現代學校的育人“密碼”

瀏陽，一條河，一首歌，一座在歌聲中長大的城市。譽滿三湘的百年名校——瀏陽市第一中學，就坐落在風光旖旎的瀏陽河畔。這里，是莘莘學子勵志求學的理想學園，是學生健康成長的精神家園。學校連續多次被評為中國百強中學。古色古香的千年文廟，綠蔭掩映的古樟坪，厚重悠遠的校園文化，孕育著莘莘學子的理想追求。中共中央前總書記胡耀邦，開國上將楊勇，中科院院士、北京大學原校長周其鳳等知名校友，與源遠流長的校園文化，為三湘教育人所熟知。校長袁章軍說：經過長期的辦學實踐，瀏陽一中形成“以人為本，和諧發展”的辦學理念和“崇德、尚志、勤奮、創新”的校訓；學校提出“培養現代文明人”的辦學目標，是學校悠久校園文化的歷史傳承，體現科學發展及以人為本理念，切合學校教育教學和管理實際，切合學校、教師、學生發展的時代創新。

培養“現代文明人”

瀏陽一中繼承優秀辦學傳統，提出把學校建設成陶冶師生靈魂的精神家園、引領師生成長的幸福樂園、培育師生成才的夢想學園的發展愿景。在教育實踐中，學校著力營造良好的育人氛圍，注重培養學生正確的價值取向和良好的精神風貌，以此激發學生內在潛能和學習動力，促進學生全面健康發展，實現教育質量有效提升和學校良性發展。

瀏陽一中2016屆高三畢業生紀念冊上“校長寄語”是這樣寫的：“你是一粒飽滿的種子，不管飛到何處，都會萌芽生根，抽枝開花，碩果累累……”在瀏陽一中，傳統的校園文化就是學生成才的肥沃土壤。在長期辦學實踐中，經過一代又一代教育人的繼承、發展和創新，已凝練成獨具魅力的校園文化精神；其源頭可追溯到譚嗣同興辦的“新算學館”。1897年，譚嗣同、唐才常、歐陽中鵠等人以奎文閣興辦新式學堂，學習西方自然科學知識，開創湖南新學之先河。譚嗣同敢為人先的教育救國精神和“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的民族氣概，并沒有隨著時間的流逝而褪色，而是生生不息，與時俱進。培養“現代文明人”已融入瀏陽一中的一草一木，根植在全體師生的心靈深處。

培養“現代文明人”要有現代文明的環境，瀏陽一中在招生中的普惠原則、編班中的均衡原則，以及考試不排名，開展各種社團活動、社會實踐活動，也充分尊重學生意愿，由學生自主組織、自愿參與。學校環境育人、文化育人和服務育人，在省示范性高中督導評估中被推薦為全省優秀案例。這些都為學校營造了一個良好的培育“現代文明人”的生態環境。

學校提倡的“崇德尚志，勤奮創新”校訓包含了做“現代文明人”主題，既是學校豐厚校園文化的積淀和長期辦學經驗的總結，又是學校辦學思想的濃縮，充分體現學校“以人為本，和諧發展”的辦學理念和“自強不息，敢為人先”的文化精神。

袁章軍說：“崇德”就是推崇高尚品德，崇尚道德修養。這是做人的根本。“崇德”也充分體現了學校“育人為本，德育為先”的育人理念。學校的一切教育活動必須把對師生的“德”之教育放在首位；師生則應將“德”之修煉放在自身修養的首位，努力成為品德高尚的人。“尚志”，志包括志向、志氣、意志等含義，是一個人學習和成才的動力。尚志是目標激勵和意志砥礪的結合，是立志、礪志、行志的統一，它要求師生注重人生志向的確立與堅持，有追求上進的決心和勇氣，有實現理想目標的堅定意念和毅力。有志者事竟成。人生只有樹立遠大的理想，磨煉堅強的意志，才能始終保持昂揚向上的精神狀態，最大限度地激發學習動力，從而不斷超越自我，以實現自我的人生價值。“勤奮”就是發奮努力，不畏艱難，鍥而不舍，永不懈怠。勤奮是人的能力的本質體現，是一個人追求和實現人生價值的原動力。“創新”的前提是學校管理的創新、教育教學思想創新、教學方法和人才培養模式的創新；其著力點是開啟學生創造性思維的空間，培養提升其創造能力和品質，使學生在民主和諧的環境中，充分展現個性特質，獲得現代文明人的個人素質。對此，《湖南日報》“全省百名優秀校長訪談”以《教育要培育“現代文明人”》為題對瀏陽一中校長袁章軍育人理念進行了系統報道。

“溫潤教育”故事背后

在袁章軍看來，學校本無“差生”，“差生”是人為給學生貼上的標簽，不僅是不科學的，而且是不道德的。“溫潤教育”可以讓教育產生“奇跡”。袁章軍舉了一個例子。10年前瀏陽一中一名高考失利的學生，他沒有氣餒，回到家鄉后開發了花木產業，并很快富了起來。富起來后他架橋修路，做了很多公益事業，還把本村五保老人的吃、穿、用、治病全承包了。該學生每當談起自己的成功和義舉時，毫不掩飾地把這些歸功于母校的教育和老師人格魅力的影響。他說：當他學習成績上不來時，學校和老師沒有放棄他。他至今仍然記得校長的一次講話：“知識，只能讓人看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子；智慧，卻能讓人從一塊石頭看到風景，從一粒沙子發現靈魂。”他說他是用在學校學到的智慧面對人生。

袁章軍于2005年起擔任瀏陽一中“掌門人”，他的治學“道理”看起來樸實無華，卻內涵豐富，背后有著漫長的積累。1983年，袁章軍畢業于湖南師范大學生物系，志在教育，情系桑梓，面對繽紛世界，20歲的他不為所動，毅然選擇回到瀏陽家鄉任教。從教34年，仍然堅守在教學一線，他總結的“讀、講、議、練、評五步教學法”曾在全市推廣，撰寫的《淺談農村中學生生物素質教育》《厚積薄發，左右逢源》《單倍體為什么高度不孕》等20多篇教學論文在國家、省級刊物發表。

在長期的教育實踐中，袁章軍始終堅守“仁愛精勤”的教育思想，就是溫潤教育的最好詮釋。他說：一個好校長、一個好老師可以用4個字來概括，那就是“仁愛精勤”。仁愛，是給教育最溫暖的注腳，這既是為師之道，更是為師之德。仁愛之心既能喚醒學生的積極情感和善良人性，又能激發學生對人和自然的尊重、親善和關懷，讓學生受益終身。精勤，為學立業之本，給教育注入了強勁的內在活力。正是這種精神代代相傳，推動著瀏陽一中不斷發展壯大。中科院院士、北京大學原校長周其鳳回憶自己母校瀏陽一中時，不無感概地說：當時作為一個因貧困已輟學回家的學生，如果沒有母校及我的老師的經濟資助和關愛，也就沒有我今天的一切。

有人說，學校提倡“溫潤教育”背后肯定有故事。袁章軍本身就是一位教育的理想主義者，他很早提出現代學校應努力追求三種境界，即平穩的辦學局面，不搞運動式突擊；平和的校園氛圍，不刻意追求升學率；平靜的管理心態，不貪求育人的急功近利。在教育實踐中，他始終堅守教育人的責任與良知，注重用智慧引領教學，用理性經營學校，把學生發展和健康成長當作辦學的最高追求。2007年，他就被評為全國優秀教師；他還先后獲得湖南省特級教師、湖南省中學生物奧賽功勛校長、全國名優校長等榮譽稱號。

如今，袁章軍對學生說得最多的一句話：“心中有祖國，眼中有世界。”他要求學生心胸要廣闊，眼界要高遠，格局要宏大，心中始終裝著祖國，這是時代的使命感，意味著勇于擔當起自己的責任。這與譚嗣同變法圖強，尋找教育救國的精神一脈相承。有學生在作文中寫道：“每一個時代有每一個時代的發展主題。今天，雖然與譚嗣同所處的時代不可同日而語，但我們肩上的責任與心中的夢想，還是那道深深的烙印。”瀏陽一中豐富多彩的社團活動、學生辯論賽、文廟祭孔、經典誦讀，無不演繹著鮮明愛國主題。瀏陽一中與英聯邦馬恩島巴拉克明中學每年一次師生互訪，并聯合創辦“孔子課堂”，讓師生走出國門，感受和領略海外文化的精神和魅力。世界先進文化和異域鄉土風情，不僅開闊了學生視野，也讓他們對中華文明尤其是瀏陽一中校園文化有了更深刻的思考。學生喻金燁說：“訪問巴拉克明中學，感受他們的課堂氛圍，特別是他們科技課中的‘履行職責’態度，讓我對自己的學習與能力有了更深層理解。瀏陽一中和巴拉克明中學同中有異，異中有同；我覺得，我的學習和我的學校一樣，正在走向世界。”

“溫潤教育”不僅讓學生看得更遠，還能讓學生看得更高，做得更好。瀏陽一中校友、瀏陽利通集團董事長黎洪武說：堅持創造物質財富并不難，重要的是為社會創造更多精神財富；成功、成才就是對母校的最好報答。他以此為信念，給瀏陽一中學子樹立了榜樣。

高一學生張江杰運用電腦操控煙花無線電子點火系統，為當地煙花生產填補了一項技術空白。2016年10月22日在瀏陽全國科普日的盛會上，一名個頭不高的少年引來不少人的圍觀，只見他熟練地在電腦上敲擊鍵盤，遠處的幾串煙花突然噴射出絢麗的火光。張江杰同學幫助鄉親自主研發的煙花無線電子點火系統，獲得了國家專利。

人民網曾以《90后“向日葵女孩”：我只愿能一直溫暖向陽》為題，報道瀏陽一中學生何平樂觀向上，做貧困同學“知心姐姐”的感人故事，以及“湖南省作協最年輕會員、16歲少年林卓宇的文學成長之路”，都為瀏陽一中學生貼上了埋頭苦干、溫潤成才的“標簽”。

“三教”指向課堂

在教育、教學與教研中貫穿辦學理念，在課堂建設機制中培養“現代文明人”，一直是瀏陽一中的時代命題。學校立足課堂，以教研組為龍頭，推進課堂教學改革，為開展教育科學研究營造良好的教研氛圍。學校常設3名教學督查員，對任課教師出勤、坐班和課堂教學，及學生出勤和課堂紀律進行督查，做到天天有檢查，周周有通報。同時，學校還建立健全學生評教制度、教學常規考評制度、教學質量評價制度，形成課堂教學監測反饋機制，實現了對教學質量的有效控制。學校每年組織教師全員參加課堂教學評優與“一師一優課”教學比武，開展以新教師匯報課、名優教師示范課、教研組觀摩課、全校競賽課和隨機現場點評課為主要內容的課堂教學改革與研究，形成“導、學、研、教、練”五步教學法、“三三三”高效課堂模式，促進了課堂教學的全面提升，一大批青年教師迅速成長。青年教師賀潤華獲瀏陽市高中生物青年教師課堂教學大賽一等獎；胡俊獲長沙市中學生化學教師實驗創新大賽一等獎；熊珊獲湖南省政治賽課一等獎；肖平獲第六屆全國中學語文說課大賽一等獎。本學年，長沙市素質教育督導評估課堂教學優良率達到88.9%，選送10人參加瀏陽市第20屆課堂教學評優全部獲得一等獎。

教育科研是瀏陽一中的一大亮點，給學校發展注入列入強勁動力。學校現有《中華國學融進中學語文教學》《校內走班選課滿足學生發展需求的實踐探索》等國家級課題3個；有《師生人文素養與科學素養培養研究》《學生自主學習與高效率學習的心理學研究》等省級課題3個；有百余名教師參與課題研究，教師參與率超過50%。學校全面推行以“問題變課題，經驗轉成果”為導向的校本微型課題研究，形成了對話、合作、反思、共享的研修文化和民主、自由、科學的教研氛圍，建立了國家課程、地方課程和校本課程三級課程管理體制，構建以實現學科核心素養為目標的基礎型課程、拓展型課程和活動型課程體系。本學年，學校主辦和承辦瀏陽市級以上各類教研活動26次；接待省內外學校來校教學交流觀摩53批次。

瀏陽一中“有教無類、因材施教”辦學思想得到了社會廣泛認可。研究性學習曾被看作是優生甚至是高材生的專利，但該校每年結題的500余項研究性課題中，大多是由學生全員參與完成，先后有百余項課題獲得市、省和國家級獎勵。

教學處主任劉建波說：學校積極推進數字化校園建設，豐富教學資源，建立資源共享機制，廣泛運用網絡備課、組卷、資源共享等現代數字化教學手段，以信息技術為載體，組織開展國家級課題《信息技術環境下教學方式的構建與應用研究》，取得了良好的教學教研成果。

副校長潘明說：瀏陽一中已形成先學后教、以學定教、以教導學，以問題促思考，以動手練能力，以質疑導創新的高效課堂模式，逐步實現課堂教學“輕負擔、高質量、低耗時、高效益”。近年來，瀏陽一中組織編寫《校友胡耀邦》《改革先驅譚嗣同》《瀏陽文廟與儒家思想》等系列校本課程，實現了校園文化與社會主義核心價值觀教育的有機融合。

“高考平常心”與“務實學習觀”

瀏陽一中堅持“高考平常心”與“務實學習觀”，推進教學改革，反對以加班補課、損害學生身心健康、犧牲教師個人幸福感的做法來換取高考分數和學校榮譽。為此，學校制訂《教學改革發展規劃》《課程建設規劃》，探索提高教學質量的途徑和方法。以良好學風，促學生良好學習習慣和濃厚學習氛圍的形成。校長袁章軍堅持個人聽課制度，深入教學一線聽推門課、看教案、查作業，及時掌握教學動態，每年聽課達100多堂，并圍繞教學重點、難點、疑點組織教師開展微型課題研究，有效解決教學實際問題。

學校認為：高中階段是學生生理、心理日趨成熟但也復雜多變的階段，學校必須讓學生旺盛的生命力有所寄托。除了讀書，學校還必須創造各種條件，讓每名學生都能充分表現自己的閃光點，能找到他們的用武之地。瀏陽一中堅持德育為先，構建學校、學生、家庭、社會四位一體的德育網絡。學生全員導師制，學校為每名學生適時提供個性化指導與幫助；學生“家長工作日”，讓家長走進學校，零距離了解學校，搭建家校溝通平臺。學校開辦的青年黨校、青年團校、家長學校、名家講壇，校園電視臺、校園廣播站，共同形成良好的校園輿論氛圍；學校投資60多萬元建立的心理健康教育中心，為學生提供全方位心理教育、團體輔導、心理測量和心理咨詢服務，瀏陽一中因此成為湖南省心理健康教育示范學校。

瀏陽一中學子畢業之后，依然惦記自己的恩師，惦記母校，惦記校園的一草一木。每年高考前夕，分布在海內外的瀏陽一中學子紛紛發來視頻，為學弟、學妹加油祝福。瀏陽一中鼓勵學生全面發展，從不以考試成績作為衡量學生成功與否的唯一標尺。學校認為：一個學生畢業離開了學校，多年以后，他回首自己的高中生活，仍覺得回味無窮、多姿多彩，能時刻感受到高中生活對人生的啟迪，感受教師人格魅力對自己的折射，這就是教育的真正成功。

學校每年一屆的校園文化節、學生社團節、科技節，“十佳歌手賽”以及愛心社、陽光社團、文學社等豐富多彩的社團活動，從策劃、組織實施都由學生自主完成。許多學生不但從沉重的高考壓力中得到解脫，而且從活動中找到了自信，注入了學習的動力。學校“神腦謎社”不僅代表全省參加了2014年春節中央電視臺的“中國謎語大會”，還拿到了全省大學生燈謎大會比賽冠軍。瀏陽一中校園電視臺拍攝的專題片《校園新星匯》《親情天地》《渴望》分別獲省“五個一”工程獎；校園電視臺朗誦節目《今夜讓夢起航》獲長沙市藝術節一等獎。用“平常心”面對學習，在“務實”中發現并能找到屬于自己的位置，收獲自信和成功。

“校園無處不教育”

學校遵循教育規律，穩步推進管理模式改革，深化精細化管理理念，以促進學生素質提升為核心，不斷完善各項管理機制。2015年，一場盛大的“秋季祭孔大典”在學校文廟舉行，這場瀏陽時隔67年完整再現的祭孔大典，既是對中華優秀文化遺產的傳承與保護，更是對學生傳統文化精神的啟蒙教育。同年7月，瀏陽一中與英聯邦馬恩島巴拉克名中學合作創辦了英國皇家屬地首個“孔子課堂”，促進了中華文化的世界交流。

在與瀏陽一中學子交流，聽得最多的是：在這里，我們的未來和別人會因此不一樣，學校倡導的“平常心”與“務實學習觀”會給我們未來的人生增添成功的法碼；因為，在瀏陽一中，如果你不愿做一個安安靜靜的學霸，如果你不適合于專攻學術，那么瀏陽一中會給你更多施展才華的機會。常規性年級、班級辯論賽會讓你鍛煉成為最具表達能力的人；學生社團“模擬聯合國大會”活動會讓你成長為極具團隊意識、懂得放眼世界的人；在瀏陽一中，關愛社會的人永遠不會找不到盟友，志愿者協會頻頻開展的志愿服務會讓你真正懂得什么叫做“你的能量超乎你想象”。

劉詠夏同學是參加央視燈謎大會的三人之一，她所制的“小天鵝，向上飛（打常熟一名勝）”的謎語讓人拍案叫絕，該謎謎底為“尚湖”，巧用雙關和拆字法，想象力豐富； 軍政社“模擬聯合國大會”在全省乃至全國小有名氣。洪鈞同學通過“軍政社”磨礪，增強了個人素質。他說：“以前我是個不大愛說話的人，經過在軍政社的一番鍛煉，我的膽子大了，眼光遠了，長見識了，學習與社交能力都有了提升。” 學校陽光社團是由學生志愿組織的愛心助學社團，成立11年來，通過義賣義演等方式籌措愛心善款50多萬元，資助了400多名貧困生，這個社團的一些成員考上大學后，還每年回社團參加活動，受資助的貧困生升入大學后還自動回來參加社團義演。

副校長柳喆說：校園無處不教育，學校前瞻性、面向未來服務學生，搭建家校溝通平臺。瀏陽一中組織 “家長工作日”活動，邀請家長走進校園，和孩子們一起聽課、吃飯、談心，與老師一起值班、座談交流，為學校發展建言獻策，已形成瀏陽一中的優良傳統。有的家長還走進課堂，參與主題班會課，觀摩學生跑操和升旗儀式。學校一直秉承開門辦學宗旨，讓家長在體驗校園生活的同時，密切親子關系，共同打造“家校合教”新模式。

在瀏陽一中《校友文集》中，校友張星波有這樣一段話：“我對學校的每一棵樹都情感至深，當我進入樟樹坪深處，把臉貼近古樟，就像孩子貼近歷史老人。”校友張國鵠寫道：“1955年我考入瀏陽一中，榮幸成為母校首屆高中畢業生，當時印制的首屆高中畢業紀念章我至今珍藏著，高中三年，那些熱血沸騰的日子，永生難忘。”校友黎安寫道：“我慶幸，十幾歲時，我有緣在這里曾經立下青春之志，灑下拼博汗水，從此有了今天的幸福人生……”

人物對話

《教育》：您認為學校協調發展與可持續發展的動力是什么？

袁章軍：學生成長是教育的核心和精髓，也應是教育的起點與歸宿。以生為本、和諧發展就是尊重學生的需要和自身發展規律，尊重教育規律，激發師生的內在潛能和聰明才智，不斷促進教師發展和學生發展，從而實現學校協調持續發展。

《教育》：學校一切工作出發點是什么？

袁章軍：學校的一切教育行為必須堅持以促進學生成長為根本出發點，尊重學生身心發展規律和教育規律，促進學生自主發展、和諧發展、全面發展和終身發展。在教育過程中，堅持以學生為主體，充分開發學生潛能，培養學生自主學習和自主管理能力、探究與解決問題能力，培養學生良好的精神風貌和高雅的人文氣質，讓每一名學生身心發展與智力發展相協調，能力發展與知識積累相統一，為學生的美好人生奠定基礎。同時，作為學校管理者和教育者，應努力為學生提供優質教育服務，不斷提升學生校園生活質量，為學生健康成長保駕護航。

《教育》：如何做到以師為本，讓教師與學生一起成長？

袁章軍：提倡以師為本，讓教師與學生一起成長是瀏陽一中的基本原則。我認為，在學校管理中，尊重教師的勞動和創造性，尊重教職工的主人翁地位，關心教師身心健康和心理需要，信任和依靠廣大教師，努力為教師搭建施展才華、成就事業的平臺，最大限度地調動教師教書育人的積極性和主動性，讓每一位教師在教書育人的過程中，實現自我價值，不斷完善自我、超越自我，實現教學相長，造就一支師德高尚、業務精良、格局宏大的優秀教師隊伍是一名優秀校長的應盡之責。

《教育》：“培養現代文明人”的基本涵義是什么？

袁章軍：“培養現代文明人”就是要把學生培養成適應時代發展，富有創新精神和進取精神的高素質的現代公民。“現代文明人”是現代人才培養與現代社會需要的基本要素，也是學校適應未來社會發展，對人的高素質要求而提出的培養目標，更是學校“以人為本，和諧發展”辦學理念和教育行為的集中體現。“培養現代文明人”必須轉變教育思想，拓寬辦學視野，樹立正確質量觀、人才觀和價值觀，不斷改革和創新教育理念，精心組織教育教學活動，不斷增強學校教育的內在活力，提升學生核心素質和綜合素質，把學生培養成現代文明和社會發展的推動者和創造者。