每一朵花都印著笑影，讓師生擁有幸福感

贏得師生的尊重是前提

主持人提示：懂得尊重教師，愛護學生，是校長管理好學校的重要前提。唯有如此，校長才能贏得師生的尊重和擁護，才能在學校真正樹立威信，從而政令暢通。

江蘇省蘇州市田家炳實驗高級中學校長蔣鳳清：從教育的理想到理想的教育，是一個不斷實踐不斷探索的艱難過程，需要校長宏觀把握的智慧，更需要校長帶動下的教職員工群體的辛勤實踐。教師的師德修養、業務能力、合作意識，學生的道德品質、行為習慣、學習能力，干部隊伍的政策水平、管理能力、工作藝術，都需要校長的帶動、督促和引導。追求教育教學效益，靠的是遵循教育的規律，科學實踐，實現教育的可持續發展。校長要按照教育規律辦學，而不是像經營企業一樣的搞教育。要遵循教育規律，運用科學方法，提高教育質量。這里的“規律”，不僅是學生的認知規律，更是學生身心發展的規律。“科學方法”強調師生有效的教學互動，花少的時間取得好的教育效果。“教育質量”不是單一的學習成績，而是學生全面素質的提高。

廣西崇左市江州區江南第一小學校長吳中鋒：“你敬我一尺，我敬你一丈”，是人們的普遍心理。校長不經意的一句話、一個臉色可能會影響到教師一天乃至幾天的心情。所以，校長要像保護自己的眼睛一樣去保護教師的自尊心，而不要隨便傷害它。在學校管理中，我校實行以非理性管理為主、理性管理為輔的民主管理模式，推行每個學期每個教師都要當上一回“學校領導”的管理模式，如值周組長、考勤組長、各工作小組長等，從在而達到人人都是管理者、人人都是被管理者的民主管理模式。

江西省南昌市百樹教育集團九里象湖城學校校長李文芬：提升師生的幸福感，首先要從課堂的改變做起，變“師講生聽”為“生學師導”，達到學生愿學、樂學，教師愿教、樂教的境界。其次，通過開展校園文化活動，如藝術節、體育節、科技節、讀書節、感恩節等，讓學生修身養性、陶冶情操、完善人格。再次，師生關系是學校教育過程中最基本的人際關系，通過座談會、學生夸贊教師、教師多元評價學生等方式加強師生之間的交流，構建民主、平等的師生關系，和諧的師生關系有利于幸福感的提升。

山西省運城市芮城縣陌南中學校長馮建平：職業幸福感來自于真切的體驗。我校在重大決策的制訂上，事先廣泛征求教師的意見和建議；定期召開教職工代表大會，實行校務公開，充分發揮教師的主人翁作用，為教職工創設寬松和諧的工作環境，做到權力與義務的相融合；每次在職稱晉升、榮譽評審等涉及到教師切身利益時，都會先定標準再選人，并把標準與結果及時公示，做到公正、公平、透明。此外，我校每年舉辦至少3場次有關師德師風建設及如何做好一名優秀教師專題講座；舉行“感動校園人物”“把關教師”評選活動，借助報刊、電視臺、網絡等多種媒體推介“最美教師”事跡；舉行“我是陌中人·陌中事從我做起”主題演講賽。充實職工之家，購置臺球、乒乓球、象棋、羽毛球等活動器材，舉辦“三八”節聯歡座談會、元旦趣味活動，讓教師在工作之余身心得到充分休息和放松。在教師生日之際送上獻花和蛋糕，設立職工餐廳，解決教師工作餐，教師及其家人生病住院期間，校領導親自深入醫院探望慰問；在高三百日沖刺緊張時期，每天早上為每位教師送上一杯牛奶和一個雞蛋等，讓教師們感受到來自集體的關懷和溫暖。

促進教師專業成長是關鍵

主持人提示：學校的發展關鍵在教師，教師的素質是決定學校興衰的根本。校長要為教師成長服務，搭建平臺，使之在教學實踐和專業發展中幸福成長。

安徽省蕪湖市柳春園小學校長昌獻富：教師是學校一切工作的主體，是學校辦學質量提升的保證。因此，校長要把教師隊伍建設作為重心，尤其要加強青年教師的培養和名師工程建設，創造條件組織教師參加學習觀摩，在評先評優、學習培訓方面給予骨干教師、名師更多的支持，調動教師專業發展的積極性，不斷充實和壯大學校骨干教師、名師隊伍，提升學校的聲譽和影響力。同時，要引導教師轉變和更新教育觀念，把立德樹人放在首位，正確看待學生個體間的差異，讓每個孩子都能尋找到適合自己的發展方向，在基本合格的基礎上，揚長避短，最大程度地發展學生的優勢智能。

廣西崇左市江州區江南第一小學校長吳中鋒：人是靠精神站立的，又是靠業務行走的。一個教不好書、當不好班主任的老師，在學校里無論如何是不會幸福的。幾年來，為了提高教師的業務水平，我們加大了校本培訓的力度，采取靈活高效的校本教研模式促進教師的專業成長，如“名師模仿秀”“老大上課，老二評課”“讓教師心中有條地平線”等教研模式；還采取“走出去，請進來”的辦法對全體教師進行培訓，已先后多批次組織教師前往上海、江蘇、廣東、北京、福建等教育發達省市參觀學習，而本地區內的參觀學習更是持續不斷。此外，我校重新裝修了所有的教師辦公室，并發動教師對自己的辦公室進行個性文化布置，讓辦公室有人氣，更溫馨；同時，還裝修了一間富有詩情畫意的教師餐廳、一間教師卡拉OK廳和兩個氣排球場，經常組織教職工開展集體跳繩、一分鐘跳繩、踢毽子、打籃球、打氣排球、迎面接力賽、運球接力、袋鼠跳、拔河迎面接力賽等娛樂活動和趣味競技健身活動，讓教師在緊張的教學工作之余有一個舒緩的平臺。

山西省運城市芮城縣陌南中學校長馮建平：我校定期組織教師赴外地交流學習，拓展視野，甚至涌現出許多感人至深的事跡。有一位女教師攜帶其母親和尚在哺乳期的孩子不遠千里求取“真經”，還有一對夫妻教師，寧可將孩子托付給別人照看，也不放棄外出學習的機會。青年教師是學校可持續發展的寶貴財富，我們實施“藍青工程”，選拔一批教學業務精湛的骨干教師，通過“師徒結對”的形式，加強對青年教師的追蹤培養，讓其迅速成長。

遼寧省沈陽市和平區睿智學校校長盧大鋒：愛是學校教育中最基本的元素，沒有愛就沒有教育。對我們特殊教育工作者而言，這種愛既是一種責任，更是對事業的不忘初心的堅守。我校提出“一切為殘疾學生的生存和發展服務”的辦學宗旨，就是將學校發展、學生發展置于一個至高無上的地位，而它的實現就依托于教師的專業成長。因此，學校各項工作的開展始終把握一條原則——教師是學校的第一資源，學校無論何時都要做到關心教師，發展教師，成就教師，讓教師成為學校發展的原動力和學生健康成長的奠基人。我校經常為教師開展手拉手一起走、跳繩比賽等活動，營造團結向上的工作氛圍；支持和鼓勵教師參加國家、省、市層面的培訓，并在學校層面定期開展學思分享活動；還堅持通過小課題研究引領教師向科研型教師邁進。比如結構化教學研究、學生注意力的培養、腦癱兒童肌張力的訓練等，這些小課題研究，既來源于教學實際，又服務于教學實際，實現了學校教育教學活動的常規管理與研訓工作的雙面復合，使得科研、師訓工作成為學校工作的常態，極大地促進了教師專業成長。

關注學生長遠發展是根本

主持人提示：學生是學校的主人，學生的成長才是學校成功的標志。學校教育要關注學生長遠發展，讓學生成為最好的自己。

山西省運城市芮城縣陌南中學校長馮建平：作為管理者，讓學生在校園經歷中能夠獲得持續發展的后勁，是讓學生擁有教育幸福感的真諦所在。我校要求每位教師承包兩個班的學生16人左右，通過平時輔導、座談、家訪、戶外活動等方式，對學生生活、學習任務完成、學習習慣的養成以及心理健康成長等情況進行全方位跟蹤，以實現融洽的師生關系，培育健康英才。體育、音樂、美術等學科在常規的課堂教學基礎上，以選修的形式開設了美術、書法、聲樂、器樂、武術、羽毛球、毽球、籃球、足球、體育舞蹈、健美操等11個教學模塊，供學生在3個學期選學，旨在陶冶學生情操，培養同學們高雅的生活情趣，為學生未來幸福奠定基礎。成立學生會，實現自主管理。舉行“十佳學生”“文明班級”“文明宿舍”“校園之星”等評選活動，為同學們提供更多展現個性的舞臺，為未來發展積蓄正能量。

江蘇省蘇州太湖國家旅游度假區中心小學校長夏靜：早在一百年前，英國哲學家、教育理論家懷特海就說過：要讓孩子“通過接觸來學習”，“要避免的可怕夢魘就是：灌輸與個人經歷毫不相關的一般陳述”。因此，我們在課程設計與實施的過程中重視直接經驗的獲得，關注學生基于事實和活動的經歷、體驗和領悟。我們欣喜地看到，孩子們興趣高漲，深度投入，勇于探索，合作互助，積極樂觀。禮儀、道德、科學、藝術來到了孩子們的校園生活，那些德高望重的藝術家，各行各業的專家，擁有一技之長的熱心家長，都成了孩子們的老師，孩子們的生活體現了美好的童年。

河南省商丘市民主路第二小學校長張國棟：有的校長并不是具有獨特思想的決策者，而是上傳下達的傳聲筒；不是主動創造的教育者，而是人云亦云的邯鄲學步者。個性的缺失，使得校長思想蒼白，管理了無特色。自然，對于學生的個性化教育，只能是一個美麗的口號而已。教育個性化，意味著自主、獨立、創造，學生在活動過程中根據自己內在要求和自己個性選擇獨特的方法，獨立地、創造性地解決活動中的問題，從而充分享受精神振奮的活動樂趣。學生個性的張揚，需要一個相對安全的環境，讓他們無需擔心：在顯現個性的時候會受到來自教師的指責與批評。走進六年級一個班，我發現金庸的小說成為了語文學習“課程”。一個小姑娘滿臉興奮地說：“我剛從圖書館‘搬’回幾套金庸的小說，學期末作一篇《金庸作品人物分析》的論文。”據同學們講，這是他們的“研究性學習課”，這種課所有選題都由學生根據自己的喜好而定；只要學生喜歡，所定選題又有研究價值，都可以大大方方地擺到課堂上進行分析、討論。學生在課堂上之所以敢于“為所欲為”，正是因為學校給他們提供了一種敢于“放肆”的環境。既使學生感到身處安全環境之中，又讓他們個性得到充分發揮，才算是優化的課堂教學。

尋找快樂，傳遞真情

主持人提示：教育的核心要素是人，學校教育的核心是要關注師生發展。校長需多措并舉，努力提升師生的幸福感，使教師愿教、樂教，學生愿學、樂學。

北京市石景山區古城第二小學分校校長王靜艷：兒童的需要是教育行為的動因，教師是一個必須用心去做的職業。用心做教育——“真做”“細做”“精做”“智做”，是我們的工作宗旨。“真做”，即探究教育過程中各種事物的本質，遵循規律；“細做”，即全面關注教育細節，解釋教育行為；“精做”，即準確把握理論，科學運用經驗，強調科學性；“智做”，即創新性的開展工作。如此用心的行為，定有真情在其中。“學習的樂園，生活的家園”是我校的辦學目標，強調學與教方式的轉變，學校教育是生活教育的一部分。學校教育應當關注師生的生命價值與生活體驗，面向師生生活的全部。“快樂”是最積極、最美好的情緒，“家”是最安全、最溫暖的地方。在學校這個屬于每一位師生乃至家長的“大家庭”里，尋找快樂、傳遞真情是我們的工作職責與方式。

廣東省深圳市龍崗區平安里學校校長毛展煜：對于學生而言，提升教育的幸福感，學校要做到尊重個體差異，提供豐富課程，舉辦各種活動，實行多元評價。因此，我校實施了文化學科的分層走班以及體育、藝術等學科的選修課程，開展了“夢想舞臺”“夢想講壇”等各類活動，實行基于綜合素質培養的“七彩陽光”評價體系，讓不同類型的學生都能體會到成功的喜悅。對于教師而言，幸福不是發獎金，外界的物質刺激，只能是一時的快樂，而不是長久的幸福。在一個社會口碑不好、家長不信任、同行不認可的學校工作，是很難說有幸福感的，所以，我首先從營造教師的集體榮譽感入手，就是要盡快樹立學校的社會美譽度，同行的認可度。然后，要提升教師的職業幸福感，要讓教師感受到集體的溫暖和關心，更重要的是，要讓教師能切身體會到自己在職業生涯中的不斷進步。

山西省太原市古交市實驗初級中學校校長陰志華：教育的核心要素是人，學校教育的核心是要關注師生發展。為此，我多次帶領本校老師去課改先進學校考察學習，也請一些走在課改前沿的老師來校指導；同時，我也時常對老師進行相關培訓和指導，要求他們善用互聯網，不斷提升自身的教學能力，給學校教育教學改革注入新鮮活力。在閑暇時，我還喜歡找一些學生談話，了解他們的精神需求，然后反饋給老師，再通過家長會或家訪反饋給家長，從而真正做到家校齊心，攜手共育。