帶著理想上路

我與新教育結(jié)下不解之緣近十年。2007年7月我參加了在山西運(yùn)城舉辦的新教育年會(huì)。這年暑假，我開(kāi)始參與并著手建立校本課程“童心閱讀”，擔(dān)任項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人。剛開(kāi)始，困難是難以想象的。一是自己剛剛從一位普通的教師走向管理崗位，經(jīng)驗(yàn)不足。再者，對(duì)于“童心閱讀”這門(mén)課程的認(rèn)識(shí)和了解也是停留在一腔熱情上。而當(dāng)時(shí)擔(dān)任“童心閱讀”的教師大都是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，幾位老教師也是剛剛轉(zhuǎn)崗。懷著對(duì)“童心閱讀”這門(mén)課程的熱愛(ài)，懷著一股不服輸?shù)膭蓬^，我?guī)ьI(lǐng)老師們不斷學(xué)習(xí)，召開(kāi)各種研討課，在學(xué)習(xí)中積累，在實(shí)踐中鍛煉。經(jīng)過(guò)不懈的努力，終于開(kāi)辟出一片新天地，老師們也迅速成長(zhǎng)起來(lái)，在歷次視導(dǎo)聽(tīng)課中都獲得了優(yōu)秀成績(jī)，對(duì)我校的兒童階梯閱讀予以充分的肯定。

由于實(shí)驗(yàn)扎扎實(shí)實(shí)，2009年在海門(mén)新教育年會(huì)，我校被正試認(rèn)定為新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校。這也是對(duì)我兩年工作的肯定。此后更堅(jiān)定了我?guī)ьI(lǐng)老師們將新教育實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到底的決心。2010年在濱州市教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)中，我上了一節(jié)觀摩課《藍(lán)色海豚島》，并且做了介紹我校新教育實(shí)驗(yàn)的多件展板，在與會(huì)代表中也引起反響。之后，先后有沾化、陽(yáng)信、東營(yíng)等多個(gè)學(xué)校代表來(lái)我校參觀學(xué)習(xí)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，我多次組織我校教師參加全國(guó)教育年會(huì)及開(kāi)放周活動(dòng)，使新教育的思想在校園生根發(fā)芽。

帶領(lǐng)項(xiàng)目組在全校開(kāi)展兒童階梯閱讀的同時(shí)，我也帶領(lǐng)著自己班里的孩子進(jìn)行著閱讀與寫(xiě)作，與他們一起編織著幸福的生活：從二年級(jí)開(kāi)始與孩子們一起穿越了一本本書(shū)；低年級(jí)的繪本《我爸爸》《勇氣》《小種子》《犟龜》《你很特別》等等幾十本書(shū)；中高年級(jí)的《一百條裙子》《特別的女生薩哈拉》《人鴉》《夏洛的網(wǎng)》《藍(lán)色海豚島》《草房子》幾十種圖書(shū)。每學(xué)期都通過(guò)寫(xiě)信的方式帶領(lǐng)父母進(jìn)行共讀共寫(xiě)。2011年6月，孩子們順利進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校。

2011年7月，我迎來(lái)了我新的班級(jí)與學(xué)生。這時(shí)我是一個(gè)班的語(yǔ)文老師，又是一年級(jí)的級(jí)部主任。整個(gè)級(jí)部有一半的老師剛剛?cè)胄！Ｈ绾巫屝陆逃睦砟钌钊肴诵摹⒆屝陆逃男袆?dòng)開(kāi)花結(jié)果，是我思考的問(wèn)題。我從自己的班級(jí)做起，做一個(gè)引導(dǎo)者。

開(kāi)啟明亮詩(shī)行的第一篇。開(kāi)學(xué)第一天，老師帶領(lǐng)學(xué)生和父母一起參觀學(xué)校，印下自己的小手印。孩子們和父母一起聽(tīng)我講繪本故事《猜猜我有多愛(ài)你》。課堂上父母與孩子坐在一起，感受小兔子和大兔子之間濃濃的親情。然后我讓父母和孩子一起模仿小兔子和大兔子的動(dòng)作。親子互動(dòng)的溫馨場(chǎng)面，特別感人。在活動(dòng)中，在游戲中，消除學(xué)生對(duì)學(xué)校的陌生感，拉近了老師和學(xué)生的距離，讓孩子們第一天就愛(ài)上學(xué)校。

我把我的班級(jí)命名為“螢火蟲(chóng)班”，制訂了班訓(xùn)和班級(jí)愿景。從此我們開(kāi)啟了“螢火蟲(chóng)”的生命之旅。

班級(jí)象征：螢火蟲(chóng)

班級(jí)訓(xùn)：要有光

班級(jí)歌：《螢火蟲(chóng)》

班級(jí)主題詩(shī)：《螢火蟲(chóng)》泰戈?duì)?/p>

班級(jí)愿景：通過(guò)卓越課程，使每個(gè)孩子擁有健康的體格、健全的人格和優(yōu)雅的情操。

一、晨誦，與黎明共舞

一年級(jí)我開(kāi)展“蟲(chóng)蟲(chóng)飛”課程，剛?cè)雽W(xué)的孩子誦讀兒歌，根據(jù)兒歌配上圖畫(huà)。學(xué)生在涂鴉中愛(ài)上了誦讀，愛(ài)上了識(shí)字，也讓孩子們了解各種昆蟲(chóng)。另外還誦讀了整本的《365夜兒歌》，幫助孩子們識(shí)字。

二年級(jí)我們背誦《增廣賢文》《弟子規(guī)》，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，并能學(xué)以致用。

誦讀“金子美鈴——秋”。金子美玲的詩(shī)純凈、清新、美好。透過(guò)她的文字總是能給人溫暖，給人力量，給人以心靈的慰藉。“金子美玲之秋”主題晨誦，有《向著明亮那方》《水和風(fēng)和娃娃》《我、小鳥(niǎo)和鈴鐺》《露珠》等。通過(guò)各種形式的誦讀、仿寫(xiě)等形式，豐富孩子們當(dāng)下生活，感悟生活的美好，讓孩子們的心靈變得更加豐盈、堅(jiān)定、勇敢。通過(guò)詩(shī)讓孩子看到一個(gè)不一樣的世界。

《水和風(fēng)和娃娃》仿寫(xiě)

羅旖旎

圍著天空

轱轆轱轆

轉(zhuǎn)圈圈的是誰(shuí)呀？

是白云呀

圍著土地

轱轆轱轆

轉(zhuǎn)圈圈的是誰(shuí)呀？

是勤勞的農(nóng)民伯伯呀

圍著桃子

轱轆轱轆

轉(zhuǎn)圈圈的是誰(shuí)呀？

是直流口水的小猴子呀

圍著大海

轱轆轱轆

轉(zhuǎn)圈圈的是誰(shuí)呀？

是可愛(ài)魚(yú)兒呀

圍著花朵

轱轆轱轆

轉(zhuǎn)圈圈的是誰(shuí)呀？

是美麗的蝴蝶呀

圍著夢(mèng)想

轱轆轱轆

轉(zhuǎn)圈圈的是誰(shuí)呀？

是每一個(gè)有理想的人呀！

三年級(jí)，我們開(kāi)展了“小古文”課程。我精心選編了二十首小古文，用讀、演、背、寫(xiě)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)文言文學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解古代的燦爛文化，感受文言文的語(yǔ)言形式，激發(fā)閱讀文言文的興趣；在文言文學(xué)習(xí)中熟讀成誦，積累語(yǔ)言，而且每個(gè)學(xué)生都能夠仿寫(xiě)。以下是學(xué)生仿寫(xiě)：

表則有秒針，表則有分針，表又有時(shí)針。三者之中，秒針最快，分針次之，時(shí)針又次之。

——路一平

玫瑰盛開(kāi)，芬芳迷人。其葉帶刺。其色或紅，或白，或黃，或藍(lán)，性喜陽(yáng)。每遇微風(fēng)，濃香撲鼻。人咸愛(ài)之。

——桑梓敬

通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)小古文很感興趣。小古文的學(xué)習(xí)，重要的是與學(xué)生現(xiàn)在的生活相聯(lián)系。學(xué)習(xí)與自然相關(guān)的古文就帶領(lǐng)學(xué)生親自走進(jìn)大自然，去觀察花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，去觀察天氣自然的變體。學(xué)習(xí)成語(yǔ)，就讓學(xué)生演一演，學(xué)生當(dāng)然會(huì)感興趣，并且能夠真正地學(xué)以致用。在本學(xué)期全國(guó)小古文仿寫(xiě)大賽中，有一人獲特等獎(jiǎng)，有二人獲二等獎(jiǎng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)十幾名同學(xué)，我本人也獲得“伯樂(lè)獎(jiǎng)”。

二、繪本閱讀，潤(rùn)澤美麗童年

一年級(jí)，為了讓剛?cè)雽W(xué)的孩子們更快地愛(ài)上學(xué)校愛(ài)上讀書(shū)，我有計(jì)劃地制訂了共讀書(shū)目。比如讓孩子了解學(xué)校，我們閱讀《小阿利的大學(xué)校》《小魔怪要上學(xué)》《我喜歡書(shū)》；我們還閱讀了感悟親情的《我爸爸》《我媽媽》《長(zhǎng)大做個(gè)好爺爺》《爺爺一定有辦法》，還有鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作的《圖書(shū)館的小老鼠》《點(diǎn)》等等。班里的孩子有時(shí)控制不住自己的情緒，隨意亂發(fā)脾氣，我就推薦了《生氣湯》《生氣的亞瑟》，讓孩子了解情緒，學(xué)會(huì)舒發(fā)自己內(nèi)心的感受。還有富有田園氣息的《十四只老鼠》，好玩的《可愛(ài)的鼠小弟》等等。春天我們走進(jìn)校園尋找春天，進(jìn)行“春天”主題的繪本學(xué)習(xí)，中秋進(jìn)行“月亮”主題繪本閱讀等。通過(guò)學(xué)習(xí)繪本，進(jìn)行讀寫(xiě)繪，自己創(chuàng)編繪本。

課堂上我和孩子們穿越一本本有趣的圖畫(huà)書(shū)。有時(shí)利用課前時(shí)間讓孩子們讀自己的圖畫(huà)書(shū)。孩子們紛紛拿來(lái)自己的書(shū)。有一次我答應(yīng)韓卓恒在閱讀課上讀他自己的書(shū)《灰狼家的小飯桶》，于是每節(jié)語(yǔ)文課前他都會(huì)拿著書(shū)走上講臺(tái)想讓我讀。而一開(kāi)始懼怕讀書(shū)的小旭也變成了一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子。

為了確保圖書(shū)資源，我一方面充分利用現(xiàn)有的圖書(shū)資源，如年級(jí)閱覽室；另一方面爭(zhēng)取父母的支持設(shè)立班級(jí)圖書(shū)角。利用寫(xiě)信、開(kāi)父母會(huì)等方式，全方面介紹讀書(shū)的重要性以及同學(xué)們的讀書(shū)表現(xiàn)，指導(dǎo)孩子做寫(xiě)繪作品。把父母請(qǐng)到教室，參與課堂觀摩，甚至親自上課，不斷滲透繪本閱讀的理念。爭(zhēng)取父母的理解支持，設(shè)立了班級(jí)圖書(shū)角。一年級(jí)下學(xué)期家委會(huì)設(shè)立了專款。每學(xué)期定期購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)，由學(xué)生擔(dān)任圖書(shū)管理員，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)資源的共享。講故事、續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)、做圖畫(huà)書(shū)等延伸活動(dòng)，拓展了學(xué)生的思維。在墻報(bào)上開(kāi)辟專欄，或?yàn)橥瑢W(xué)們推薦經(jīng)典圖書(shū)，或展示學(xué)生作品，充分展示學(xué)生的閱讀成果，為學(xué)生充分提供自我展示的舞臺(tái)。

三、整本書(shū)閱讀，讓孩子們飛得更高

進(jìn)入三年級(jí)之后，我們開(kāi)始了整本書(shū)閱讀，《小姐姐克拉拉》《親愛(ài)的漢修先生》《綠野仙蹤》《火鞋與風(fēng)鞋》《一百條裙子》《人鴉》《特別的女生薩哈拉》《夏洛的網(wǎng)》，每一本書(shū)的閱讀我都精心準(zhǔn)備，每本書(shū)都設(shè)計(jì)導(dǎo)讀卡，進(jìn)行每章節(jié)的推進(jìn)導(dǎo)讀課，最后進(jìn)行整本書(shū)的探討交流課。

讀《親愛(ài)的漢修先生》，我讓孩子們像主人公雷伊一樣回答漢修先生的問(wèn)題，給漢修先生寫(xiě)信，給自己喜歡的作家寫(xiě)信。讀《火鞋與風(fēng)鞋》，讓孩子們和自己的父母一起創(chuàng)編兒歌。讀《一百條裙子》，創(chuàng)作自己喜歡的裙子和T恤。讀《綠野仙蹤》我們一起編課本劇。讀《人鴉》我們一起召開(kāi)辯論會(huì)，同學(xué)們?cè)诖綐屔鄤χ校鞅媸欠牵ぐl(fā)了閱讀興趣。

總之，每本書(shū)都有不同的拓展活動(dòng)，在閱讀中孩子們不斷地深入思考，也在閱讀中不斷地認(rèn)識(shí)自己，學(xué)習(xí)如何與他人相處。

另外，每一本班級(jí)共讀的書(shū)，父母也都參與其中，進(jìn)行親子共讀共寫(xiě)。新教育倡導(dǎo)“共讀共寫(xiě)共同生活”。共讀，就是和讀同一本書(shū)的人真正生活在一起。生活在不同的語(yǔ)言里，就是生活在不同的世界上；共讀一本書(shū)，就是創(chuàng)造并擁有共同的語(yǔ)言與密碼。目前父母寫(xiě)的讀后感已經(jīng)達(dá)到四萬(wàn)余字。在共讀過(guò)程中，很多父母潛移默化地在改變。路一平爸爸在《親愛(ài)的漢修先生》讀后感中寫(xiě)道：“給我印象最深的是一次兒子和妻子在讀這本書(shū)時(shí)，由于故事情節(jié)感人，妻子聲音哽咽到最后忍不住淚流滿面，兒子眼圈也紅紅的，然后媽媽和兒子共同鼓勵(lì)對(duì)方。當(dāng)他們都睡著后，一邊假裝沒(méi)事的我偷偷翻開(kāi)他們閱讀的章節(jié)。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)其中有半頁(yè)已被兒子用鉛筆劃上了橫線。也許雷伊的成長(zhǎng)隨著這本書(shū)被讀完，而完美結(jié)束，但我相信雷伊成長(zhǎng)中帶給孩子的感動(dòng)和從雷伊身上閃現(xiàn)出的亮點(diǎn)，一定像那被鉛筆畫(huà)出的章節(jié)一樣，在媽媽淚水的澆灌下，在兒子心中扎根發(fā)芽！”

一本書(shū)，打動(dòng)人的地方不是它精美的裝幀，更不是它華麗的辭藻，而是它與讀者成長(zhǎng)經(jīng)歷的交流以及內(nèi)心的共鳴。它帶給我們感動(dòng)，并且讓我們結(jié)伴而行。

四、父母給孩子寫(xiě)信

去年圣誕節(jié)，我給父母發(fā)了一個(gè)短信，請(qǐng)每位父母給孩子寫(xiě)一封信。圣誕節(jié)這一天，我把父母寫(xiě)的信一一插到圣誕樹(shù)上，請(qǐng)每一位學(xué)生親自把信拿下來(lái)。然后，請(qǐng)每一位同學(xué)讀一讀自己拿到的信。許多孩子流下了感動(dòng)的淚。所有的父母都是第一次給孩子寫(xiě)信。在信中，很多家長(zhǎng)傾訴對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)之情，感嘆孩子的成長(zhǎng)，也訴說(shuō)對(duì)孩子的期望。這些信，成為孩子們圣誕節(jié)最特別的禮物。通過(guò)書(shū)信交流增進(jìn)了父母與孩子的互相理解，也促進(jìn)了親子關(guān)系的和諧。

在踐行新教育的過(guò)程中，我和學(xué)生及其父母共同創(chuàng)造著，快樂(lè)著。“過(guò)一種幸福完整的教育生活”是我的教育信條，也將指引著我在教育的道路上繼續(xù)走向深遠(yuǎn)。

（作者單位：山東省濱州市授田英才學(xué)園）