日本人頻獲諾貝爾獎的教育秘密

進入21世紀，日本科學(xué)家獲獎人數(shù)快速增長。本世紀以來的獲獎?wù)甙ㄎ锢愍?位、化學(xué)獎6位、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎3位，共計17位，平均下來差不多一年一位。從1949年湯川秀樹成為首位日本獲獎?wù)咭詠恚瑒t共計有25位日本科學(xué)家獲獎（含兩位美籍日裔科學(xué)家）。可見，日本人在諾貝爾獎的發(fā)力集中在本世紀，集中在物理和化學(xué)獎項。

2001年，日本出臺了第二個科學(xué)技術(shù)基本計劃。該計劃雄心勃勃地表示，要在50年內(nèi)拿30個諾貝爾獎。按照目前的情況推算，日本這項諾獎計劃有可能成為現(xiàn)實。

知名生物學(xué)家、北京大學(xué)教授饒毅表示，日本的生物醫(yī)學(xué)研究在1980年代就達到了相當水平，這次日本科學(xué)家的突破就在上世紀90年代初期。中國目前在前進，但尚未達到日本上世紀90年代的程度，生物醫(yī)學(xué)總體而言落后日本20年以上。

日本人為何能頻頻獲得諾貝爾獎？除了科學(xué)家善于自我反省和勤奮工作之外，日本的科研環(huán)境、評價機制以及經(jīng)費保障等因素都功不可沒。尤其值得關(guān)注的是，日本獲得諾貝爾獎的科學(xué)家大多有著相對美好的童年，喜歡親近自然、探索自然，喜歡閱讀、善于閱讀，而且父母在他們的成長過程中，扮演了重要的啟蒙和引導(dǎo)角色。

在接受學(xué)校教育過程中，這些獲獎?wù)邿o一例外地打下了堅實的知識基礎(chǔ)，保持了對未知世界的好奇心，有優(yōu)秀教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，得到了寬松而自由的學(xué)術(shù)政策的支持，并受益于科學(xué)合理的學(xué)術(shù)評價機制。

接觸大自然萌生好奇心是科研的“原點”

“一個人在幼年時通過接觸大自然，萌生出最初的、天真的探究興趣和欲望，這是非常重要的科學(xué)啟蒙教育，是通往產(chǎn)生一代科學(xué)巨匠的路。”從小體弱多病的大隅良典非常喜歡自然，采集昆蟲是一大愛好，他還是小學(xué)科學(xué)教材的編撰者。在他看來，讓小孩子們愛上自然、愛上科學(xué)，對世界抱有寶貴的好奇心，是一切的起點。“（小時候）熱衷于飛機模型、半導(dǎo)體收音機的制作，夏天喜歡在小河里撈魚、捕螢火蟲、采集昆蟲，手持網(wǎng)子在野外一走就是一天。采筑紫、野芹菜、木通、楊梅、野草莓，能夠感受自然的四季變遷。抬頭看見滿天的星星可以很容易辨認出星座，銀河像地上的河流一樣奔騰。這些當時都沒有想過，但今天作為自然科學(xué)專業(yè)的分子生物學(xué)的研究者，這樣的體驗，就是一切的原點吧。”

2008年諾貝爾化學(xué)獎獲得者下村修談及自己為何走上科學(xué)之路時，說：“我做研究不是為了應(yīng)用或其他任何利益，只是想弄明白水母為什么會發(fā)光。”應(yīng)該說，對大自然和周圍世界保持一顆好奇心，是引領(lǐng)諾貝爾獎獲得者走進科研世界的直接原因。

1973年諾貝爾物理獎獲得者江崎玲于奈有此感悟：一個人在幼年時通過接觸大自然，萌生出最初的、天真的探究興趣和欲望，這是非常重要的科學(xué)啟蒙教育，是通往產(chǎn)生一代科學(xué)巨匠的路，理應(yīng)無比珍視、精心培育、不斷激勵和呵護。

從多位日本諾貝爾獎獲得者身上，我們也能看到他們親近自然、觀察自然的經(jīng)歷。對2002年諾貝爾物理獎得主小柴昌俊來說，他最難忘的就是小時候在學(xué)校后山與同學(xué)追逐賽跑、拔農(nóng)家蔬菜、肆意玩耍的那段時光。

閱讀引領(lǐng)人生成長方向

從幾位獲獎?wù)叩难哉労椭鲋校黠@可以感覺到閱讀對于他們成長的重要意義，其中幾位更是因為閱讀而堅定了人生方向。小柴昌俊在《我不是好學(xué)生》一書中坦陳，上小學(xué)時班主任金子英夫送他一本書——愛因斯坦著的《物理學(xué)是怎樣產(chǎn)生的》，使他對物理產(chǎn)生極大興趣，并最終走上物理研究之路。

1981年諾貝爾化學(xué)獎獲得者福井謙一在《直言教育》中寫道：“在我的整個初中、高中時代，給我影響最大的是法布爾，他于我可以稱為心靈之師，對我的人生起到了極為重要的作用。”

1994年諾貝爾文學(xué)獎獲得者大江健三郎從小就有抄書的習(xí)慣，他在書中坦陳：“我為了讀書寫下很多筆記，也正是這種持續(xù)的讀書方式，成就了今天在此處的我。”

家庭教育注重培養(yǎng)孩子的自立精神

如果說閱讀是諾貝爾獲獎?wù)咧猿晒Φ膬?nèi)在因素，那么良好的家庭教育則是必不可少的外部條件。2001年諾貝爾化學(xué)獎得主野依良治表示，他之所以立志研究化學(xué)，就是緣于父親的影響。12歲時，父親帶他參加了一家公司的新產(chǎn)品展示會，新發(fā)布的一種從水、空氣和煤中提煉的黃色尼龍絲讓他覺得“化學(xué)實在是太神奇了”，從那以后他的生活已經(jīng)離不開化學(xué)。

福井謙一受父親影響?zhàn)B成了刻苦讀書、勤于思考的習(xí)慣，他在書中寫道：“至于學(xué)習(xí)，父母倒是采取了不干涉的態(tài)度，一次也沒有講過‘要好好念書’之類的話。但是，我家卻經(jīng)常籠罩著令孩子不由自主地想去學(xué)習(xí)的嚴肅氣氛。”

日本家庭雖然也不同程度地存在教育問題，但社會風(fēng)氣和傳統(tǒng)價值觀還是促使家庭注重培養(yǎng)孩子的自立精神，從小灌輸不依靠父母的理念。日本學(xué)生考上大學(xué)后，學(xué)費由父母負責(zé)，但學(xué)費之外的生活費要靠自己打工賺取，否則會受到同學(xué)和社會恥笑。

中小學(xué)教師的教學(xué)自由空間較大

日本理論界傾向于強調(diào)基礎(chǔ)教育教師的教學(xué)自由，實際上教師在大綱的基礎(chǔ)上開展因地制宜的課程設(shè)計和教學(xué)探究的空間也比較大。另外，日本的基礎(chǔ)教育十分重視開展豐富多彩的課外活動，很多學(xué)校動員近乎全校的教師都參加到課外俱樂部活動的指導(dǎo)之中，甚至有些學(xué)生活動（如全國高中棒球賽、全國學(xué)生與兒童發(fā)明展等）成為全體國民關(guān)心的盛事，這與我們?nèi)窀叨染o張地關(guān)注高考，形成了鮮明對比。

日本也設(shè)立了一些校外教育機構(gòu)（如青少年之家等），旨在擴大青少年的視野。企業(yè)也熱衷于舉辦各種科技方面比賽等活動，激發(fā)兒童的創(chuàng)造熱情。而這一切制度或措施都有助于學(xué)生形成廣泛的興趣愛好，為未來的事業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

科學(xué)研究需要感性和直覺，而培養(yǎng)這種感性和直覺的最佳時期正是玩得滿身是泥的少年時代。