高中生詩歌鑒賞教學初探

摘 要：詩歌鑒賞雖然不是高考的重頭戲，但確是廣大師生的老大難，得分率低，教學推進困難。筆者根據自身的教學經歷，結合教輔材料以及他人的優秀教學經驗，對高中生詩歌鑒賞教學進行初探，從詩歌鑒賞存在的問題，到詩歌鑒賞教學環節的推進，希望為廣大師生提供寶貴經驗。

關鍵詞：詩歌鑒賞；教學；高考

唐詩、宋詞，可謂是中華文化最光彩奪目的珍珠，作為傳統文化的巔峰，唐詩、宋詞憑借其變化多端的表達方式，華麗精致的藝術表現手法，博大精深的表達技巧，深刻豐富的思想內涵，在不斷的流傳過程中，得到了人們的廣泛認可與研究，近些年興起的國學熱，又對唐詩宋詞的廣泛傳播起到了推波助瀾的作用。欣賞、學習、研究唐詩宋詞能夠提高我們的審美水平，增強人文素養，并且對每個人自身的精神境界都有很大的提升左右，能夠增強民族文化自信心，提高自身民族文化認同感，不僅有利于漢語的跨文化傳播，同時也能讓國人更好的溫習傳統。因此，在高中階段，系統的學習詩歌鑒賞就尤為重要。這不僅能提高高中生的詩歌鑒賞能力，同時詩歌鑒賞能力的提升也是語文素養的綜合體現。在目前的高考考綱中也對詩歌鑒賞尤為重視。但是由于詩歌鑒賞難度較大，得分率較低，使得同學普遍對詩歌鑒賞望而卻步，甚至在考試中直接放棄，美其名曰“性價比”太低。語文素養是綜合的體現，詩歌是漢語言的精華所在，詩歌鑒賞能力也是語文素養的綜合體現。所以，高中學習階段，老師有必要提高高中生的詩歌鑒賞能力。

通過筆者自身的觀察與親身的教學經歷，在目前高中教學階段，詩歌鑒賞的教學存在這諸多問題。

一，要求背誦的篇目較少

高考大綱中，對于高中古詩文篇目的考查僅有十六篇，古詩文僅有四篇，分別是杜甫的《登高》，李商隱的《錦瑟》，蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，辛棄疾的《永遇樂·京口北古亭懷古》。對于我國燦爛的唐詩宋詞，要求背誦的竟然僅有四篇。雖然初中考查的篇目較多，但是對于群星璀璨的古詩文星空來說，仍然遠遠不足。古人云“書讀百遍，其義自現”，又云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會詠”，由此可見讀詩對于理解詩的重要性。或許正是由于考查篇目少，才沒有得到學生們的重視，也或許正是由于考查篇目少，才沒能得到老師的重視，這就導致了古詩文的課堂教學時間少，學生閱讀的篇目少。讀是理解的基礎，如此至少的教學時間，如此知不足的學習時間，如此之不夠的閱讀時間，自然學生在詩歌鑒賞能力方面就很難有所提升了。

二，詩歌鑒賞考題的設置問題

近年來，高考詩歌鑒賞在不斷的完善，不斷的尋求著創新。其結果導致老師和學生越來越抓不到考試方向，仿佛詩歌鑒賞在返璞歸真，詩歌鑒賞在追本溯源，但是認真研究考題發現，實則不然。考題要么過于簡單直白，要么過于晦澀難懂。筆者認為 高考詩歌鑒賞還應該以考查詩歌內容與詩人思想情感為主，輔之以詩歌鑒賞的表達方式，表達技巧，表現手法。通過基礎的考查，再尋求考題方面的創新。

三，加強對于傳統文化的考查

目前，對于中華傳統文化的考查僅限于文言文閱讀，這對于傳統文化的考查是遠遠不夠的。傳統文化有時是理解詩歌鑒賞的核心所在，忽略了傳統文化的考查無異于舍本逐末，不利于詩歌鑒賞的學習。

筆者在教學過程之中，不斷總結了總結自己與他人的教學經驗，參考了多本教輔材料，在網絡上也尋找了許多他們的教學經驗。在不斷的教學實踐之中，總結了自己的詩歌鑒賞教學方法。希望能對同仁以及廣大學子起到幫助作用。

筆者總結了詩歌鑒賞教學的以下四個環節，這四個環節貫穿于高中三年。

一，高一，高二的學習階段

學習是考試的基礎，讀詩，理解詩，也是詩歌鑒賞的基礎。所以在高一，高二的教學階段一定要充分學習有關詩歌，學習內容不應拘泥于教材，不應拘泥于高考必考篇目。人教版選修中就有豐富的篇目供廣大師生學習。只有通過學習，才能更深一步的理解詩歌，只有學習的詩歌多了，才能更多的理解詩歌。更多的體會詩人的情感，感受詩歌中的種種意象，明白詩歌中語句的含義。同時也為高三詩歌鑒賞復習打下堅實的基礎。

二，高一，高二的早讀計劃

語文的早讀，學生往往不夠重視，老師也往往不夠重視。一年之計在于春，一天之計在于晨。語文的素養有時可謂是，只可意會不可言傳。所以古人云“書讀百遍，其義自現”道理就在其中。所以廣大高中學子，應該充分利用好早讀的時間，大聲的誦讀古詩文，在誦讀中體會作者的情感，在誦讀中理解作者的情感，在誦讀中感受作者的情感，此三個階段，循序漸進，缺一不可。只有誦讀才能真正體會到古詩文的韻律美，在韻律美中理解詩歌。所以，晨讀階段對于語文詩歌鑒賞能力的培養也至關重要。

三，高三一輪復習的學習階段

高三一輪復習至關重要，在詩歌鑒賞方面的實質就是要綜合高一高二的學習內容，真正的讓學生能夠由表及里的了解詩歌。在一輪復習教學過程中，首先側重與讀懂詩歌，即通過詩歌的題目，作者，注釋，意象，詩句，總體上了解詩歌內容，其次重點學習詩歌的表達方式，表達技巧與表現手法，在教學過程之中要充分結合所學習過的詩歌，以所學的詩歌為例，這樣學生才能通過再次理解詩歌，而理解詩歌鑒賞的表達技巧，表達方式與表現手法，再次，要為學生解讀意象與意境，讓學生通過 意象去感知意境，進而充分了解詩人的情感。正所謂一切景語皆情語。最后要精選題目讓學生充分練習，理解詩歌。

四，高三二輪復習的學習階段

詩歌鑒賞的二輪復習仍然以做題為主，在做題過程之中不斷強化學生對于一輪復習的理解，讓學生能自己總結詩歌鑒賞的脈絡圖，對于詩歌鑒賞有整體，充分的認識。

總結

詩歌鑒賞的教學，不僅考查學生詩歌的儲備量，對于詩歌的理解，也考查學生對于詩歌鑒賞技巧的把握，詩人情感的解讀。所以老師在教學中要從多個角度引導學生，提高學生的詩歌鑒賞能力，從而提高詩歌鑒賞的答題技巧，這樣，學生收獲的不僅僅是詩歌鑒賞的十一分，更是對于詩歌文化的理解與感悟，對于中華文化的了解與自信。