有效開(kāi)展校本選修課程的實(shí)踐活動(dòng)

剪紙是我國(guó)民間藝術(shù)瑰寶之一，也是藝術(shù)教育的重要組成部分。在小學(xué)開(kāi)設(shè)剪紙課程，既是傳承民間藝術(shù)的需要，也是實(shí)施新課程改革落實(shí)校本課程的需要。在小學(xué)中開(kāi)設(shè)剪紙校本選修課程，不僅可以使小學(xué)生從中體味到剪紙制作的樂(lè)趣，而且有助于培養(yǎng)他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力和想象力，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教學(xué)的一個(gè)有效手段。多年來(lái)，筆者所在的深圳市大鵬新區(qū)南澳中心小學(xué)堅(jiān)持開(kāi)展剪紙?zhí)厣顒?dòng)，開(kāi)設(shè)了剪紙校本選修課程，并針對(duì)各學(xué)段學(xué)生的不同學(xué)情，設(shè)定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、研究方法以及為了順利地完成本學(xué)段剪紙教學(xué)實(shí)踐任務(wù)所運(yùn)用的基本方法和工作措施，使剪紙教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展有綱可依。那么，怎樣有效地實(shí)施剪紙教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)呢？筆者結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)剛€(gè)人淺見(jiàn)。

漫游剪紙長(zhǎng)河，了解剪紙文化

剪紙是我國(guó)勞動(dòng)人民千百年來(lái)用自己雙手表現(xiàn)自己生活的一種藝術(shù)品。讓小學(xué)生了解剪紙的起源與發(fā)展，學(xué)會(huì)欣賞剪紙作品的風(fēng)格特點(diǎn)，很有必要。

了解剪紙的起源 在講解剪紙起源時(shí)，筆者通過(guò)史料記載的剪紙故事“剪桐封弟”引入教學(xué)，學(xué)生們聽(tīng)得津津有味，對(duì)剪紙產(chǎn)生了濃厚的興趣。要讓學(xué)生們了解到：剪紙?jiān)催h(yuǎn)流長(zhǎng)，很難在浩繁的古籍之中找到其起源與發(fā)展的詳盡介紹，僅能從古代的一些記載中找到只言片語(yǔ)的記載；但是，剪紙是民間藝術(shù)，一直在民間流傳甚廣，深為人民群眾喜愛(ài)；剪紙起源民間，剪紙內(nèi)容大部分都是寓意吉祥富貴、和諧歡樂(lè)，表現(xiàn)喜慶活動(dòng)，而現(xiàn)代剪紙多用于美好和裝飾環(huán)境和造型藝術(shù)等。

了解剪紙的形式 剪紙?jiān)跉v史上有著民間剪紙、宮廷剪紙和文人剪紙之分。流行于民間的剪紙帶有鮮明的藝術(shù)特點(diǎn)，充滿(mǎn)了市井或鄉(xiāng)土的氣象，千百年來(lái)，剪紙?jiān)诶习傩罩袕V泛流傳，具有很強(qiáng)的生命力。低年級(jí)教學(xué)時(shí)，筆者主要讓學(xué)生了解單色剪紙、獨(dú)立紋樣的特點(diǎn)，讓他們嘗試剪窗花、小動(dòng)物、對(duì)稱(chēng)紋樣等比較簡(jiǎn)單的圖案，主要工具是以剪為主；中高年級(jí)教學(xué)時(shí)，則讓學(xué)生了解染色、套色剪紙，表現(xiàn)形式主要以風(fēng)景、人物動(dòng)植物為主，工具則用剪與刻相結(jié)合。

了解剪紙的藝術(shù)特點(diǎn) 在實(shí)際教學(xué)中，筆者介紹了幾位剪紙名家及其作品，如滕鳳謙、張鳳琴、王桂英等剪紙工藝代表人物。接著又介紹了南北方作品的特點(diǎn)。南方剪紙風(fēng)格蒼勁古拙、玲瓏剔透，其中，廣東剪紙主要有佛山剪紙、潮州剪紙和潮陽(yáng)剪紙等。北方剪紙以山東、陜西等地為代表。風(fēng)格粗獷樸實(shí)，線(xiàn)條粗壯有力或細(xì)如發(fā)絲。窗花是陜西剪紙形式最多的一種，具有代表性的有蔚縣剪紙。安塞剪紙代表人物李秀芳認(rèn)為，剪紙創(chuàng)作的過(guò)程是將身心與自然相融合：甩開(kāi)條條框框的限制和約束，才能創(chuàng)作出了質(zhì)樸、唯美的安塞剪紙。

認(rèn)識(shí)剪紙的藝術(shù)性，學(xué)會(huì)欣賞

剪紙能在一張普普通通的紙上靠著一把剪刀或刻刀，鏤空剪刻出各種奇巧、豐富多彩的圖案和花樣，同時(shí)又充滿(mǎn)濃郁的民族風(fēng)格、淳樸的鄉(xiāng)土氣息和深刻的內(nèi)涵藝術(shù)特點(diǎn)。怎樣的一幅剪紙作品才是好的呢？

千剪不斷，“線(xiàn)”相連或相斷 剪紙通過(guò)鏤空，達(dá)到玲瓏剔透的效果。由于鏤空，就形成了陽(yáng)文的剪紙必須線(xiàn)線(xiàn)相連，陰文的剪紙必須線(xiàn)線(xiàn)相斷。如果把一部分的線(xiàn)條剪斷了，就會(huì)使整張剪紙作品支離破碎，形成不了一副完整的畫(huà)面。這是剪紙藝術(shù)的一個(gè)重要特點(diǎn)。

造型圖案化的造型 剪紙?jiān)跇?gòu)圖上不同于其他繪畫(huà)，剪紙很難表現(xiàn)三度或四度空間、場(chǎng)景和形象的層層疊疊，對(duì)于物象間的透視和比例關(guān)系也往往有所突破。剪紙畫(huà)面為了主題的需要，經(jīng)常打破生活的時(shí)空關(guān)系，把涉及的物象通過(guò)造型的夸張變形，把需要的物象組合在一起，如把太陽(yáng)、月亮、星星、云彩、飛鳥(niǎo)，跟地面的建筑物、人、動(dòng)物等同時(shí)安排在一個(gè)畫(huà)面上。常見(jiàn)的有“隔空換景”“層層壘高”等藝術(shù)形式。

圖案高度概括、富有節(jié)奏感 剪紙強(qiáng)調(diào)作品的單純和粗獷之美，由于受到工具和材料的局限性，剪紙作品在處理形象時(shí)，既要抓住物象的特征，又要做到線(xiàn)條的自然連接。這就要求剪紙作品抓住形象的主要部分，大膽舍棄次要的部分，使主要部分一目了然，形體突出，形象簡(jiǎn)潔夸張，富有節(jié)奏感。

剪紙作品的刀法要準(zhǔn)、穩(wěn)、巧 民間剪紙的許多特點(diǎn)和風(fēng)格都是由于刀法上的一定技巧而產(chǎn)生的。在剪紙時(shí)，下刀和起刀就必須做到沉穩(wěn)、準(zhǔn)確，無(wú)論使用哪種線(xiàn)條，都要求規(guī)整、流暢。因此，下刀是就改下則下，不能猶豫，在剪刻鋸齒時(shí)要用巧力，刀法用好就能讓作品產(chǎn)生“刀味紙感”的藝術(shù)性。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握傳統(tǒng)剪紙技藝

在剪紙教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生掌握傳統(tǒng)剪紙技藝的前提和動(dòng)力。剪紙因其所用的工具材料簡(jiǎn)單，技法易于掌握，表現(xiàn)題材豐富，故非常適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)；但剪紙易學(xué)難精，教師需要遵循現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展和認(rèn)知過(guò)程，根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐探索，本校確定把剪紙作為校本課程。

在內(nèi)容選擇上，考慮到學(xué)校地處海邊，學(xué)生全部是海邊長(zhǎng)大的孩子，對(duì)漁民生活非常熟悉，因此，我們確定以海洋為題材。從一年級(jí)到六年級(jí)將剪紙教學(xué)分為三個(gè)教學(xué)階段，制訂了一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的剪紙教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)新課改的精神，確定了每個(gè)學(xué)習(xí)階段的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。一方面，營(yíng)造剪紙?zhí)厣@文化。校園的走廊、教學(xué)樓、剪紙室、會(huì)議室等場(chǎng)所，用學(xué)生的剪紙作品布置；每學(xué)期舉辦學(xué)生剪紙作品展，組織學(xué)生參加各種美術(shù)比賽，讓學(xué)生體驗(yàn)剪紙帶來(lái)的成功感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，結(jié)合剪紙的技巧特點(diǎn)，在教學(xué)中堅(jiān)持由簡(jiǎn)到繁的原則。開(kāi)始由臨剪比較簡(jiǎn)單的剪紙?jiān)煨停M(jìn)行單色剪紙的練習(xí)。比如，低年級(jí)剪紙多讓學(xué)生練習(xí)剪、刻直線(xiàn)、弧線(xiàn)，學(xué)習(xí)二方連續(xù)、各種團(tuán)花的剪制方法，讓學(xué)生在剪紙中找到折“疊”樂(lè)趣。在中高年級(jí)的教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)生活中自己熟悉的物品，學(xué)生就容易獲得學(xué)習(xí)的興趣及快樂(lè)。人物、花鳥(niǎo)、水果、動(dòng)物、生活場(chǎng)景、海底世界的生物等，只要能畫(huà)出來(lái)的物像，學(xué)生都能剪出來(lái)。例如：在教學(xué)《魚(yú)》時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生先到市場(chǎng)或到電腦里觀(guān)察各種形狀的魚(yú)，然后，根據(jù)題材的選擇，確定創(chuàng)作表現(xiàn)的手法意象、夸張、添加復(fù)合、變形等繪制圖形，畫(huà)出魚(yú)及相關(guān)聯(lián)的水草，標(biāo)出需要刻去和保留的線(xiàn)條并做好記號(hào)，最后剪出作品。每次剪紙作品的完成時(shí)刻，就是學(xué)生最興奮最快樂(lè)的時(shí)刻，學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)間，學(xué)會(huì)了剪紙的創(chuàng)作方法，成為小小的“剪紙藝術(shù)家”。

通過(guò)開(kāi)設(shè)剪紙選修課程，開(kāi)展剪紙教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們受到了美的熏陶，促進(jìn)了美感的形成。本校把剪紙藝術(shù)納入美術(shù)校本課程教學(xué)，不僅使學(xué)生體會(huì)到了民間剪紙藝術(shù)的神奇魅力，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，提高了學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力，讓剪紙藝術(shù)創(chuàng)造更美好的明天。

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（作者單位：廣東省深圳市大鵬新區(qū)南澳中心小學(xué)）