成長一定有捷徑 成功才能有辦法

隨著社會信息全球化、知識更新化和技術專業化進程不斷加快，社會對教師的能力也提出了新的要求。通過互聯網可以看到，有關談論學校辦學、課程改革、核心素養、教師專業發展等新聞報道不可勝數。作為教師，如何適應形勢、把握方向、準確定位、保持狀態、提升能力，努力實現自我升級，而不被知識與技術的更新淘汰呢？筆者愿與同仁探討助推教師“核心素養”發展的五項修煉。

讓閱讀成為一種生活習慣

葉瀾教授曾說：“如果一個教師缺少智慧，就缺少尊嚴。”智慧首先來自于博覽群書。教師如能這樣，在課堂上才有可能口吐蓮花、游刃有余，教學時才能旁征博引、妙趣橫生，這樣的課堂才能吸引學生。

“要做先生，先做書生”。新形勢下教師的工作不再是拼體力，而是拼智慧、拼人格、拼魅力。如果你的教學資源僅僅停留在自己學習時的老本，或只來自于碎片式的刷屏閱讀，那你的資源是很有限的。只有當你讀了很多書儲存在你頭腦里面，才能真正做到思接千載、視通萬里，才能有“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的那種對生活、對世界的真情感悟和對教育視野的新發現。

“立身以立學為本，立學以讀書為本”。一個人的閱讀史就是一個人的精神史，一個人不能決定自己的身高，而讀書可以決定一個人思想的高度、厚度和廣度。作為教師，要在廣泛閱讀的同時，嘗試深度閱讀，要讀得精，讀得透，能很好地內化于心，這比讀得多更重要。教師的家庭里，必須要有“廚房”與“書房”，以滿足物質與精神的雙重需求。為此，學校積極開展“書香校園”建設，把閱讀確立為學校發展的引擎之一，使之真正成為撬動教師成長的一個支點，成為一種良好的生活方式與工作習慣。

讓積累成為一種快樂體驗

日常工作中，教師基本都在做同樣的工作，如備課、上課、輔導、測試、評價等。學校領導也同樣完成制訂計劃、動員布置、組織指導、總結反饋、考核評價。但為什么教師之間、干部之間、學校之間會有不一樣的發展效果呢？筆者認為：除了計劃的合理性、過程的精品性外，還有一個非常重要的因素，那就是善于“積累提煉”。

大家為什么要寫總結，總結是寫給誰？不少老師認為是寫完上交了事，這只是為了應付上級的任務。而筆者認為：總結一定是寫給自己的，因為閱讀者并不了解你在工作過程中的酸甜苦辣，也體會不到你在這過程中的思考。對于你投入的激情，深切的體驗，只有自己最清楚。所以總結寫得好，一定是對自己負責。同時，做好及時梳理與提煉，更是為了自己今后的工作服務，為他人的成功奠基。

一個人，不寫總結就理解不深刻，認識也會沒有體系的；寫得好，才能讀得好，說得好，做得好。教師的實踐行為是離我們腳步最近的經驗，只有不斷總結提煉，才能讓自己的思想更成熟。一個樂于寫作的人，能更敏感地去面對新的世界，形成開放、陽光、樂觀的人生態度。從2009年起，筆者就以“我手寫我行”的形式，日積月累地記錄自己的閱讀摘錄、學習體會、工作室活動日志、個人總結，用自己的文字來記錄教育工作中的所思、所說、所為，做屬于自己的“學問”。當然，我們不可能像大學教授與學者那樣用一種理性的方式來表達，而是想到一點兒就記下一點兒，看到一點兒就寫下一點兒，做了一點兒就寫下一點兒，記錄自己的成長足跡，捕捉有價值的資源，表達個人的教育思想，留下真情實意的“財富”。通過積累，教師一定能體驗到幸福，有了幸福感，就有持續發展的新動力，實現教師的滾動向上發展。

讓反思成為一種專業技術

一個人的行為一般是不會超越他的思想領域，所作所為都是思想在引導。當前，大家都會說忙。筆者認為：忙是好事，要找事做，討事做，搶事做。忙就是一種修煉，逼出能力，壓寬肩膀，忙不過來就要學會思考。反思就是一種再學習，查找原因，優化策略，修正方向，力爭最優化的過程。

反思是一種自我修復，要像給電腦安裝一個“補丁”，修補漏洞，實現系統升級。作為教師，面對的是一個個不同性格的孩子，要有自我分析與反思問題的意識，更要有解決問題的能力。工作中難免會出現各種各樣的問題，如果不及時修復，就會產生負面影響。比如，教師任務多時，壓力大了，頭緒多了，節奏快了，往往會忙不過來，累了，煩了，甚至病了；在工作舒服時，往往會思想松懈，工作倦怠，方法簡單，認識也會盲目。而學會自我反思，保持正常的工作節奏與狀態，是教師的專業品質。教師要知道自己有什么，缺什么，補什么。

成功永遠只是小概率現象，工作失敗也在所難免。有問題，就要主動分析，反思某些特定事件、情景或狀況，通過反思及時補救。有問題不研究如何解決，才是最大的問題。面對自己的崗位，教師應保持清醒頭腦，辯證看待問題，學會系統思考，促進專業成長。

讓更新成為一種關鍵能力

隨著信息技術的不斷推進，社會對教育也提出了許多新要求。對于信息技術的輔助教學、家校溝通的新途徑、“互聯網+”變革教學方式等，你如何看待？用什么態度來對待自己的問題？教師要進行一定的思考，否則，各種各樣的問題就會涌出來；而選擇舉重若輕還是舉輕若重，技術更新是教師成長的關鍵。

教師的技術更新就如“導航”，首先整理地圖地形，再為他人預設路線，并引導他人安全達到目的地，如果不及時更新就會帶錯路，造成迷失方向。教師一定要確定自己在哪里，并及時更新導航“地圖”，也就是知識與技術的更新。面對不斷更新的教育教學技術，既可以安于現狀，也可以隨波逐流，但這樣的教師并不會因此而輕松，反而會在安于現狀中，工作壓力更大。

對教師而言，技術更新首先是思想與理念的更新，這是第一步。教師要學會借力借腦，借梯登高，借智籌謀，實現教育的理念與思想的先進。其次是教育手段的技術更新，學會現代化教育技術的操作與應用，會運用信息技術實現管理高效與教學有效。同時，還要了解來自不同路徑的教育信息與先進教育技術，發揮專業共同體中每一位教師的作用，實現優勢互補，不斷提升教師的技術水平。

讓情懷成為一種職業品格

教育是一門藝術，是深入心靈的藝術，是撞擊人的心靈的藝術。作為教師，首先要修好自己的心，心的位置不同，人的發展軌跡也不同，到達的高度更不一樣。“心的色彩”決定眼中的色彩，影響教育的色彩。這顆心就是教育情懷。新教師在剛踏上講臺時，差別并不大，但幾年以后就會有較大的差距。主要原因并不是教育能力的高低，而是對教育的激情與責任心的不同。教師成長不在于自己的起點在哪里，而在于自己“心”的位置；起點不是問題，問題在于“心”。

“為師最當有情懷”。教育是育人的事業，就要有奉獻精神。古人云：人無德不立，國無德不興，無德不能為師。教師首先要有良好的口碑。正直的品格本身并不一定能成就什么，但是一個人如果缺乏正直和誠實，則足以敗事。人生就像一條激流，在激流中一定要有激情，否則就會被沖跨；人生更像一場演出，只有準備好了，思考好了，堅持住了，才會精彩。教師的成長要在教育教學上潛心涵詠，要在工作細節中細膩思考，要在生活品質上提高情趣，保持激情，永葆童心，做一名擁有教育情懷的教師。

教師的成長，可以停留，這種停留應該是修整期、潛伏期，但不能進入漫長的冬眠期。不可能人人成功，但都要為自己的成長做主。教師的教育思想與成長規劃能及時更新，知識與技術能自動升級，必備品格與關鍵能力能自我修煉。當儲備足夠的能量，達到某一個時點，個人成長一定會爆發，從而實現新的超越。