體育中考已成主科

2016年9月，教育部印發《關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的指導意見》（以下簡稱《指導意見》），首次在全國范圍內提出“體育成為中考必考項目”的要求。今后，中考的錄取計分科目將由語文、數學、外語加上體育4個科目構成，其他科目均成為選考科目。《指導意見》將體育上升到了與“語數外”三大主科同等的地位。各地已經在“備考”落實，此舉對于加強學校體育工作有積極意義，但在如何真正提高學生的體育運動熱情、培養運動習慣方面，學校體育仍面臨諸多挑戰。

體育科目“應試化”？

《指導意見》提出：“要將體育科目納入錄取計分科目，科學確定考試分值或等級要求，引導學生加強體育鍛煉。”那么，體育成為“主科”該如何看待？將會產生怎樣的影響？

體育納入中考計分科目，是學校體育迎來拐點，還是成為新的應試科目？中國教科院體衛藝教育研究中心主任王凱表示：謹防體育應試化趨向，堅持健康成長的導向，在內容中加大學生的選擇性，并引入體育過程性評價，也許是一劑良藥，否則，喪失的是孩子參與體育的興趣和體育的真正價值。如果體育的地位只能以考試來提升，相當于用應試作為體育科目的發展驅動力，在短期內可能收到一些效果，但從長遠來看問題多多。

目前，絕大多數省份已將體育納入中考必考范圍，像北京等地已經通過多年中考探索出了“身體素質+體育技能”的有效考試模式。但也存在問題：教學過程枯燥，教學方法單調，教學空間局促。王凱認為：體育的真正價值在于讓每一個孩子有參加體育的興趣，有從事運動的熱情，進而養成良好的體育習慣，這些更本質也更重要的東西并不是考試能考出來的。對此，奧運游泳冠軍孫楊有不同意見：不管學生是否感興趣，從學校畢業后能否堅持鍛煉，只要現在圍著操場跑夠圈數，或者在籃球場上運球繞樁合格，體育鍛煉的效果就達到了，在現階段，身體各項指標會明顯提高。

兩種觀點：一個著重教學的遠景目標，一個看重階段性效果。這二者能否兼顧？

自2007年陽光體育運動啟動以來，許多學校開發了豐富多彩的體育活動，這些活動成為學校體育的有益補充，從側面激發了孩子們參與體育鍛煉的興趣。但應試教育的問題是：考試內容不能覆蓋學校有可能開展的豐富的體育活動，體育中考甚至有可能造成體育課內容單調化。王凱擔心的是：學生本來很有興趣地參加各類有益身心的體育活動，而應試化的體育教學使得體育課枯燥乏味。

《教育》記者采訪了解到：從事專業體育工作的教練們，并不擔心應試讓體育變枯燥這個問題。中國青少年擊劍運動培訓基地教練陳軍表示，應試教育的特征是聚焦成績。擊劍作為奧運會的正式比賽項目，衡量訓練效果的標準就是成績，但在訓練中也會有很多趣味性的游戲內容——從撕名牌到各種小游戲，小學員們完全可以在訓練中得到快樂。在中小學體育教學中，只要提升體育教學的專業性，在體育應試化的同時，完全可以保持學生參與體育的興趣和熱情。

體育考試需要升級

體育成為中考科目，是從20世紀90年代開始的教改嘗試。當時有的是把體育成績作為初中升學錄取的參考，有的是以30分左右的分值計入中考總分。由于當時基于“考體育，是為了引起社會對體育的重視，而不是用分數來卡學生升學”的設計思路，所以最初的中考體育，在考試項目選擇上，以“簡便、可測、易得分”為基本原則，很少考慮體育考試的科學性，因此，也存在先天不足。也正是最初體育考試的設計堅持了“考比不考好，練比不練好”的最低要求，從而保證了近30年來中考體育制度的延續和發展，也為今天體育考試的“再出發”奠定了基礎。

在課程改革提倡素質教育的今天，體育教學和考試都需要升級。2016年奧運會上，奪得女排世界冠軍的中國隊隊長惠若琪，初中時是學校的學霸，中考所有科目成績均在90分以上，語數外均超過95分，唯有體育，只考了88分。這個案例充分說明，現行的體育考試內容和評價體系并不全面，有很大改進空間。

以往中考體育項目的選擇和評分標準，主要來自《國家學生體質健康標準》，該標準難度低，區分度也低，與中考體育應具有的“甄別和選拔性”評分要求有很大區別。由于《國家學生體質健康標準》評分標準在設計上沒有考慮到會被作為升學的依據，所以在男女得分的均衡上有明顯缺陷。如女生仰臥起坐項目的得分，遠高于男生引體向上的得分，容易出現女生得分高于男生的“不公平”現象。

體育考試要公平，平時教學是關鍵。在體育中考中，難免會出現惡補體能的現象。并非沒有比惡補體能更好的做法，那就是讓考體能與考技能相結合，讓學生有多元化的項目選擇。比如，長跑不行，可選擇游泳，立定跳遠不行，可選擇投擲鉛球。改變單一的評價，可以激發學生體育鍛煉的積極性和主動性。

河南鄭州市扶輪外國語學校校長董慧蘊說：“現在的體育中考很多情況下是臨時抱佛腳。學生真正去應對中考的時候，基本上就是初三的時候，我們叫備戰中招體育考試。就是一直到中考前，每天的早上和下午都按照規定的科目去訓練。”四川成都天府七中校長陳剛建議：應大大增加技能考試的可選項目，要針對學生的個體差異，允許學生選擇，可以用技巧性考核額替代體能測試。北京天壇青少年業余體校足球教練潘曉東則表示，技巧性考試替代體能考試的提議是不專業的。體能是體育運動的基礎，技巧是提升的關鍵，二者不可偏廢。他提議體育中考增加技巧性考試內容，同時保留甚至提高對體能的要求。

“新體育”帶來新變化

“臨時抱佛腳”的應試體育是目前的普遍現象。只求應試過關的體育課，問題在于：在短時間內鍛煉強度突然加大，讓不少學生不僅吃不消，反而產生畏難抗拒心理。在個別案例中，突然增大運動量的教學安排，甚至導致了人身傷亡事件的發生。這就與提高學生體質的初衷南轅北轍了。應試體育往往只強化訓練必考項目，如長跑、立定跳遠、坐位體前屈，其他體育項目根本不會涉及。這就嚴重違背了學生體育興趣多樣這一基本常識，常被學生形容為“悲催的體育課”。從內容上看，這是被閹割了的體育。

其實，體育項目本身是充滿樂趣的，否則世界上也不會有那么多體育迷了。正是由于體育教學的不專業和過于功利性，剝離了體育項目中充滿樂趣的部分，只剩下枯燥乏味的部分。

體育成為中考主科，必然會增加分值。合理分配這些分值，是提升體育考試和教學的關鍵。體育分值增加，是對體育教師提出更高要求，對學生也是一種督促。若體育課地位上升后，在中考中所占分值仍不提高，體育課地位上升恐怕無法與學校體育工作實現聯動。在其他科目成為選考的背景下，提高體育分值，應該不會給學生增添多大負擔。在增加的分值，可以增加對體育內容的考核。

杭州北苑實驗中學加入全國體育聯盟（教學改革）實驗區后，推廣活力籃球，帶來了魅力校園。副校長王平本身是一名體育教師，受命組織浙江省體育拓展性課程現場會的分會場活動，要在開學后20多天時間里，把1000多名學生教會籃球傳接球、三步上籃、投籃等技能，千名學生的組織和隊形調動，還要達到展示標準，困難和問題比預計的還多，但體育組全體老師個個都拿出了自己的絕活，3堂體育課后全校60%的學生掌握了基本動作，讓全體老師信心大增。家長施杰釧表示：“我的女兒性格文靜、靦腆，身材瘦弱，但在練習籃球操時卻像變了一個人：熟練地與隊友配合，運球、傳球、三步上籃；滿場奔跑、嘶喊、歡笑——籃球既強健了她的體魄，又明朗了她的內心。”北苑實驗中學的操場上，有20個輔助性投籃架和1000多個籃球供學生同時使用，每個學生每天都可以盡情地運動。杭州北苑實驗中學初二（7）班學生胡宇昂表示：經過充分運動的學生，在課堂上能夠更好地安靜下來，觀察能力提高了，能夠發現身邊有困難的同學并幫助他們。

“應試”效果明顯

自2007年以來，陸續有地方教育部門試水體育中考加分，加分分值從10分至40分不等。

由于體育以考試形式進入了中考計分，許多家長和學校為孩子突擊體育項目做準備。初中生補習體育悄然成為一種新的補課形式。在不少地方，中學生開始請私人教練補習體育。私人教練一般都是體育專科出身，經過他們的訓練，學生在短時間內迅速提高了體育成績。2016年南京中考體育男女生的測試項目與2015年相比，1000米要縮短20秒，跳繩要多跳20個，引體向上多做1個，仰臥起坐多做3個。

河北南宮市騰飛中學共有在校生2000多人。體育教師張強說：“中考體育加大了強度。原來體育課2圈跑800米就可以了，考試要求跑3圈。初二的早操就增加到3圈，有時會增加到5圈。”河北各地的縣級初中大部分都為寄宿制學校，學生們每天早晨起來都有跑早操的習慣，這對于學生身體綜合素質的提高有很大的幫助，反映到中考體育科目上來，不少學生的成績都有較大提高。學生體質得到全面發展，男生的立定跳遠以前能跳到2.56米，現在能跳到2.72米，訓練成績上有所提高，素質力提高，爆發力增強，和平時運動的多有關系。從騰飛中學每年舉行的學生運動會上，各項比賽項目反映出的數據來看，“00后”學生體質狀況的確在逐年提高。

在河南省洛陽市第二外國語學校，2016年中招體育考試全校獲優秀率達到94.2%，比歷史最好成績高出12個百分點；從整體滿分人數和優秀率來看，在校學生體質和成績穩中有升。

根據教育部公布的自1985年開始的每5年一次的學生體質調研數據和青少年抽測數據，青少年的形態發育水平持續提高。我國城鄉學生身高、體重、胸圍的生長發育水平繼續呈現增長趨勢；爆發力素質（立定跳遠）出現好轉；耐力素質顯現“止跌”并逐步回升；速度素質（50米跑）下滑趨勢得到遏制；力量素質（女生仰臥起坐男生引體向上）下降速度減緩；柔韌性素質（坐位體前屈）指標明顯回升；超重和肥胖檢出率開始下降。

教育部稱：青少年體質健康水平出現積極變化。重要原因之一就是中考體育加分制度的實施，調動了初中學生參與體育鍛煉、學校積極開展體育活動的積極性。初三、高一兩個年級的學生體質是最好的。由于高考不考體育，所以高三學生的體質明顯下降。