小學高年級語文項目學習實踐研究

一、實施項目學習應具備的條件

項目學習是師生通過共同實施一個完整的項目（產品）工作而進行的教學活動。這里的項目主要是指針對某個教學內容而設計的能由學生獨立完成的，可以收到良好教學效果的小任務。具體地說，它應該滿足下列條件：

1.該項目過程可以用于學習一定的教學內容。

2.能將教學內容的理論與實踐結合在一起，該項目能夠激發學生的學習興趣。

3.項目完成過程比教師講解實例要難些，盡量結合其他學科，有一定的綜合性。

4.學生能在短時間內自主或合作完成任務，遇到困難能在教師有限的指導下自己克服，有明確的評價標準，可以對完成的作品進行評價。

5.學習結束后，師生共同總結，并可以把項目內容延伸，以適應以后的需要。

二、項目學習在具體實踐中應注意的問題

在項目學習中，學習過程成為一個人人參與的創造性的實踐活動，它注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。在項目具體實踐中，教師應該注意以下問題：

1.確立實用、優秀的項目。

項目的確立不是一件輕松隨便的事。首先，項目要包含全部教學內容并盡可能自然、有機地結合多項知識點；其次，項目的難易度要針對學生的實際水平來確定；最后，項目要被大多數學生喜愛，并可以用某一標準（正確答案、美感等）公平準確地給予評價。當然，不是每個項目都能面面俱到，教師要根據具體的培養方向（掌握新知識、新技能還是培養其他能力或是復習以往的知識）來確立最合適的項目。

2.項目實施過程要完整有序。

學生在獨立完成項目前，教師要進行適當引導。引導主要包括對新知識的講解和對項目具體實施的解釋。

（1）新知識的講解要抓重點避重復。應該只包括對重點教學內容的講解，其過程應該精練，最好是通過簡單的例子用實際操作的方法進行，這樣，學生才更容易理解、接受，也為學生獨立完成項目打下了良好的基礎。

（2）教師要解釋清楚項目實施的步驟，相關資料要及時給出。教師除了要告訴學生即將完成的項目是什么，還應該適當地提醒學生先做什么、后做什么。

3.項目活動團體的確立要根據具體情況妥善安排。

項目是由學生獨立完成，還是分組合作來完成，要根據項目的具體特點來確立。筆者通過多次教學實踐得出：單純針對某一新知識的項目，以學生獨立完成較合適；而對于涉及知識面較廣、難度較大的項目，則要分組合作完成，因為學生各有所長，知識的互補性可以幫助他們解決更多的問題。

4.教師的指導要恰到好處。

學生在完成項目的過程中遇到困難，教師應及時給予指導。針對不同層次的學生，教師指導的深度要有所不同。項目教學的根本宗旨是讓學生自己發現知識、提高技能，因此，教師一定要把握好指導的尺度。即使學生有問題，也應該是啟發性的，非正面、非全面的提示性指導不但使學生記憶深刻，還能鍛煉學生的發散思維，培養其創新能力。

5.項目總結必不可少，并要把項目進行拓展和延伸。

項目完成過程是學生自己探索鉆研的過程，為了能學眾人之長，項目完成后的總結也相當重要。它應包括思路總結和技巧總結：思路總結可以幫助學生明晰項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足；技巧總結中，“一題多解”是各種方法不管難易都應該展示給學生，再由教師與學生共同評價各種方法的優缺點及適用范圍，這樣，學生可以學到更多的操作技巧，全面吸收整個項目活動的精髓。

三、項目學習的應用流程設計

項目學習過程一般分為五個步驟：確定項目內容、設計項目計劃、實施項目計劃、展示項目成果、評價項目成果。具體實施過程是：教師下達某項任務，學生分小組集體制訂完成該項目的計劃和實施過程。在實施過程中遇到問題和困難時，由教師指點解決，但不包辦代替解決。項目完成后，學生自己做出總結，教師對小組成績予以評價。面對一個學習任務，學生獨立確定目標要求、制訂具體計劃、逐步實施并檢查和評價整個過程。完成這樣的學習任務，要求學生全身心地投入，不僅要從認知上探求和理解，而且還要從情感上形成價值判斷和責任意識。

四、項目教學在語文教學中的應用

小學高年級語文項目學習，可以參照職業教育的項目學習，將五、六年級語文教材的拓展內容設計成若干項目，在教師指導下由學生按計劃完成自選學習項目，通過項目學習提高綜合素質，逐步顯現其獨特的魅力和深遠的意義。一般有五部分組成，即任務、計劃、實施、檢查、總結評價。以蘇教版五、六年級的課外拓展為例，把拓展內容設計成適當的項目提供給學生自主選擇并合作完成。

第一步：確定項目內容。根據語文教材的拓展內容和要求，在學生學習文本的基礎上布置合作學習項目。

第二步：設計項目計劃。參照美國哈佛大學的“多元智能理論”教學方法，把小學高年級學生分好小組，每組都有項目負責人，負責人領導討論設計項目計劃，包括把學生分好小組，每組都有項目負責人，負責人組織討論設計項目計劃，包括怎樣查閱資料、怎樣調研等具體工作計劃。

第三步：實施項目計劃。學生分組按計劃具體實施項目方案。一個組以3～4名學生為宜，將基礎好與基礎相對較差的學生組合在一起，以小組為單位制訂實施項目活動的計劃，包括任務分配以及各項內容需要的時間等。

第四步：展示項目成果。把各組的項目成果進行展示。

第五步：評價項目成果。在檢查評估階段，小組間互評與教師對學生的評價相結合，對重要知識點、思維方法進行梳理與強調。由于學生的性格、能力、興趣存在個體差異，因而最后得出的結論及呈現成果的方式也有很大的差別。

五、項目學習的實施效果及意義

項目學習實施過程中，學生能夠充分理解并掌握相關知識和技能，培養團隊精神，提升分析問題和解決問題的能力，取得了良好的教學效果。

1.體現學生的主體性。項目學習最主要的特點就是整個語文教學過程完全以學生為中心，將學生學習主動性放在第一位。在項目操作過程中，學生親自制訂計劃，設置操作步驟，落實方案，評估項目等，學生的主動性得到充分發揮。當然，整個項目的完成需要教師的指導，授課教師還要負責協調疑難問題的解答及相關咨詢。

2.較強的針對性。一般情況下，項目學習中下達給學生的項目均與所學課程的相關資料緊密相關，加大了理論與實踐的聯系，學生能將所學知識運用于實際項目內容中。

3.綜合能力的提高。語文項目學習以任務為依托，旨在提高學生多方面的語文綜合素養，讓學生主動找出問題，并運用所學知識解決問題，促使學生以課本為主，適當拓寬知識面，尋找并查詢相關資料。通過任務分工、團隊合作等方式，學生多方面能力均得到有效鍛煉并提高。

4.深化了語文教學改革。在目前語文教學改革的浪潮中，創新教學，尋找更適合當今小學高年級學生的學習方法是大勢所趨。項目學習正是以全新的教育理念，以項目的設計和完成為主要教學過程，一定程度上順應了小學語文的發展趨勢，有力地深化了我國小學語文教學改革。

六、項目學習在小學高年級語文教學中嘗試的反思

項目學習的實施是一個全新的教學改革工程，與傳統教學方式相比，對教學體系、課程設置、教材建設、教師和學生等方面提出了更高的要求，也使得教學過程中面臨更多新的問題與挑戰。

1.項目的選取上要注重知識性和趣味性，要挖掘一些學生感興趣的素材，要針對小學高年級學生的現狀。如果項目沒有知識性，學生只會被動地學習，就會失去語文教學的目的；如果項目的實施缺乏趣味性，學生就會失去學習的主動性，不利于發揮學生的學習積極性。傳統的語文教學中，突出知識的教學，重點是學習知識和知識的遷移及應用，以知識為本；而以項目為導向的教學是按工程項目的實際需要展開教學，注重的是完成項目的過程，以能力為本。

2.要注重培養學生的學習習慣和學習方法，培養學習主動性，提高學習興趣，發揮團隊精神最為關鍵。要想方設法讓學生體會到學習的成就感，及時展示項目的階段成果，多激勵表揚，少批評挖苦。教學評價要體現學習的過程，項目完成過程中的階段成果應該作為評價的重要依據。

3.要注重對文本知識的查缺補漏。一個項目不可能完成課程的所有知識點的教學和學習，根據教學大綱所列的知識點，找出需要補充的知識點，對一些學生難以想到的知識點需要通過教師及時指導與提示，或通過其他的任務或項目加以完善。