走進職業教育，期待精彩人生

國務院總理李克強在政府工作報告中提到2017年重點工作任務時為職業教育劃了“重點”，《教育部2017年工作要點》第16條提出：加快發展現代職業教育，建設一批示范性職業教育集團，引導支持社會力量興辦職業教育。

問題的提出及分析

每年的4月份，北京市西城區的“非示范校”往往會組織部分初三學生，到相關的職業學校參觀一整天，提前了解和感受職業教育活動。我們一般會參觀4所職業學校，覆蓋了銀行、文秘、中醫藥、計算機、外事服務、美術設計等多個專業。為什么只有“非示范校”才組織參觀職校活動呢？因為長期以來，我國在發展職業教育的問題上，有很多人的思想觀念上始終存在著誤區，認為職校生“低人一等”，只能做些簡單的、重復性的工作，或者認為應讓高考落榜生接受高職教育等。這都是對職業教育的錯誤認識。而其中，文憑重于實際技能的家長觀念，在學生中考報名時往往起到關鍵作用。

案例：初三上學期，筆者和一個男生的家長對話，雖然他當時成績也就在200分左右，但家長執意只考慮報考普高，根本不考慮職高，而他也沒有自己的想法。筆者所帶的初三年級共228人，最后只有3人報名參觀職校；很多學生不愿意報考職校，即使他們的成績距離職校錄取還有很大差距。而職校教師也有很多困惑，因為歷年來只有一天走進職校活動，還有幾個周末是家長開放日，遠不能傳播職校的教育理念——讓學生盡早走入社會，擁有一技之長，擁有光明的職業生涯發展前景。他們感到招生困難很大，報考學生數量少，沒有選擇生源的空間。

活動反思

現摘錄兩位報名參觀職校的學生的感受：

學生A：通過這次活動，我學會了很多生活小技巧……我反復思考，認為職校或許也是不錯的選擇，十分感謝學校給我們這次寶貴的機會。

學生B：在去參觀職校前，我認為職校學生都是紀律不好，畢業后沒有什么前程的，所以我想親身體驗一下。體驗時，我看到學生們都很有禮貌，畢業后大部分都有工作崗位，我想不如去上職校吧。這樣，也可以早一點進入社會。這次活動讓我有了新的目標和自信心。

思考一：在參觀中，學生對職校準備充分的展示和禮物招待等非常滿意，但他們只是從表象上去理解和感受，并沒有具體的報考計劃目標和自己的興趣想法，對自己未來沒有把控。初三絕大部分學生面對即將到來的中考壓力，時間幾乎用于各科復習測試中，不了解職校專業內容及未來職業發展。筆者認為：職校可走進初中校，面對全體學生宣講教育理念、職業發展，展示教育成果，吸引更多生源；或走進家長會，改善家長的傳統思維觀念，促進雙方溝通了解。

思考二：有的學生興趣并沒有出現在職校專業中，比如有的男生喜歡汽車，想學習類似汽車維修的專業，但我們所參觀的學校專業有限，并不能涵蓋每個參觀學生的興趣。因此，應該打破每年參觀同樣職高的模式，嘗試讓更多的高職院校也參與到宣傳中，讓學生有更廣闊的職業視野、更多的選擇。

思考三：在外事職高廚師專業，碰到2015年畢業的兩個學生，現場說法鼓勵參觀同學報考職校。由此設想，是否可以嘗試讓職高學生以校友的身份進校分享職校學習體會和成果？因為學生間的互動往往比學校或老師的講授具有更直接和更有效的意義。

職業教育與普通教育的區別主要在于：各自的培養目標不同，側重點不同。職業教育是以能力為本位的教育，以培養實用型、技能型人才為目的，培養面向生產第一線所急需的技術、管理、服務人才。《教育部2017年工作要點》第16條提出：要修訂中等職業學校專業目錄、高職專業教學標準，健全職業教育教學標準動態，更新機制。在終身a教育理念統領下，職業教育目標應該改進和提高，構建高精尖技術技能人才培養體系，創建“直通車”，實現高中基礎教育、職業技術教育和本科學歷教育“融通貫通”培養，為首都高等職業人才成長開拓新的路徑。

【本文系北京市西城區優秀人才培養資助項目《初中英語教學與職業教育“2+3+2”銜接研究》（20150008）研究成果】

（作者單位：北京市第八中學）