭，在學生回答問題時給一個請的手勢，對語言表達能力不夠好的學生給予鼓勵和熱切的期待，向學生伸出大拇指……這些小的動作使得課堂氛圍更加和諧，教師也更具有魅力。所以說，了解、關注、關心每一個孩子是上好課的基礎，多參加教研活動、不斷學習是上好課的必經之路。只要大家共同努力，與教研活動一起成長，相信一定會離名師的課堂越來越近，自己的課堂會越來越有藝術性。

參考文獻

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（作者單位：山東省莒縣第五實驗小學）