淺析環藝教學對空間意識的思路培養

摘要：環境藝術設計在生活的多個領域均有所體現，因此通過培養高數的環藝設計人才可以有效的提高我們生活的整體質量。在實踐教學活動開展過程中，要提高對學生的空間意識培養的重視，使學生明代環藝設計的重要意義，學生在設計的過程中，提高對空間意識的應用于理解，可以提高作用的實用性與穩定性，增強整體的審美性。但是如何有效的培養學生的空間意識能力，是教學中的重點問題，對此，本文主要探討了環藝教育中空間意識培養的主要思路。

關鍵詞：環藝教學；空間意識；培養思路

環藝設計又可以成為環境藝術設計，在實踐中主要分為室內與室外兩種設計模式。其中室內設計主要包含了室內的各種家具裝修以及建筑內部設計等內容；室外設計則主要表現在園林以及建筑物的外觀設計。在人們的精神與物質需求要求越來越嚴格的發展狀況下，如何通過環藝設計改善人們生活空間，提高空間的整體層次與內涵，是一項重要的方式與俄呢絨。通過對空間開展科學合理的環藝設計可以有效的增強人們的視覺享受，滿足人們的審美需求，因此在設計過程中，如何有效的彰顯設計作品自身的文化內涵是設計過程中的重要內容，在開展設計的過程中，環藝設計師要提高對空間思維的重視，通過環藝設計中的空間操作提高設計作品的整體藝術效果與綜合質量。

一、環藝空間的特點

首先，環藝空間中的建筑空間。在環藝設計的教學過程中，教師要提高對學生的空間意識的培養，通過具體的知識講解，提高學生的空間意識。教師在學生繪畫的過程中，要使學生明白，畫板上的空間都是一種虛擬的空間，只有通過自己的設計于想法，通過顏料的體現，才可以彰顯出其空間立體感，提高整體的觀賞價值。建筑空間是環藝空間的主要空間形式，是最為復雜的空間表現形式。建筑空間屬兔三維限定性空間范疇之內，同時也具備這四維空間的特點，這也也就是環藝空間的主要特性.在環藝空間中，無論何種表現形式都是無法擺脫這種特征與性質，這與環藝空間主要是在人類需求的基礎開展的，主要功能就是為人們提供各種服務的形式的主要特點有著密切的關系，這一特點也就意味著在其必須出現人們生活中的各種空間形式；例如房屋以及園林等可以是人們開展活動的建筑等。在整體上來說，建筑空間無法有效的幫助我們全面的解讀環藝空間的性質與特點，因此在教學過程中，教師可以利用對其他空間形式的分析與了解，正確樹立學生的空間意識。

其次，環藝空間具有一定的真實性。在環藝空間的設計過程中，就是將自己設計中的空間利用不同的工具表現出來，提高空間的真實性與觀賞性，但是人們卻沒有辦法在這種表現形式中開展活動。而建筑空間作為一種最能體現環藝空間審美特質的表現形式，可以保障人們的正常的活動開展。

最后，環藝空間的固定性。學生們創造出來的空間，要與實際的空間有效的聯系起來，究其根本所有的創作都是為了在實際中應用。例如室內設計等空間形式都是基于房間這一固定的范圍開展的，因此在環藝空間應用過程中都具有一定的固定性。

二、在環藝教學過程中提高學生空間意識的培養方法與思路

教師在開展環藝教學的過程中，要提高對學生空間意識的重視，要通過課堂教學理論提高對學生空間意識的強化與培養的同時，也要通過各種環藝實踐設計活動強化學生的空間意識，只有這樣，才可以有效的增強學生的空間意識能力。

首先，利用科學的教學方式，提高學生建筑空間意識。建筑是空間藝術最好的展現形式，在建筑基礎上設計的空間是實實在在存在的，是學生可以直觀感受的空間，所以教師可以通過提高學生對建筑空間的了解，通過對各種空間元素的科學組織、安排與控制提高學生的整體空間意識，使得學生在進行環藝設計學習過程中，樹立一種現代空間感，了解在空間中設計與利用空間設計觀念的不同，在此基礎上不斷的熟悉空間設計的各種概念與操作方法，學生可以通過空間設計的相關學習，利用書本或者電腦等工具，將自己設計描繪的虛擬空間逐漸轉換為真實存在的空間形式。因此教師可以在開展相關環藝設計課題研究過程中，通過科學有效的方法提高學生的空間意識，解決學生存在的各種實際問題，通過各種問題的累積，可以使學生養成一種空間形式語言，在談及空間問題的時候，就可以不在練習建筑因素，有效的將空間域建筑兩個概念有效的融合起來。教師可以利用實際問題，提高學生的空間意識，例如，當學生在野餐的過程中，會在樹蔭布置餐布。此時，樹蔭與餐布就是兩種不同形式的空間，這也是一種提高對空間形成元素認識的機會。樹蔭是一種被人們使用的空間，而餐布這是一個具有較強目的性的空間范圍。我們可以發現，雖然餐布是一個簡單的平面，但是有著一定的面積，通過特定的方式營造出人為的空間環境。就是建筑內外部的使用環境一樣。在環藝教學過程中，可以說教師使用的方法與自身的素質能力直接關系到學生的學習能力與質量。

其次，使學生掌握好空間與尺度之間的內在聯系。空間自身的性質之間關系到空間的形式設置主要是根據特定的尺度比例開展的，也就是說，空間域尺度有著密切的關系，二者是不可分割的。學生在開展環藝設計的過程中，要對二者進行綜合考量，對于空間、尺度進行全， 的了解，根據具體的設計槍口開展設計。在設計過程中，空間的具體功能、可以在何種場地開展建設、場地周邊的環境狀況、所處地區經濟發展狀況等客觀因素都對空間尺度有著一定的影響，因此，在開展空間建筑的過程中，作為設計者，要對具體的需求進行全面深入的了解，根據人們的實際需求來決定建筑的具體尺度。

最后，提高對空間序列組合的重視。在設計的過程中，要提高對空間序列組合的重視，只用這樣才可以有針對的提高環藝教學中對學生的空間意識的培養，對此，教師在教學過程中，要將學生的平面思維轉變為立體思維。學生在設計開展空間序列組合的過程中，首先要將自己想象成建筑空間的使用者，根據自己的視覺觀察與切身感受，對建筑的走廊、樓梯等具體因素的設計形式、尺度以及功能等問題進行綜合考量，根據自己的感受對具有不同功能的空間進行系統的轉化與連接，通過科學的調節與出來，提高空間的緊密性。要通過人們的實際需求展開設計，合理的增加空間整體的趣味性。環藝教師在實踐的教學過程中，可以引導學生根據自己的設計理念進行模型制作，利用這種教學模式提高學生的空間意識與思路，增強學生對于空間的運用于了解，是學生感受到了空間的應用在環藝設計作品重要地位，這樣可以有效的提高學生的自身能動性，學生在相對獨立的空間設計過程中，會了解個匯總實際問題，通過發現問題、解決問題提高自身的綜合素質能力。

結束語：環藝設計與空間的關系是相輔相成的、相互作用的。在空間設計過程中，需要通過環藝設計來體現自身的功能行；而環藝設計則要利用空間來對自身的設計成果進行展示，是人們了解起實用性與藝術性。在社會的發展過程中，環藝設計教師要利用科學有效的教學模式，提高學生的專業素質能力，培養一批具備較強的空間思維能力的復合型人才，設計出更多具有實用性以及內容性的環藝設計作品。

參考文獻

[1]張珂. 淺析環藝教學對空間意識的思路培養[J]. 赤峰學院學報（自然科學版），2013，17：243-245.

[2]魯毅. 關于環藝設計與空間的研究[J]. 科技與創新，2015，24：44.

作者簡介：洪瑩，性別：女，民族：漢族，職稱：講師，學歷：本科，單位：華東交通大學理工學院，研究方向：藝術設計。