初中音樂教學中實施心理健康教育的若干措施

摘 要：初中階段，是青少年性格及道德品質養成的關鍵時期，在這一過程中，無論是家長，還是教師，都對初中生心理健康教育給予了很高的重視度，在各科教育教學過程中，有效融入心理健康教育理念，采取適宜的教學方法，以期達到最終的教學目的。本文主要針對現下初中音樂教學中如何有效實施心理健康教育進行詳細的闡述，以便為相關教師作為參考借鑒。

關鍵詞：初中音樂；心理健康教育；措施分析

初中生心理健康教育一直是各教育機構和相關教師始終引以為重的工作任務之一。因為這個時期的初中生，其社會觀、人生觀、價值觀等并未達到成熟狀態，很容易會受到外界因素所影響，進而走向極端，給其自身的健康成長帶來不利。因此，只有將心理健康教育與實際初中教學課程進行有機結合，才能改善這種教育現狀，促進初中生的全面化、健康化發展。

1.初中音樂教學中開展心理健康教育的意義

據相關調查分析，在當下初中生中，很多學生的心理健康都存有一定的問題，究其原因，主要是因為大部分初中生都屬于獨生子女，平日里受到家長的過分寵愛，使其養成了唯我獨尊、散漫隨意的性格。另外，一些初中生由于長期處于單親家庭環境下，所以會逐漸產生不良的悲觀和焦慮情緒，這在一定程度上不僅會影響學生的正常生活和學習，而且還會給學校教育帶來很大的難度。因此，及早對初中生灌輸心理健康教育很有必要，相關教師必須有效的將心理健康教育和音樂教學進行有機結合，這樣才能幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，使其盡快走出心理誤區，朝著正確的方向健康發展。在實際音樂教學過程中，相關教師要針對初中生的心理特點和學習特點，設置相應的教學方案，并遵循以人為本的教學原則，這樣才能獲得良好的教學效果。據相關實踐證明，樂曲、速度、節奏的不同，對人的情緒影響程度也是千差萬別，例如，輕柔緩慢的樂曲可以使人們的心理得到很好的平復，而歡快、激昂的樂曲則會激法人們內心的狂熱，使其處于情緒十分飽滿的狀態。所以，在初中音樂教學中，教師可以通過不同音樂類型的使用以及不同音樂藝術形象的建立來對學生進行心理健康教育，進而不斷陶冶學生的情操，使其樹立良好的自信和學習意識，養成積極向上的學習品質和習慣，這樣才能對音樂學習提高興趣，增強自身的道德素質和學習能力，從而為日后發展提供可靠的保障。

2.初中音樂教學中心理健康教育現狀分析

心理健康教育是一門心理學課程，其對于人們的行為活動和心理活動有著很大的影響，可以在很大程度上陶冶人們的情操，使其養成樂觀向上的情緒和優良道德品質。所以，在初中音樂教學中，融入心理健康教育，對于初中生的全面化培養，有著很實際的意義。現下，大多數初中音樂教師都會重視學生的心理健康教育，但是仍有少部分教師對于這種新的教學模式會產生排斥心理，再加上缺少相應的心理學知識，所以使得音樂教學課程，在培養初中生健康心理方面根本無法起不到任何推動作用，久而久之，不僅會降低初中音樂教學質量，而且還會影響學生的個性化發展。因此，當務之急，就是要采取可行性強的教育措施，不斷加強初中音樂心理健康教育教學活動，這樣才能達到理想的教學成果，推進新時期青少年的良性發展。

3.強化初中音樂心理健康教育教學的有效策略

3.1大力開創陽光課堂

在開展初中音樂教學活動時，相關教師必須樹立清晰的教學目標，結合學生的心理特征，設置相應的心理健康教育課程，進而使初中生能夠在輕松愉悅的學習環境中，得到良好的培養。另外，由于音樂課是一門開放性和靈活性極強的課程，所以在實際心理健康教育教學過程中，相關教師必須秉著人性化的教學理念，大力創建陽光課堂，即通過自身對生活的熱愛和向往，來感染學生，使其可以在和諧融洽的氛圍中，提高對音樂學習的興趣，樹立正確的人生觀、價值觀，從而在牢牢掌握音樂知識的基礎上，感受生活的美好，提高自身的道德品質和學習意識。此外，初中音樂教師還要結合教材內容以及每位學生的學習能力，創設針對性的教學情境。例如，針對那些心理健康存有問題的學生，應盡量采取靈活的教學方式對其進行心理輔導和音樂知識的傳授，使其在感受教師人文情懷的同時，樹立學習音樂的自信心，并在相關教學活動中，感受到生活的美好，這樣才能逐漸走出心理陰影，秉持良好、積極、樂觀向上的心態面對日后的學習和生活，真正做到全面化、健康化發展。

3.2建立以人為本的教學理念

以人為本的教學理念一直是新課改政策所提倡的主要原則和方針。因此，在開展初中音樂心理健康教育教學活動時，相關教師也要遵循這種教學理念，將學生作為課堂主體，這樣才能達到最終的教學目的。由于初中音樂課是一門綜合性、多樣性的教學課程，所以學生在進行音樂學習時，完全可以通過不同的樂曲、速度及節奏來釋放自身的內心情感，表達自己的內心想法和需求。而相關音樂教師就要緊緊抓住這一學習特征，采取正確的教學方法對學生加以有效的心理輔導。例如，在學習《讓世界充滿愛》這首歌時，教師可以組織學生開展合唱比賽，使其認識到團結的重要性，進而在提升自身團隊合作精神和良好競爭意識的基礎上，通過音樂曲目所表達的內涵，來感受作者的內心情感，從而與之產生共鳴，并且在日后的學習和日常生活中能夠用實際行動去愛身邊的每一個人，體會真情的可貴，這樣才能真正成為一名優秀、有大愛、心理健康的新時期青少年。

3.3加強學生優良道德情操的培養

音樂是一門感染力極強的藝術，學生在學習這門課程時，無論是進行曲目演唱，還是為曲目進行編舞和演奏，都能深刻的感受到音樂藝術的魅力，將自身豐富的內心情感很好的表達出來。因此，在初中音樂心理健康教育教學中，相關教師應不斷加強學生優良道德情操的培養，這樣才能實現最終的教學目標。例如，在學習《半個月亮爬上來》這一曲目時，教師可以引導學生利用豎笛來表演這一樂曲，因為這首歌曲對于節奏感的掌握要求很高，學生必須通過有效的合作、相互傾聽來調整發音，這樣才能使曲目演奏效果達到最佳。同時，學生在演奏過程中也能與作者產生共鳴，不斷陶冶情操、升華自己的內心情感，樹立集體榮譽感和團隊合作精神。

3.4積極拓展音樂教學內容

要想使那些存有心理健康問題的初中生盡早步入正軌，僅僅依靠教師傳授心理學知識是不夠的，必須需要音樂教師的配合，積極拓展音樂教學內容這樣才能達到最佳的教學效果。例如，在開展音樂鑒賞課程時，教師可以提前準備一些相關的教學材料，根據這些材料，向學生講解著名音樂家的生平故事，進而使學生了解他們的人生歷程和創作音樂的初衷，并從中感悟到，要想獲得成功，就要付出辛苦的思想意識，這樣學生在日后的學習生活中就會樹立吃苦耐勞的優良品質，培養自身的創新意識和能力，進而敢于面對學習中遇到的各種困難，積極采用正確的心態和處理方法加以應對，真正成為一名心理健康、全面化發展的新好少年。

結束語：

綜上所述，對于現下初中生而言，要想使其真正達到全面化發展，首要任務就是要培養其優良、健康的心理素質和道德情操。因此，在開展初中音樂教育教學活動時，相關教師必須將心理健康教育有效融入其中，這樣才能提高初中生的心理素質、學習能力和學習效率，進而為其日后的良性發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李麗.試論心理健康教育融入初中音樂教學[J]科技信息，2018，02：27-28

[2]王英男.心理健康教育在初中音樂教學中的滲透[J]小學科學，2017，09：19-20