幼兒園客家民間美術教育活動的可行性分析

摘要：從幼兒期就進行客家民間美術教育，并將其作為一項長期的系統工程進行下去是可行的、必要的。本文分別從客家民間美術傳承與發展的需要、學前教育課程發展的需要以及學前兒童全面發展的需要這三方面來談幼兒園客家民間美術教育活動。

關鍵詞：客家民間美術；幼兒園課程；可行性分析

客家民間文化凝聚著客家人民的勤勞與智慧，物化出豐富多彩的客家民間文化形態。客家民間美術是客家民間文化的重要組成部分，隨著社會多元文化的發展以及日益激烈的文化競爭，那曾經與客家勞動人民相伴而生的客家民間美術遭到了冷遇，在城鎮化過程中，小農經濟基礎的解體、商品經濟的沖擊以及意識形態的變遷等，人們對于客家民間美術的態度和觀點有歪曲和誤解的傾向。豐富多彩的客家民間美術有失落的跡象。許多人把客家民間美術當成是一種現代化生活方式的點綴、表現經濟利益的幌子、感念舊時生活的一個懷想目標。在很多人的心中，客家民間美術甚至只是一個文化概念。

客家民間美術急需得到搶救和傳承，如何保護與傳承客家民間美術是當前社會各界需要關心的事情，而最有效最優化的一條途徑就是教育。

幼兒園進行客家民間美術教育活動，是一項長期的系統工程，是客家民間美術傳承與發展的需要、學前教育課程發展的需要以及學前兒童全面發展的需要。

一、幼兒園進行客家民間美術教育活動是客家民間美術傳承與發展的需要

筆者查閱相關文獻，發現關于民間美術教育方面的文獻其實不少，但總體上民間美術教育的廣度和深度都不容樂觀，他們還沒有受到普遍重視，而且當前的研究多是針對中小學生和高等學校的大學生的民間美術教育，幼兒園的民間美術教育更是缺乏，尤其是專門針對幼兒園客家民間美術教育方面的研究就更少了。雖然客家地區一些幼兒園也開始關注和重視客家民間美術教育，但是存在教師對客家民間美術了解不全面、開發利用客家文化資源的意識薄弱、整合能力有限、家長對客家民間美術的了解不深入等問題。其文獻也多是最近幾年一些幼兒園教師的教育體會，往往流于形式、缺乏系統的理論引導和支持。

我們應該站在一個更寬闊的層面上，從保護和傳承客家民間美術入手，使客家民間美術獲得生存和發展的空間，而從幼兒期進行客家民間美術的教育，通過教育手段把本民族文化內化為受教育者身心結構中的穩定因素，通過其成長和發展促進民族文化的傳承和發揚，無疑是一種有效的方式。

二、幼兒園進行客家民間美術教育活動是學前教育課程發展的需要

民間文化自人類產生起就是人類教育的內容，是課程之母體。歷史以不容質疑的事實不斷證明：課程作為一種文化傳播的形式，必須聯系現實，傳承優秀的民間文化，這是課程得以不斷鮮活的動力。《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“中小學基礎教育改革要積極開發并合理利用校內外各種資源。”幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，學前教育課程應立根當地文化，并挖掘其深層次的價值內涵。為響應基礎教育改革的號召，“城鄉各類幼兒園應該充分利用本地各種資源，構建適合本地幼兒發展的課程”，“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富和優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感”，“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀”，“適當向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家，民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養理解、尊重、平等的態度”等。

學前教育課程的發展要求建構與兒童文化背景相適宜的課程。現在許多幼兒園都慢慢認識到園本課程對幼兒園課程發展的重要性，從最初無意識的盲目跟風的設置園本課程到現在能根據自己本園的實踐情況，運用本地的鄉土文化資源到本園園本課程中，意味著園本課程正逐步發展成熟。

隨著客家人物質文化生活水平的提高，外來文化乘虛而入，占據了客家幼兒的生活娛樂空間，導致孩子們對外來的一些文化津津樂道，對中國傳統的客家民間文化卻知之甚少。是孩子們不喜歡客家民間美術？不，客家民間美術是客家民間藝術中最廣泛、最普遍的存在形式，它聚集著客家人民的勤勞和智慧，以其獨特的魅力吸引著幼兒，它以豐富的造型形式和實用性的用途在日常生活中美化物品、裝飾生活環境，滿足了客家人民的多方面的要求。客家民間美術可以讓幼兒產生豐富的構想，給幼兒以真善美的啟迪和陶冶。

在現行的客家幼兒園的美術教育活動中，客家民間美術教育尚未引起足夠的重視，幼兒園使用的教材中關于客家民間美術的教育內容非常少，形式也很單一，文化內涵也不夠深入。客家民間美術豐富繁雜，科學與迷信、先進與愚昧并存，我們認為有必要分析、篩選、提煉、統整客家民間美術，選出符合幼兒年齡特征且讓幼兒感興趣的客家民間美術教育內容，將其與幼兒園的課程有機地整合，建立適合客家幼兒園的客家民間美術教育體系，更好地發揮客家民間美術的教育價值。客家民間美術內容應該成為客家幼兒園課程的重要組成部分。

三、幼兒園進行客家民間美術教育活動是學前兒童全面發展的需要

幼兒園開展幼兒客家民間美術教育活動是一種綜合的學習過程，符合《幼兒園教育指導綱要（試行）》對幼兒發展需求的新理念，對幼兒的全面和諧發展有重要的教育價值。

客家民間美術來源于客家人民的生活，題材廣泛、材料豐富、表現形式多樣。客家民間美術存在發展的內核是客家人樸實、近乎原始的情感意識，是客家人的生存情感，容易引起幼兒產生情感共鳴。它不僅可以培育客家兒童文化之根，明確其文化歸屬，促進其產生文化認同，還可以激發幼兒的興趣，保護幼兒的好奇心，豐富幼兒的審美情趣、情感體驗和創造能力，讓幼兒體驗生活的樂趣，感受生命意義。

借由幼兒園客家民間美術教育活動的展開，引導幼兒獲得各種藝術情感體驗，進而促進幼兒身心全面和諧發展。幼兒園進行客家民間美術教育活動是學前兒童全面發展的需求。

可見，幼兒園進行客家民間美術教育活動是客家民間美術傳承與發展的需要；是學前教育課程發展的需要，也是學前兒童全面發展的需要。幼兒園進行客家民間美術教育活動不僅可以開闊幼兒的視野，促進幼兒全面發展，豐富幼兒園課程內容，還可以讓幼兒在獲得發展的同時傳承和發揚客家民間文化。

參考文獻

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[3]何淑媛.基于客家文化的幼兒園課程資源開發利用研究[D].廣西師范大學碩士學位論文，2015年5月

作者簡介：熊煒（1972-），男（漢族），江西石城人，贛州師范高等專科學校，講師，本科，研究方向：美術教育。曾冬梅（1980-），女（漢族），江西峽江人，贛州師范高等專科學校，講師，碩士，研究方向：學前教育。