基于男女生差異的學前教育舞蹈課程改革策略研究

摘要：舞蹈課程是我國學前教育中重要的組成部分，而學前教育受到越來越多的關注。傳統(tǒng)的學前舞蹈教育在課程設置、教材以及師資力量等方面都偏向于女生，但男女生存在較為明顯的心理與生理差異，現(xiàn)有的教學模式已經(jīng)不能滿足教育需求。本文對學前教育舞蹈課程的現(xiàn)狀進行了分析，研究基于男女生差異的學前教育舞蹈課程策略，促進學前舞蹈教育的健康發(fā)展。

關鍵詞：男女生差異；學前教育；舞蹈課程；策略

1、前言

隨著社會與經(jīng)濟的快速發(fā)展，學前教育兒童已經(jīng)能夠較為明顯的感受到男生與女生的差異。男生與女生的差別不僅體現(xiàn)在生理上，同時在心理上有著較大的差別。傳統(tǒng)的學前教育舞蹈課程在課程的設置、教材的安排以及師資力量的配備等方面更加傾向于女生，傳統(tǒng)的舞蹈教育模式已經(jīng)不能夠適應男生的成長、滿足他們的成長需求，因此基于男生與女生差異的學前教育舞蹈課程改革迫在眉睫。男生與女生有各自的優(yōu)點、特點，不僅要滿足女生需求還要根據(jù)男生的特點，制定出科學的教學模式，進行針對性的培養(yǎng)，發(fā)揮男生、女生的優(yōu)勢，展現(xiàn)出他們在舞蹈方面的才能。

2、學前教育舞蹈課程現(xiàn)狀

2.1 舞蹈課程的認知不足

由于性別的不同，男生更加喜歡力量型的活動，他們更加傾向于爆發(fā)力、沖擊力的運動，他們對舞蹈的認知不完善，認為舞蹈是女孩子的專利，因此對學前教育中舞蹈課程有著抗拒的心態(tài)。傳統(tǒng)舞蹈課程教學中，舞蹈內(nèi)容更加柔美，充滿著女性的色彩，姿態(tài)優(yōu)美，對身體的柔韌性要求較高，多數(shù)男生認為舞蹈要求身體柔軟，同時他們認為舞蹈缺少陽剛之氣。

2.2 教材的不完善

我國傳統(tǒng)學前教育舞蹈課程的教材都偏向于女生，目前較為專業(yè)、權威的舞蹈教材，無論是王印英老師編著的《舞蹈》、王麗娟老師編著的《舞蹈》還是單亞萍老師編著的《形體藝術訓練》等專業(yè)性的教材，內(nèi)容均側重于女生舞蹈訓練，教材中的以女生為重點，沒有突出男生訓練的內(nèi)容和方法。教師在開展學前教育舞蹈教學時，只能夠參考專業(yè)舞蹈教學中的教材開展，難以全面的開展男生、女生舞蹈教學。

2.3 落后的教學方式

目前，學前教育舞蹈課程中女生占比較高，雖然男生人數(shù)在逐漸增加，但女生人數(shù)仍然明顯高于男生。但舞蹈課程的開展中，仍然以男生、女生同班為主，女生多、男生少的局面導致男生的負面心理更為明顯。同時，男女同班上課也導致教師需要同時演示男生、女生的動作，但多數(shù)舞蹈動作的講解以及演示都側重于女生，導致男生在舞蹈學習中不知不覺受到女生影響。

3、學前教育舞蹈課程教學中男生與女生的差異

3.1 興趣差異

學前教育舞蹈教學中，多數(shù)女生是主動、積極地參與其中，她們對舞蹈有著一定的追求和興趣。同時，女生在舞蹈方面體現(xiàn)出柔美和可愛的特征，通過舞蹈的學習能夠增加她們的才藝，與男生相比較，女生在這一方面有著明顯的優(yōu)勢。

3.2 生理差異

男生在學習舞蹈時，他們在表現(xiàn)主題時與女生相比較，具有更多的思考，能夠對舞蹈動作進行創(chuàng)新，以更加新穎的方法以及舞蹈動作來詮釋舞蹈。同時，男生更加具有表現(xiàn)力，動作的幅度更大。女生在選擇舞蹈主題時，更加注重柔美或者細小的事物，動作上更傾向于輕柔，男生在舞蹈中更加具有爆發(fā)力。

3.3 心理差異

男生與女生的心理差異非常明顯，在學前教育的舞蹈教學中，女生喜歡并且追求柔美的舞蹈動作，并且非常熱衷于舞蹈表演。男生在學習舞蹈動作時，會感覺到舞蹈動作過于女性化或者認為舞蹈是女生的專享，因此在心理方面存在一定的隔閡，造成了男生對舞蹈學習的抗拒心理。另外，部分家長認為女生學習舞蹈能夠形成良好的氣質(zhì)，而男生學習舞蹈則顯得“不倫不類”，所以學前教育舞蹈課程的開展受到了限制。

4、基于男女差異的學前教育舞蹈課程改革策略

4.1 調(diào)整舞蹈課程目標

學前教育舞蹈課程改革中，首先要進行舞蹈課程目標的調(diào)整。在設置教學目標時，要注重理論與實踐相結合，關注學前教育的專業(yè)化培養(yǎng)的性質(zhì)，將舞蹈的訓練與舞蹈的編排相結合，注重舞蹈的參與性特點，以舞蹈表演為輔，對傳統(tǒng)的舞蹈教學進行改革與創(chuàng)新。傳統(tǒng)女生舞蹈教學中，更為關注學生的技能訓練，現(xiàn)代化教學中要注重舞蹈的創(chuàng)新與創(chuàng)造，發(fā)揮學生的想象力。另外，舞蹈教學中要充分根據(jù)男生與女生的特點，在舞蹈訓練中發(fā)揮男生與女生的優(yōu)勢。

4.2 構建完善的舞蹈課程體系

學前教育舞蹈教學的主要是為了培養(yǎng)學生的音樂感知，同時提升他們的體能素質(zhì)。根據(jù)這一教學目標，在安排舞蹈課程體系時，要設置男生、女生不同的課程體系內(nèi)容。女生的舞蹈課程體系中，要注重柔韌性、柔美性等特點；男生的舞蹈課程要能夠體現(xiàn)出男生的陽剛之氣，創(chuàng)編適合男生心理特征的舞蹈動作。另外，舞蹈課程體系的構建中，要注重兒童舞蹈教育的互動性、娛樂性以及自主性，在舞蹈的音樂安排、舞蹈動作等方面體現(xiàn)這些特質(zhì)，同時要注重舞蹈的實用性特征，促進男生、女生的性格發(fā)展。

4.3 建設優(yōu)秀的師資隊伍

目前，我國學前教育舞蹈教學中仍然存在師資力量不足的問題，教學的任務較為繁重，但教師的人數(shù)較少，同時舞蹈教學中男教師非常稀缺，不利于男生舞蹈的學習。目前，學前教育專業(yè)的舞蹈教師大多畢業(yè)于師范院校或者舞蹈院校，他們的專業(yè)素質(zhì)較高，但他們很少具備系統(tǒng)的少兒心理學和教育學知識，在舞蹈教學過程中，采取自己學習的教學方法或者是照搬專業(yè)化的舞蹈教學知識，導致少兒舞蹈教學中過于關注教材的學習和專業(yè)化的效果，忽視了兒童的學習和理解能力。因此，在學前教育舞蹈教學中，要建設優(yōu)秀的師資隊伍，舞蹈教師不僅要具備專業(yè)的舞蹈知識和教學知識，同時還要能夠掌握男生、女生的心理，同時引進男舞蹈教師，為學前教育中男生的舞蹈學習提供良好的榜樣，改善男生學習舞蹈的氛圍，最終提升舞蹈教學的質(zhì)量。

4.4 創(chuàng)設良好的舞蹈學習平臺

在學前教育舞蹈教學中，良好的舞蹈學習平臺是開展舞蹈教學的重要基礎，同時也是提升舞蹈教學質(zhì)量的重要保障。目前，學前舞蹈教學中，多數(shù)學校中仍然男生與女生同班、同教室開展授課，男生在人數(shù)、關注度等方面仍處于弱勢地位。因此，為了改善舞蹈教學情況，要為舞蹈學習創(chuàng)設良好的平臺，男生與女生分開授課，根據(jù)男生、女生的人數(shù)進行合理的安排，將男生單獨授課，有利于激發(fā)男生的舞蹈學習興趣，增強他們的信心，提高舞蹈教學的效果。

4.5 促進舞蹈教材的開發(fā)

傳統(tǒng)的學前舞蹈教學中，教材大多以女生為主，不利于男生的舞蹈學習。因此，要集中教師、舞蹈專家、兒童教育者等社會各界力量，創(chuàng)編適合男生學習的舞蹈教材，做到男生、女生舞蹈學習均有專業(yè)性的舞蹈教材。同時，學前教育的舞蹈教學注重對學生的舞蹈技能培養(yǎng)，忽視了學生的舞蹈學習興趣。因此，在學前舞蹈教學中，要根據(jù)兒童的年齡特點、心理特征，編制適合他們發(fā)展的舞蹈教材，以豐富、生動的舞蹈內(nèi)容激發(fā)學生的學習興趣與熱情。另外，學前舞蹈教育中可結合民間舞蹈、民族舞蹈、街舞等多種形式的舞蹈，滿足不同學生的學習需求，培養(yǎng)學生的舞蹈欣賞能力、舞蹈的表現(xiàn)能力，提高學生身體素質(zhì)的同時，促進他們健康人格的形成。

參考文獻

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[2]王曉麗.高職學前教育專業(yè)舞蹈課程的現(xiàn)狀分析與改革策略[J].文教資料.2014（27）.

作者簡介：姓名：李青窈。性別：女。出生年月：19890525。民族：漢族。籍貫：四川廣元。學歷：本科。職稱：助教。工作單位：四川幼兒師范高等專科學校。研究方向：學前教育專業(yè)舞蹈方向，