創(chuàng)客教育是提升小學科學教學的新平臺

創(chuàng)客教育的興起與引入

主持人提示：2015年，“創(chuàng)客”一詞風靡全中國。創(chuàng)客運動引發(fā)了對教育理念變革的研討。越來越多的教育者開始關注創(chuàng)客教育，并力圖把創(chuàng)客教育引入學校。

山東省臨沂沂州實驗學校校長王自祥：“創(chuàng)客運動”在國內(nèi)的快速興起，得益于2015年初李克強總理視察深圳柴火創(chuàng)客空間，發(fā)出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召。創(chuàng)客運動一遇教育，創(chuàng)客教育就如星火燎原，勢不可擋。它有利于改變“分數(shù)至上”的傳統(tǒng)理念，促使學生的學習行為從“記中學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鲋袑W”“悟中學”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、挑戰(zhàn)、合作精神和探究能力，將引起學校教育理念和教育行為的一系列變革。小學科學課是距離創(chuàng)客教育最近的課程，二者的融合是必然趨勢。

黑龍江省教育學院教研員、助理研究員周勇：“創(chuàng)客教育”進入國家層面的教育發(fā)展規(guī)劃，源自于全球的創(chuàng)客運動熱潮和“雙創(chuàng)”時代經(jīng)濟發(fā)展的大背景，也符合培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力的現(xiàn)實需要，更是解決“錢學森之問”的有效路徑。創(chuàng)客教育，就是讓學生在一個自主的開放的課堂上學習，站在前人走過的科學方式和方法探究的肩膀上，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)意和想法，通過小組實驗，動手動腦操作，從而培養(yǎng)出多維的發(fā)展能力。

安徽省合肥市教科院科學教研員戴厚文：小學科學課應是實施創(chuàng)客教育的主陣地，創(chuàng)客教育對于激發(fā)和保護孩子的好奇心與求知欲，培養(yǎng)學生的科學探究精神和實踐創(chuàng)新能力具有重要意義。目前，廣大教育行政部門和學校已在減輕學生過重課業(yè)負擔方面下了很大力氣，收效也比較明顯，理應是進行創(chuàng)客教育的極佳時機；但校內(nèi)減負校外增，下午放學后和雙休日有相當多的學生被家長送進校外培訓機構(gòu)的文化課輔導班；迫于升學壓力，許多教師和家長還是很看重考試分數(shù)。小學創(chuàng)客教育的意義如此重要，但未引起足夠重視，只有少數(shù)富有遠見的學校領導和科學教師對創(chuàng)客教育進行了一些嘗試和探索。中國工程院院士、清華大學教授金國藩認為：中國小孩一進入小學就面臨做題的壓力，學生的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性都被壓制了。國內(nèi)學生的創(chuàng)新思維、動手能力普遍欠缺，創(chuàng)客教育必須從娃娃抓起。

概念、特征與定位

主持人提示：目前創(chuàng)客教育才剛剛起步，很多學校對創(chuàng)客教育的發(fā)展理念認識不明晰，發(fā)展目標定位不明確。在學校推行創(chuàng)客教育，首先需要一個系統(tǒng)的理論與體系架構(gòu)從宏觀上把握和指導。

四川省成都高新區(qū)教研室科學名師工作室負責人唐俊峰：充分認清“創(chuàng)客”和創(chuàng)客教育的本質(zhì)內(nèi)涵是首要的?！皠?chuàng)客”一詞來源于英文單詞“Maker”，是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。廣義上，創(chuàng)客教育應是一種以培育大眾創(chuàng)客精神為導向的教育形態(tài)；狹義上，創(chuàng)客教育則應是一種以培養(yǎng)學習者，特別是青少年學生的創(chuàng)客素養(yǎng)為導向的教育模式。我認為，創(chuàng)客教育的核心應該在“創(chuàng)”字上下文章，學校應樹立“引導學生用知識去創(chuàng)造”的育人理念，培養(yǎng)學生的“創(chuàng)趣、創(chuàng)想、創(chuàng)思、創(chuàng)意、創(chuàng)設、創(chuàng)新、創(chuàng)造”能力，輔之開展實驗、實踐、制作等活動，千萬不能舍本逐末，用實驗制作活動代替創(chuàng)造活動。

內(nèi)蒙古鄂爾多斯準格爾旗教研室小學科學教研員杜秀蓮：創(chuàng)客是指有創(chuàng)意，并且能夠付諸于實踐進行創(chuàng)新的人，創(chuàng)客的共同特質(zhì)是創(chuàng)新、實踐與分享。小學科學課程的特點是動手實踐，對踐行創(chuàng)客教育提供了很好的實踐條件。實踐離不開理論，小學科學探究是圍繞著最基礎的科學知識展開的，也為創(chuàng)客教育提供了有力的理論基礎。在科學實踐活動中，要求教師引導學生設計實驗方案；在設計方案和具體操作過程中，有學生思維的交流與碰撞，會激發(fā)出一些新奇的想法和做法。為在小學科學課堂上更好地踐行創(chuàng)客教育，首先教師要有創(chuàng)新意識，并把這種意識逐步地傳遞給學生，及時發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識，對他們的成果給予表揚和鼓勵，激發(fā)學生在科學課上有更多創(chuàng)意。

廣東省東莞市名師工作室主持人蔡敏勝：對創(chuàng)客教育的理解和概念的界定，有好多種說法。但我個人認為其核心是創(chuàng)客思維，沒有這個實質(zhì)性的指標在里面，那些表面上看上去轟轟烈烈的活動，很難達到創(chuàng)客教育的目標。創(chuàng)客教育重在幫助學生將所學知識運用于解決實際問題，并在解決問題的過程中進行合作、溝通，進行批判性思考。在學習方式上，可以采用任務驅(qū)動或項目學習或問題學習的方式設計教學，與創(chuàng)客教育進行融合。在學習內(nèi)容上，要對科學課中的內(nèi)容進行篩選，找到適合創(chuàng)客教育的內(nèi)容進行整合。在學習形式上，以小組合作的形式為主要組織形式，注重分享、交流、批判性思維的培養(yǎng)，注重評價，培養(yǎng)學生的創(chuàng)客思維，真正實現(xiàn)科學教學與創(chuàng)客教育的深度融合。

與小學科學課程的整合

主持人提示：小學科學教育只靠課堂教學是不夠的，要在課外科技創(chuàng)新活動中進一步延伸和拓展。把創(chuàng)客教育與小學科學課程進行整合，可以最大限度地達到教學目的，培育學生創(chuàng)新思維。

江蘇省南通市通州區(qū)姜灶小學校長季成：在小學科學課上踐行創(chuàng)客教育，要以培養(yǎng)興趣，提高動手能力為首要目標。為實現(xiàn)這一目標，我們必須提供相應的條件保障。比如創(chuàng)建符合實驗條件的科學教室，配備必要的實驗器材，有相應的專業(yè)教師。在授課上，一線教師可以采用課堂教學與虛擬課堂相結(jié)合的方式，把翻轉(zhuǎn)課堂融入到小學科學課。小學科學課涉及社會、物理、氣象等多方面知識，教師可以從這些跨學科的知識中尋求它們彼此之間的聯(lián)系，找到適當?shù)那腥朦c，通過項目學習方法開展創(chuàng)客教育。當然，這需要教師給學生留有足夠的探究時間，授以科學的探究方法，讓他們有效探究。

安徽省合肥市教科院科學教研員戴厚文：小學科學教師依據(jù)課程標準組織教學，要特別注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，把創(chuàng)客教學有機地融合在課內(nèi)外教學中，要重視實驗教學，努力創(chuàng)設適宜的學習環(huán)境，促進學生積極參與、主動探究，引導學生做好每一個實驗。教師要加強實踐探究過程的指導，注重引導學生動手與動腦相結(jié)合，增強學生問題意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。新修訂出版的科學課程標準，新增了技術與工程學，用現(xiàn)在“STEM”的體系結(jié)構(gòu)來看，明確了T和E（即技術和工程）的重要性，這些教學內(nèi)容需要科學教師在課內(nèi)外教學中與創(chuàng)客教育有機融合。在實際教學過程中，教師要鼓勵學生把自己的想法用作品的形式體現(xiàn)出來，這能加深學生對知識的理解。科學課上踐行創(chuàng)客教育的重點，應是培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。

北京市東城區(qū)教師研修中心小學科學教研員路虹劍：我曾經(jīng)創(chuàng)設游戲課堂，玩中探索科學。在玩“彈球”中探索能量守恒；玩蹺蹺板時研究杠桿……這使學生們有意識地在游戲、生活中發(fā)現(xiàn)和探索科學。一次，有個女生說在家刷碗，發(fā)現(xiàn)扣在水中的碗提起時比較費勁，于是猜想此時用的力量是碗加一碗水的重量，并找來八寶粥的鐵罐拴上繩子用家中彈簧秤做起了實驗……如今面臨新的課改，我仍然堅持游戲課堂，并融合創(chuàng)客教育中“爽玩”“駕馭”“造物”等思想和內(nèi)容，創(chuàng)設了“科學創(chuàng)客”教學模式。這個融合并沒有改變科學課的主體地位和定位，仍然以探究學習為主要方式，但加強了實踐深度，使學生構(gòu)建概念同時積累各種經(jīng)驗。由此，“科學創(chuàng)客”的基本模式就是“爽玩-探究-創(chuàng)客”。不過，這絕不是機械式的對原有課堂“導入-新授-拓展”三大環(huán)節(jié)的名詞置換，而是相互貫穿融通的一種做法，其方式是多元的。

為創(chuàng)客教育發(fā)展提供強大動力

主持人提示：保證創(chuàng)客教育的高效運行，必然需要適宜的發(fā)展環(huán)境；在經(jīng)費、課程和師資方面加大投入，同時還需要家長、老師、政府和社會的認可與和支持。

浙江省義烏市稠城第一小學教育集團總校長樓曙光：在小學開展創(chuàng)客教育，最不可缺少的就是學生們的參與。在因條件所限，許多學校沒法配備互聯(lián)網(wǎng)設備、3D打印、機器人……只有一些傳統(tǒng)的工具，如木工、竹藝和雕刻等，其實這些也可以開展創(chuàng)客教育活動。只要教師合理設計好創(chuàng)客課程，利用傳統(tǒng)工具也可以把“STEAM”（即科學、技術、工程、藝術和數(shù)學）融合起來，完成一個個創(chuàng)客教育活動。在條件許可的情況下，慢慢將當前的互聯(lián)網(wǎng)技術結(jié)合起來，立足解決現(xiàn)實問題和真實問題，在合作探究和問題解決過程中鼓勵學生探究和創(chuàng)造，拓展他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，成為真正意義上的“創(chuàng)客”。

江蘇省徐州市云龍區(qū)教師發(fā)展中心小學科學教研員謝飛：在小學科學課上踐行創(chuàng)客教育，教師首先要有先行意識，主動出擊，迎難而上，緊密結(jié)合課程教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地開展拓展之類的研究性學習，如科學小制作、參觀訪問、科學游戲、廢物利用等活動，讓學生在做中學、在玩中學，引導學生將自己的研究過程和研究成果及時整理，整理成科學小論文。其次，充分利用學?？萍脊?jié)、科普周、省市區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽等平臺，讓學生歷練。再次，開發(fā)創(chuàng)客教育校本課程，堅持貼近教學、注重手腦并用、崇尚小組協(xié)作、采取多元評價的理念，編寫相關校本教材，讓活動更有抓手。最后，與高校、廠礦、企業(yè)、中學加強聯(lián)系與合作，把專家請進來，讓學生走出去，實現(xiàn)雙向互動，提升創(chuàng)客教育的水平。

山東省臨沂沂州實驗學校校長王自祥：我校從創(chuàng)建創(chuàng)客空間、配置硬件設備開始，成立創(chuàng)客組織，培訓創(chuàng)客教師，規(guī)劃創(chuàng)客課程，構(gòu)建創(chuàng)客課堂，逐步完善了學校的創(chuàng)客教育機制。我們初步構(gòu)建了“基礎課程——精品課程——比賽課程”的創(chuàng)課教育課程體系，小學科學課作為基礎課程面向全體學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；我們還開設了系列精品創(chuàng)客選修課程，供有興趣的同學作進一步的選修；“參賽訓練課程”主要是針對國內(nèi)外大賽組織參訓隊進行強化訓練，意在激發(fā)學生創(chuàng)造熱情，引領創(chuàng)客教育方向。當前，學校正在構(gòu)建“在家線上學習、在校課上學習、課下創(chuàng)客體驗”的三位一體的創(chuàng)客教育良性循環(huán)體系，讓創(chuàng)客教育不只走進校園，還要走進課程、走進課堂，真正讓“創(chuàng)客”走向“創(chuàng)課”，讓“非正式學習”走向“正式學習”，為創(chuàng)客教育打開更加廣闊的空間。

湖南省岳陽市岳陽樓區(qū)教育局教科室小學科學教研員李正峰：5年來，岳陽樓區(qū)認真落實《全民科學素質(zhì)行動計劃綱要》，先后投入2600多萬元，在全區(qū)各中小學建成科學實驗室51間，配置計算機3250臺，成立了科技共建校14所，建成青少年周六課堂教育基地1個、高標準科技館1個、社區(qū)家庭教育服務指導中心1個、鄉(xiāng)村少年宮4個和科技活動室60個，為我區(qū)青少年科學教育和科技競賽活動的開展提供了有力的陣地保障。