創建未來學校，成就非凡夢想

時代在進步，我們的學校、教育也在發展，但這其中也存在一些問題。比如我們用同一種模式面對教室的每一個孩子，我們用一把尺子去衡量每一個鮮活的生命。我們是否忽視了孩子們的個性需求，是否抹殺了孩子們的創新能力，這些都需要我們去思考。

在互聯網技術飛速發展的今天，我們的社會變得更加智慧，同時，我們學校的教育也面臨諸多的挑戰。未來的學校是什么樣子的？教育如何迎接未來？我們如何讀懂未來的學生？這些問題既新奇又充滿挑戰。

我的理解是這樣的：未來的學校是一所能夠給學生提供豐富的課程資源、滿足學生個性需求的地方。這所學校能夠讓孩子根據自己的興趣愛好，自主地去選擇課程，在課程整合中學習，能夠挖掘自己的學習潛力，實現自己的夢想。下面就從課程資源的開發、學習模式的改變、課堂的關注以及評價體系的轉變四方面來談一下我對未來學校的理解。

一、自主選擇的課程資源

課程表將會統一轉化為學生訂制的個人課程表，這就需要我們給學生提供豐富的、適合他自身發展的、可供自由選擇的一些課程資源。現在雖然我們已經有了一些可以供學生自由選擇的課程，但是大部分課程還是不能自主選擇的。但是在未來，我們的教學實踐將會發生改變，學生不再是坐在教室的位置上，靜靜地聽老師上課，他可以自己選擇到哪里去上課，怎樣去學習。現在我們山東省在中小學開展了自主選課日活動，學生就有了屬于自己的多項選修課程，學生可以把他喜歡的這些選修課程轉化為自己的成長過程。

下面是我所在的學校在課程開發與建設方面一些簡單的做法和探索。在低年級和中高年級開設了每天三節的校本必修課，以此來拓展學生的思維，落實學科素養。同時，我們每周還開設了三節校本選修課程，包括特長超市和科技超市兩大類，共計52項，供我們全校4000名學生自由選擇。

我們要在學校運作方式上做更大的調整和變革，能夠設置更多元、更寬泛的課程內容；建設更豐富多彩的活動場所和課程場館；配備更多經驗豐富的課程教師，為學生進行個性化學習、深度學習提供硬件以及軟件上的條件。

二、學科融合的主題學習

當下我們的教學通常會被課程表所分割，使我們的教育體系出現了一定的“碎片化”現象，不利于孩子對知識進行整體性的建構。那么在未來的學校，應該提倡學科間的交叉和互動，鼓勵突破學科之間的界限，倡導跨學科之間的教學，為學生提供豐富的跨學科的主題教學和學習項目。不同的學校不同的班級，他們可能選擇不同的內容，這些內容由學校、老師和學生共同協商去確定，那么這樣的主題課程就打破了學科之間的界限，使多門學科融合為一體，這樣未來學校的師生的教學就成為一個共同體，讓身處其中的師生實現生命的成長。

現在，由科學、技術、工程、藝術和數學學科組成的STEAM教育應該是未來教育的發展趨勢，我們學校現在無法做到這一點，但可以根據實際情況做一些探索和嘗試。我們山東省濱州市開展了主題式組合課程的試點和改革，把我們前面的三級課程整合為七大主題式課程，在教學中凸顯主題之下的學科整合，從而落實立德樹人和核心素養的培養目標。例如上一周我和學生在學習完六年級數學“圓的認識”以后，我就設置了這樣一個主題式教學作業：讓學生探索圓的周長和面積，在這個探索活動中，同時聯系了科學和美術的知識，鍛煉了學生解決問題和動手操作的能力。

這種主題式教學可以改變傳統學科教學中彼此相對孤立的不足，有利于學生更好地理解不同學習內容上的相互聯系，能夠促進學生將不同課上學到的知識和技能結合起來，形成更優價值的知識體系，有助于培養學生解決問題的能力，培養學生的創新意識。

三、體驗合作的深度學習

現在我們的課堂上，學生大多數時候還是被動地聽，消極接納課堂的知識，交流互動偏少，而未來我們的課堂中，交流互動會比較多，學生應該主動地參與，然后建立起自己的知識體系。

合作學習會以學生為中心，注重合作和互動。我們主要的職責就是幫助每一個學生找到適合自己的學習方法，使他們感到能夠被尊重、被信任、被接納，從而更加積極主動地去尋找答案，更加主動地去獲取知識和技能，學生在創設的情境中要經歷知識發生的最主要過程，在小組當中交流分享自己的想法，一起合作解決問題，積累活動經驗，培養學科素養。

在未來的學校當中，現代教育制度不僅是呈現式的手段，也不僅是更大容量的知識的存儲器，更重要的是我們要借助于現代知識手段，實現教學方式的顛覆性的改革，讓我們的教學不再受到時間和空間的限制，我們的老師和學生能夠打破課堂和學校的圍墻，實現無邊界、自由的教學互動，享受更豐富、更優質的教學資源，讓學生成為真正的學習的主人。現在微課、慕課等各種學習方式正在發揮越來越大的作用，讓我們感受到線上線下這種混合式學習方式的魅力，這是我們利用現代技術手段進行的智慧課堂的試驗研究，把傳統的學習方式的優勢和互聯網學習的優勢結合在一起，我們老師更多的是教會他們怎樣學習和進行知識的架構，從而使我們的課堂教學更加具有啟發性和開拓性。

四、自我發展的評價體系

在未來學校，我們會讓學生共同學習、互相幫助、共同進步，因為我們最終的教育目標就是要讓孩子有一個美好的人生，希望能夠因材施教，讓每一個孩子找到適合的職業，實現自己的夢想。因此我們學校要確立一個合適的評估機制，去鼓勵和指導孩子，盡量避免學生之間的相互比較，而只是關注自己的學科掌握與課程要求之間的差距，建立起一種可持續性的引導式的支持性的評價體系。在這個評價體系當中，分數不應該再是核心的內容，它只是學習的一部分，學生可以通過成果展示、項目展示甚至口頭陳述展示自己，即使考試通不過也沒有關系，可以重新再來，從失敗當中學習一些有利的東西。

學生可以通過提交創意、成果展示或者是動手操作來證明自己的能力。我覺得這個知識性的評價體系應該在我們教學當中發揮一個更大的作用。同時可以引導孩子開展自我評估和同伴評估，并將評估納入學校的成績評定體系。學生自我評估能力的培養有助于孩子確立一種終身學習的行為。

現在的學生非常看重我們的考試，我們就是關注分數，但是長遠來看，我們真的應該關注學生的素養，關注素養的長期性發展目標。中國的學生發展核心素養應該是我們下一步的非常重要的關注點，因為它是知識能力、情感態度、價值觀的綜合體現。它關注學生在培養過程中的感悟，而不是只想結果；它是一個伴隨終身的可持續性發展、與時俱進的動態的優化的過程。現在我們都非常重視家校合作，未來的學校我們應該成為孩子、父母一起成長的地方，我們可以通過各種方式讓父母參與我們學校的活動，讓父母了解孩子在學校的日常表現，同時為孩子多方面的成長去提供更為豐富的一些教育資源，同時，我們一定要加強對父母的教育和培訓，讓父母也能明白我們的教育方向、教育方法是怎樣的；讓父母能夠更加科學更加準確地去評價孩子的成長，促進孩子更好地發展。為了讓我們的孩子更幸福，我們未來的學校應該把父母變得更好，變單一的學校培養為家校一起培養。

各位同仁，我們教育的最終目的就是通過學習實現自我的發展和進步，未來學校應該成為孩子們夢想實現的地方，讓我們用創新的視角把學校建成孩子們喜歡的地方，讓孩子找到興趣，愛上學習，實現夢想。

（作者單位：山東省濱州市鄒平縣梁鄒小學。根據會議發言整理）