戲劇影視表演多元思維下的教學(xué)策略

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)各領(lǐng)域均呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì)，戲劇影視類高校逐漸興起。基于這種發(fā)展趨勢(shì)下，教師應(yīng)采取多元思維來(lái)開(kāi)展戲劇影視表演教學(xué)，結(jié)合實(shí)際需求，培養(yǎng)專業(yè)化表演人才。本文將對(duì)戲劇影視表演多元思想下的教學(xué)策略進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：多元思維；戲劇影視表演；教學(xué)策略；創(chuàng)新

戲劇表演不僅僅是一種生活的藝術(shù)，更重要的是它賦予了戲劇創(chuàng)造性，同時(shí)也賦予了音樂(lè)、文字等新的生命力，因此在戲劇表演中對(duì)于演員的各方面要求都相對(duì)較高，演員需要將表演藝術(shù)與自己的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起。經(jīng)筆者研究，目前高校戲劇影視表演教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題，為了促進(jìn)戲劇影視表演專業(yè)教學(xué)的有效開(kāi)展，教師應(yīng)采取多種對(duì)策和方法。筆者將分別從：戲劇影視表演教學(xué)現(xiàn)狀、戲劇影視表演應(yīng)用的重要性、多元思維教學(xué)在戲劇影視表演中的有效應(yīng)用，三個(gè)方面來(lái)闡述。

一、戲劇影視表演教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的飛速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活與精神生活得到了極大的豐富，為戲劇影視行業(yè)的發(fā)展提供了現(xiàn)實(shí)條件。在我國(guó)影視業(yè)如火如荼之下，許多制作精良的影視作品引入內(nèi)地，為人們帶來(lái)許多樂(lè)趣，并促進(jìn)人們的審美能力的提高，在人們對(duì)高水準(zhǔn)作品廣泛觀賞后，對(duì)演員的表演能力提出了更高的要求。就目前來(lái)看，許多表演藝術(shù)類學(xué)校依然是參照中戲、北影、上戲的教學(xué)方式，未能根據(jù)自身院校教學(xué)特點(diǎn)實(shí)施課堂教學(xué)，從而無(wú)法做到有針對(duì)性的提高戲劇影視表演專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。

二、戲劇影視表演應(yīng)用多元思維的重要性

目前許多表演藝術(shù)類高校在戲劇影視表演教學(xué)中還存在許多問(wèn)題，采取多元思維能有效彌補(bǔ)戲劇影視表演專業(yè)教學(xué)的不足，對(duì)學(xué)生表演思維方式加以培養(yǎng)，并構(gòu)建有效的教學(xué)環(huán)境，將多元思維應(yīng)用到戲劇影視表演教學(xué)中是社會(huì)對(duì)戲劇影視表演提出的要求，同時(shí)也是創(chuàng)新表演教學(xué)的重要途徑[1]。

在戲劇表演中，多元思維教學(xué)起到一個(gè)很好的輔助作用，它能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇表演的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，有效的激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)它還能夠賦予學(xué)生一定的創(chuàng)造力，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到更多的專業(yè)知識(shí)，在游戲中體會(huì)到戲劇表演的樂(lè)趣。

戲劇教學(xué)中，多姿多彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)活躍了課堂氣氛，讓原本死氣沉沉的課堂賦予了新的生命力。使學(xué)生能夠在這種活躍的氛圍中積極參與到戲劇表演學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到“事半功倍”的效果。

三、多元思維教學(xué)在戲劇影視表演中的有效應(yīng)用

為促進(jìn)戲劇影視表演教學(xué)更好地實(shí)施，高校應(yīng)采取多元思維教學(xué)對(duì)策，實(shí)施多種教學(xué)手段、拓展表演教學(xué)多元化、促進(jìn)表演教學(xué)目標(biāo)多元化，筆者將從以下方面來(lái)闡述，以期促進(jìn)戲劇影視表演教學(xué)更好地開(kāi)展。

（一）創(chuàng)新表演教學(xué)手段

教師在戲劇影視表演教學(xué)中應(yīng)采取多種教學(xué)手段，例如：游戲教學(xué)手段應(yīng)用其中，從而極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以將全部學(xué)生分為多個(gè)小組，每個(gè)小組導(dǎo)演一部戲劇，學(xué)生在編劇時(shí)可以充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維，不斷豐富表演內(nèi)容，學(xué)生可選擇自己喜愛(ài)的角色，與各組組員分工合作，這種教學(xué)手段不僅能促進(jìn)學(xué)生表演能力的提升，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生自身綜合素質(zhì)水平的提升具有一定促進(jìn)作用。當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)備好后，按照一定順序進(jìn)行演出，并由教師與學(xué)生評(píng)選出最出色的一組，為更好地鼓勵(lì)學(xué)生，教師可以給學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在游戲中體會(huì)到戲劇表演教學(xué)中的樂(lè)趣。

另外，為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入表演氛圍，找到表演的感覺(jué)，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的表演環(huán)境，例如：學(xué)生在排演《梁祝》時(shí)，教師應(yīng)利用多媒體播放相關(guān)音樂(lè)，讓學(xué)生更迅速地進(jìn)入狀態(tài)，體會(huì)到情節(jié)的層次。多媒體技術(shù)對(duì)影視表演教學(xué)的開(kāi)展具有促進(jìn)作用，不僅能為學(xué)生提供豐富的案例，同時(shí)還能通過(guò)表演藝術(shù)家的作品學(xué)到更多經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而促進(jìn)學(xué)生自身表演水平的提升[2]。

（二）豐富表演教學(xué)內(nèi)容

表演教學(xué)不僅僅是理論教學(xué)，更重要的是實(shí)踐學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)藝術(shù)類院校過(guò)于重視理論宣講，在表演實(shí)踐中有所缺乏，這也是學(xué)生表演水平低下的癥結(jié)所在。據(jù)此，教師在影視表演教學(xué)中不僅要著重學(xué)生理論知識(shí)的講述，更重要的是，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，在實(shí)踐中積累表演經(jīng)驗(yàn)。在戲劇表演中，鏡頭感的把握過(guò)于抽象，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)踐才能掌握。

表演藝術(shù)類學(xué)校應(yīng)對(duì)表演教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，換言之，表演教學(xué)不能只限于表演專業(yè)，而應(yīng)該增加多個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。演員不僅需要具備表演知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)掌握其他知識(shí)，例如：演員在看劇本時(shí)，應(yīng)對(duì)飾演的人物有所了解，理解人物性格及想法才能真正演好這個(gè)角色。

表演不僅在于演，還必須具備一定鑒賞能力，有人說(shuō)表演在于模仿，其實(shí)不然，筆者認(rèn)為表演實(shí)際上是二次創(chuàng)造，當(dāng)演員拿到一個(gè)劇本時(shí)，第一步是理解，在理解的基礎(chǔ)上去豐富這個(gè)角色。因此這便對(duì)演員鑒賞能力提出了較高的要求，一味地模仿對(duì)表演教學(xué)是不利的。

（三）樹(shù)立表演教學(xué)多元目標(biāo)

沒(méi)有小角色，只有小演員。演員不論飾演哪種角色都有自己的表演空間，通過(guò)各種角色的演繹來(lái)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，這種能力是一個(gè)優(yōu)秀的演員所具備的，就目前來(lái)說(shuō)，許多學(xué)生一味追求鎂光燈，忽視了表演教學(xué)的真正目的，最終導(dǎo)致學(xué)生在表演教學(xué)中停滯不前，難以提高自身表演能力。現(xiàn)階段，戲劇影視表演業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力相當(dāng)激烈，這也對(duì)表演者提出了更多要求，首先，學(xué)生必須具備較高的表演天賦，使其從眾多競(jìng)爭(zhēng)者中脫引而出，另外學(xué)生還應(yīng)具有一定文化素養(yǎng)、聲樂(lè)演唱能力、形體表現(xiàn)能力，以此提高學(xué)生綜合能力。

（四）貼近表演與生活的距離

戲劇是從生活中的一些故事改編而來(lái)，它來(lái)源于生活卻高于生活，游戲也是生活中必不可少的一部分，它給生活增添了無(wú)限樂(lè)趣，同時(shí)也賦予了生活新的生命力，因此戲劇和游戲之間有著一定的聯(lián)系。伴隨著生活水平的不斷提高，人們對(duì)精神方面的追求越來(lái)越高，熱愛(ài)戲劇的人們也越來(lái)越多，參加戲劇表演的人數(shù)也日漸增加，在這些人當(dāng)中，大多數(shù)都是不曾接觸過(guò)戲劇表演的，因此對(duì)戲劇表演的認(rèn)識(shí)程度還不夠，大多數(shù)人都只能看到戲劇表演的表面，而不能認(rèn)識(shí)到它更深一層的涵義，因此教師可以采取游戲訓(xùn)練法來(lái)指導(dǎo)這些學(xué)生，讓他們能夠在游戲中學(xué)習(xí)戲劇表演的一些專業(yè)知識(shí)，使他們能夠快速的融入到戲劇表演的學(xué)習(xí)中來(lái)，積極主動(dòng)的參與戲劇表演的各類活動(dòng)[4]。

戲劇表演教學(xué)中實(shí)施游戲訓(xùn)練法，教師應(yīng)該把握好游戲的“趣味性”原則，選擇一些精彩且趣味性強(qiáng)的游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更好更快的融入到學(xué)習(xí)中來(lái)。比如在學(xué)習(xí)“京劇”這一內(nèi)容上，教師可以通過(guò)教學(xué)視頻為學(xué)生展示出各種各樣的京劇臉譜，讓學(xué)生熟悉這些臉譜，同時(shí)讓學(xué)生們舉手搶答這些臉譜的不同顏色所代表的不同個(gè)性，答對(duì)的次數(shù)最多的人可獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這種方式不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也激發(fā)了學(xué)生的積極性。

結(jié)論

綜上，筆者對(duì)戲劇影視教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，從中發(fā)現(xiàn)諸多問(wèn)題，為提高戲劇影視教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將多元思維應(yīng)用其中，對(duì)表演教學(xué)手段加以創(chuàng)新，對(duì)表演教學(xué)內(nèi)容加以豐富，樹(shù)立表演教學(xué)多元目標(biāo)，貼近表演與生活的距離，對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，幫助學(xué)生掌握更多專業(yè)技能，為學(xué)生今后的演藝之路打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李文琳. 多元思維下的戲劇影視表演教學(xué)策略探索[J]. 戲劇之家，2016，05.

[2]劉詩(shī)琪. 多元思維在高校戲劇影視表演教學(xué)中的應(yīng)用探索[J]. 大眾文藝，2016，02.

[3]王十慶. 對(duì)戲劇影視表演教學(xué)現(xiàn)狀的思索[J]. 劇影月報(bào)，2011，05.

[4]陳光劍，譚春艷. 戲劇影視表演專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)多元思維探索[J]. 四川戲劇，2011，05.