人物專訪

本刊記者：您一直踐行愛的教育，能否請您總結愛的教育的核心要點呢？

劉沛華：做教師，愛永遠是要放在第一位的。諸如，愛是教育的永恒主題；沒有愛就沒有教育；愛自己的孩子是人，愛別人孩子是神……這都是對愛最好的詮釋。我真正踐行愛的教育，是從閱讀李鎮西老師《愛心與教育》一書開始的。我也漸漸明白：愛是陪伴，陪伴學生的點點滴滴；愛是傾聽，傾聽學生的喜怒哀樂 ；愛是尊重，尊重學生的奇思妙想；愛是信任，信任學生的無限潛能；愛是期許，期許學生的美好未來……概言之，愛的教育的核心要點就是用生命影響生命、碰撞生命，從而使師生靈魂得以溫暖。

本刊記者：您倡導的“五步快樂教學法”，是怎樣在教學過程中實施的呢？

劉沛華：在作文教學中，我發現，每次作文學生都是愁眉苦臉，基于此，自2002年起，我開始在作文教學中踐行“快快樂樂作文，快快樂樂成長”理念，直到今天仍踐行著。具體來說，五步快樂教學法的“五步”，即 ：第一步，教師提前一周寫單元“下水文”，由學生進行修改；第二步，作文課上，前20分鐘學生分享修改成果，后20分鐘寫單元作文；第三步，每周五晚20：00，在班級網絡作文展示平臺上互評互改；第四步，在班級墻壁上永久展示師生佳作，并把佳作推薦給報刊、雜志、網絡；第五步，作文評析課上，分享佳作發表的快樂。我真心希望尚未成熟的做法，能帶給一線教師點滴啟示，足矣。

本刊記者：您的快樂教育體現的是素質教育，然而在素質教育與應試教育的沖突下，如何讓兩者平衡呢？

劉沛華：應試教育和素質教育并不是完全對立的，很多情況下是相輔相成的，這需要教師動腦筋、想辦法，尋找素質教育和應試教育的平衡點。我是這樣認為的，科學的素質教育就是應試教育，而我倡導的快樂教育實則是科學的素質教育。基于以上認識，我從不只盯著學生的成績不放，而是努力挖掘每個學生的興趣點，找尋適合學生的獨特學習方法，不斷幫助學生樹立自信心。這樣，學生就會在學習中獲得成就感，興趣自然會隨之而來，有了興趣，便會產生學習動力。試想，學生在輕松快樂中獲取知識，還用發愁成績嗎？

本刊記者：據我所知，您參與了李鎮西研究會大講堂，是核心會員，您在全國巡回講臺上，傳播的是怎樣的教育理念呢？

劉沛華：李鎮西研究會是一個教師民間自主研修共同體，旨在挖一方教育的池塘，匯集天南地北的一線教育尋夢人，在自娛中自樂，在自樂中自得，在自得中自立，在自立中自強。作為李鎮西研究會的核心成員，我始終把“像李鎮西那樣熱愛學生、像李鎮西那樣師德高尚、像李鎮西那樣教學嫻熟、像李鎮西那樣能說會寫、像李鎮西那樣反思成長、像李鎮西那樣童心不泯” 作為教育人生的自覺追求。那么，在全國巡回講臺上，這也正是我向老師們所傳播的。

本刊記者：寫作與傳播也是您非常看重的事業，未來，您會在教育和這兩者之間有取舍嗎？您的終極事業夢想是什么？

劉沛華：從一定意義上講，是寫作成就了我多彩的教育人生，我和學生共讀書同寫作，讓學生也從中享受著寫作的快樂。所以，我會堅持書寫教育人生；至于傳播，我是這樣認為的，一線非常渴望接地氣的教育教學經驗分享，而我能有幸把自己的教育教學實踐分享給教育同行，何樂而不為呢？

大家都在談夢想，說句心里話，我也不知道自己的終極夢想是什么。如果一定回答的話，我只能弱弱地這樣說，作為一名教師，希望在與學生相處的短暫時光里，學生會因我的陪伴而幸福快樂。僅此而已。