“家長學校”的再解讀

繼2015年10月教育部《關于加強家庭教育工作的指導意見》出臺之后；2016年11月，全國婦聯聯合教育部等9部門共同印發《關于指導推進家庭教育的五年規劃（2016-2020年）》。教育部稱：將在中小學、幼兒園、中等職業學校建立家長學校，城市學校建校率達到90%，農村學校達到80%。確保中小學家長學校每學期至少組織1次家庭教育指導和1次家庭教育實踐活動。

家長學校是做什么？普及家長學校有何意義？

家庭教育與學校無關？

很長時間以來，教育界人士普遍認為，家庭教育在很大程度上與學校無關。

《教育》記者采訪了解到這樣一件事：2016年11月，北京市第一師范學校附屬小學的一位二年級女生在下課時不小心踩到了另外一位同學，這位同學抬手就推了她一把。放學后她告訴了來接自己的奶奶。奶奶首先問孩子：“你踩她是故意的嗎？你道歉了嗎？”在確認孩子是無意踩了一下，并且道了歉之后，這位奶奶這樣教育自己的孫女：“再有人動手推你，你就還手打他！抽他嘴巴！咱們不先動手，但是也不能被人欺負！”

這種家庭教育顯然存在問題。而且問題馬上就來。第二天上午，這名女生在樓道里再次不小心碰到了其他同學，那名同學同樣不聽她道歉，沒有表示原諒，而是不假思索地推了她一把。受到奶奶教育的小女孩對接下來的事胸有成竹：揮手就向對方打去。接下來的事情就是一片混亂，最后兩個小孩都被叫到了老師的辦公室，并請了家長。那位指導孩子還手的奶奶在老師辦公室里坦然承認是自己要求孩子還手的。她真誠地認為自己是對的。班主任和教導主任一時驚訝得無言以對。

對此，有家長持不同意見。很快，家長群里有家長這樣留言：“提請老師和家長注意：近日聽說班里有不少孩子之間的糾紛動手現象。我們還是要正視問題才能解決問題！今年以來教育部門十分重視校園欺凌事件，5月份推出了連續8個月的專項治理日程，本月推出了針對校園欺凌的專向法規。我自己在家多次向孩子強調，我們沒有權利要求同學必須做什么，也不要和同學動手，不要搶同學東西。如果遇到同學強拿自己東西，語言拒絕的同時，要警告對方自己會告訴老師：如果對方堅持，不要動手抵抗，盡快找機會告訴老師。動手和還手或許能讓我們一時占上風，但將讓我們陷入暴力的泥潭無法自拔。以上措施和各位家長分享，希望全體小朋友和諧、愉快、健康地成長，遠離不良行為！”

但是，上述留言在群里發出數日，沒有得到一個響應。平時家長群里經常貼出一些到哪里玩，或者買什么新衣服的留言，引來無數跟帖。說到正事了，反而沒有響應。

家長五花八門的世界觀和價值觀，使得大家在教育孩子這件事上難有共識，也與學校立場經常出現偏差。教育部要求各地中小學建立家長學校，顯得十分必要。

教育的重要組成部分

中國青少年研究中心副主任孫云曉認為，家長能否教育好孩子，靠的是家長的教育素質——包括教育理念、方法和能力，這不是先天就有的，是需要后天習得的。孫云曉強調：“家長與孩子關系的好壞決定著教育的成敗。”北京培英中學校長張瑞凱稱：父母的行為和習慣會影響孩子的一生；身教重于言傳，家長要用自己的行動感染孩子、教育孩子。

《中華人民共和國教育法》明確提出了要建立和完善終身教育體系，其中包含了家庭教育。家庭教育在一個人的終身教育中處于起點位置。家庭教育已經成為我國新時期對人的教育的重要組成部分。《中華人民共和國教育法》規定：“學校、教師可以對學生家長提供家庭教育指導。”家庭是人生的第一所學校，家庭教育是學校教育的基礎和補充。學校教育和家庭教育密切結合、相互支持，才能更好地促進學生健康發展。但是，在家庭這所學校里，家長卻未必都是合格的。

事實證明：學生在品質、才智方面表現出來的差異，其重要的原因之一是家庭教育的不同。如：科技大學少年班的學生有69.8%來自有文化教養的家庭，它們的身心發展從小就得到家長的引導和訓練。據統計，北京西城區工讀學校兩個班的48名學生中，受家庭的教唆或不良行為熏染的有18人，家庭教育不當者16人；家庭結構破裂，父母離婚、吵架，孩子得不到應有的溫暖和教育的9人。正反兩方面的事實說明：家庭教育在兒童成長中起著至關重要的作用。

山東省威海市榮成市第三十三中學教師王建飛認為：班主任是家校教育結合的組織者和指導者，應做好對家庭教育的指導工作。家庭教育在年輕一代的成長過程中起著十分重要的作用；但是，家庭教育有它的局限性，需要學校的指導和幫助。學校應成為家庭教育的宣傳者和調節者，對家庭教育給予指導和幫助，使家庭教育與學校教育在教育目標、教育要求上保持一致性，從而充分發揮家庭教育和社會教育的積極作用，形成卓有成效的教育網絡。

一個學校、一個班級的學生來自不同的家庭，每個家庭的居住條件和經濟狀況不同，父母的思想水平、文化教養和從事的職業不同，對待子女教育的重視程度、教育思想和方法也完全不一樣。有的家長重視家庭教育，并且教育有方；有的家長對待子女卻教育不當；甚至有的家長有意無意地以封建的或資產階級的道德觀影響孩子。所以，學校老師，特別是班主任，走訪學生家長是非常必要的，是了解學生家庭情況，指導學生家庭教育，與家長共同配合教育學生的一項不可忽視的工作。

成熟經驗可借鑒

《關于指導推進家庭教育的五年規劃（2016-2020年）》，提出到2020年基本建成適應城鄉發展、滿足家長和兒童需求的家庭教育指導服務體系。在中小學、幼兒園、中等職業學校建立家長學校，在城市建校率達到90%，在農村達到80%，確保中小學家長學校每學期至少組織1次家庭教育指導和1次家庭教育實踐活動，幼兒園家長學校每學期至少組織1次家庭教育指導和2次親子實踐活動，中等職業學校每學期至少組織1次家庭教育指導服務活動。

有專家指出：學校提供家庭教育指導十分必要，但“教什么”“怎么教”卻需要仔細斟酌，不要讓家長學校變成“走過場”，可借鑒一些先行一步地方的成熟經驗。

從2008年開始，廣州市教育局就會同市文明辦、市關工委每年選樹廣州市優秀家長學校，至2012年，共選樹443廣州市優秀家長學校；從2010年開始，每年在市教育局局屬學校實施家庭教育特色項目；從2013年開始，每年選樹30所示范家長學校。廣州市家長學校一個重要的經驗是：辦家長學校不能“以會代課”。家長學校不是家長會，要讓家長有進步，家校有互動，才是有效的組織形式。

廣州父母學堂創始人許化利表示：開設家長學校十分必要，但開展的形式、授課內容、授課人等都需要經過認真思考，而不是泛泛而談，隨便開展。“有些家長學校采用‘以會代課’的形式，起不到任何指導作用。學校一年組織兩三次家長會，一次大概兩小時，有時候校領導還要先講一小時，家庭教育講師只剩下三四十分鐘做指導。”許化利說：“小學一年級至三年級的家庭教育應該側重于學習習慣的養成；四年級至六年級應著重解決青春期的問題。”2016年11月5日，廣州市真光中學、廣州市真光實驗中學、廣州市荔灣區樂賢坊小學等荔灣區多所中小學，發起設立“中小銜接家校共育名校聯盟”。該聯盟旨在通過影像成長日記、名家課程、專題講座、自制繪本、營地教育等專業方法，對家庭成員終身學習、全面成長提供服務，包括身心健康、家庭和諧、心身評估、個體咨詢等。真光中學校長陳秋蘭表示：將來，學校要為家長設計一定課時的培訓，對合格的家長頒發證書。

在江蘇省蘇州市，通過政府采購的合作方式，由新東方培訓機構在蘇州的公立學校推行家庭教育。蘇州市教育局副局長蘇婧娟表示，目前蘇州市教育局與家庭教育指導中心等專業機構合作，培訓了1000名家庭教育指導師。家庭教育涉及心理學、社會學等各個學科，教材和評價體系也在探索建設中。

利用資源，依規而行

而今，教育界人士發現，我國家庭教育不容樂觀，推進家庭教育，勢在必行。

《規劃》提出：建立健全家庭教育公共服務網絡，要求公共圖書館、博物館、文化館、紀念館、美術館、科技館等公共文化服務陣地，每年至少開展兩次公益性的家庭教育講座或家庭教育親子活動。2015年12月，全國婦聯兒童工作部發布了全國家庭教育現狀調查的主要結果和核心數據。該調查顯示：“不知道用什么方法教育孩子”“輔導孩子力不從心”“太忙，沒時間”“不了解孩子的想法”這四個問題是家庭教育面臨的最主要問題。這些問題導致了家長對孩子盲從、溺愛、拔苗助長、急功近利、簡單粗暴等各種不正確的教育方式。

新東方教育科技集團有關家庭教育項目進行過一些探索，新東方教育科技集團在2008年成立了新東方家庭教育研究與指導中心，該機構和蘇州教育局合作，政府采購企業的家庭教育產品。蘇州市教育局副局長蘇婧娟介紹：目前蘇州教育局和家庭教育指導中心等專業機構合作，培訓了1000名家庭教育指導師。家庭教育涉及心理學、社會學等各個學科，教材和評價體系也在探索建設中。新東方家庭教育研究與指導中心主任應光表示：從國外的情況來看，家庭教育的主導者是政府。“美國政府在家庭教育方面投入的比例和絕對數，都很龐大，絕大多數國家是做不到的。在澳大利亞，很多家庭政策跟得非常緊密，比如離婚以后子女撫養問題，家長必須陪伴孩子一定時間，才能享受相應的福利。”

一些公益性家長教育組織，實行免費會員制。隨著公益課程的開展，家長受教育的積極性，逐漸有家長愿意為受教育買單。浩途家庭俱樂部是家長自愿參加的組織機構，該機構實行會員制，創始人海文穎出版《接納力》等書，并利用互聯網講授微課。圖書的出版和微課部分盈利。2016年9月，家長幫聯合好未來公益基金會，與西部陽光基金會、中國家長與教師合作管理委員會、優酷等多家機構，推動了家庭教育在線課程《家長中國說》第一期上線。

中國心理學會幼兒心理健康教育工作委員會秘書長吳海勇博士指出：家庭教育是沒有統一標準的。“不管是哪一派的家庭教育觀點，我們都能找到成功的樣本。所以，我們要尊重個體差異，不要輕易去復制別人的教育方法。”