基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的高中風(fēng)景速寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、速寫(xiě)工具和材料的教學(xué)設(shè)計(jì)

好多繪畫(huà)工具最初可能是為了寫(xiě)字而創(chuàng)造的，但有些人卻別出心裁地把它拿過(guò)來(lái)畫(huà)畫(huà)，結(jié)果這些書(shū)寫(xiě)工具也成了繪畫(huà)工具。如毛筆，不但蘸墨畫(huà)，還同時(shí)蘸墨和水畫(huà)，加上絹和各種紙的出現(xiàn)，極大地豐富了其表現(xiàn)力。根據(jù)不同的表現(xiàn)需要又制作出不同大小、性能的毛筆。

1.欣賞一些名家名作，說(shuō)出作者可能使用的繪畫(huà)工具與材料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到使用這些繪畫(huà)工具可以達(dá)到的繪畫(huà)效果，提高學(xué)生的欣賞水準(zhǔn)。

2.圖示常用的速寫(xiě)工具和輔助材料。

問(wèn)：這些工具和輔助材料是怎么成為繪畫(huà)工具的？

答：人們把這些物質(zhì)和書(shū)寫(xiě)工具用于繪畫(huà)，經(jīng)過(guò)不斷嘗試，發(fā)現(xiàn)具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，并且經(jīng)過(guò)不斷改進(jìn)，成為常用的繪畫(huà)工具。

拓展：我們也可以尋找甚至創(chuàng)造更適合自己的繪畫(huà)工具和材料。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到工具是為繪畫(huà)服務(wù)的，不要被現(xiàn)有的工具和材料所束縛，可以大膽嘗試與創(chuàng)新。

3.嘗試、體驗(yàn)各類(lèi)工具的效果。如毛筆的干、濕、濃、淡、粗、細(xì)在各種紙上出現(xiàn)的效果。

二、速寫(xiě)技法的教學(xué)設(shè)計(jì)

法國(guó)畫(huà)家?guī)靾D爾對(duì)他的學(xué)生說(shuō)：“要接觸好的東西，那就是：去盧浮宮。但看過(guò)被安排在那里的大師之后，我們必須趕快出來(lái)，通過(guò)與自然的接觸，使我們身上的那些天賦才能，那些待在我們身上的藝術(shù)感覺(jué)復(fù)蘇起來(lái)。” 這句話被塞尚引用在他的書(shū)信中，用于告誡他的朋友如何學(xué)畫(huà)。

對(duì)于愛(ài)好美術(shù)的學(xué)生而言，繪畫(huà)寫(xiě)生是研究自然、提升繪畫(huà)能力的有效方法。我們應(yīng)該常常組織學(xué)生寫(xiě)生，用大自然來(lái)啟迪學(xué)生的智慧。

1.通過(guò)寫(xiě)生體驗(yàn)來(lái)尋找技法，甚至創(chuàng)造技法。

寫(xiě)生之前不必講繪畫(huà)技法，相信學(xué)生的能力和智慧，學(xué)生在寫(xiě)生的過(guò)程中會(huì)找到繪畫(huà)技法，甚至創(chuàng)造繪畫(huà)技法，達(dá)到“為不教而教”的目的。相反，如果注重講前人的畫(huà)法，往往對(duì)學(xué)生產(chǎn)生束縛，學(xué)生的作品往往千篇一律，這是美術(shù)教學(xué)的失敗。

我校背靠西湖，校園環(huán)境優(yōu)美，為學(xué)生提供了一個(gè)非常好的寫(xiě)生處，筆者經(jīng)常帶學(xué)生在校園、西湖寫(xiě)生。

以下是林若筠和陳佳瑋兩位同學(xué)對(duì)學(xué)校同一棵樹(shù)同一節(jié)課的寫(xiě)生作品：

兩位同學(xué)選擇了同一對(duì)象，但畫(huà)出來(lái)的效果截然不同。林若筠同學(xué)用細(xì)膩的筆法表現(xiàn)對(duì)象的體積、空間、明暗。陳佳瑋為了表現(xiàn)這棵樹(shù)的肌理，她把鉛筆翻倒，用翻滾的方法描繪。這是多么有意義的繪畫(huà)技法創(chuàng)造啊。另有一位同學(xué)看到了秋風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)葉飛揚(yáng)、飄落，便直接蘸著各類(lèi)色彩甩在畫(huà)紙上。當(dāng)筆者告訴她行動(dòng)繪畫(huà)大師波洛克也是這樣作畫(huà)時(shí)，她激動(dòng)不已，深深地愛(ài)上了繪畫(huà)。我們的教學(xué)實(shí)踐也印證了庫(kù)圖爾的話：“通過(guò)與自然的接觸，使我們身上的那些天賦才能，那些待在我們身上的藝術(shù)感覺(jué)復(fù)蘇起來(lái)。”或者說(shuō)大自然是最好的老師，大自然的花草樹(shù)木會(huì)開(kāi)啟學(xué)生的心智 。

2.交流學(xué)習(xí)。

在課末或下次課開(kāi)始時(shí)選取部分優(yōu)秀作品進(jìn)行學(xué)生之間的互相交流，鼓勵(lì)進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。這也是由于學(xué)生的能力差異，互相學(xué)習(xí)、互相激勵(lì)的需要。

3.定期展示學(xué)生優(yōu)秀作品。

在學(xué)段結(jié)束后，選取學(xué)生優(yōu)秀作品在學(xué)校櫥窗展示。

三、反思

上完一節(jié)美術(shù)欣賞課，回畫(huà)室的路上，突然聽(tīng)到幾個(gè)學(xué)生在前面議論。其中一位說(shuō)：“上一學(xué)期選了李老師的速寫(xiě)課，結(jié)果李老師什么都沒(méi)教。”當(dāng)時(shí)聽(tīng)了有點(diǎn)氣憤，準(zhǔn)備上前與她理論，回畫(huà)室一想，這位學(xué)生說(shuō)出的是她真實(shí)的上課感受，這也不是壞事，至少她現(xiàn)在還在想應(yīng)該怎么畫(huà)。當(dāng)年米開(kāi)朗琪羅也是如此批評(píng)他的老師吉郎達(dá)約的。