淺析服裝CAD軟件在服裝結構課程中的應用

摘 要：現代化技術讓傳統服裝結構課程引入新的思考，更多使用計算機輔助軟件技術，使高校教學進入高效模式。如何在傳統的教學方法上，使用新的教學方法，是調整服裝結構課程的關鍵。通過服裝CAD軟件的強大功能，加強服裝結構課程之間的聯系，讓服裝結構課程更加科學化、高效化。通過服裝課程課程的設置與改革，提高教學水平，是我們現階段的任務。

關鍵詞：服裝CAD軟件；服裝結構；教學效率

現階段高校服裝CAD課程通常是單獨進行排課，致使服裝CAD課程，除了CAD軟件基礎操作外，服裝結構教學內容難以與之前的結構課程接軌，無連續性，指示教學內容難以深入。因此紙樣制版與CAD制版課程是否能有效合理安排，使其具有連續性，并加強課程深度，不停留在基礎教學，學生得到更深入更全面、更科學的教學，是我們要考慮的問題。

一、高校服裝結構課程與服裝CAD軟件課程的定位

（一）服裝結構課程的種類。國內院校的服裝結構課程通常分為四大板塊：服裝結構（紙樣）設計、服裝CAD軟件應用、服裝推板課程，服裝立體裁剪。

這四類課程中，課程與課程之間有部分聯系，但不緊密。服裝CAD軟件課程通常是一個軟件課程，并沒有貫通到整個服裝結構課程中，但是它在整個服裝結構課程體系中十分重要，能加快其他課程進度與效率。

（二）服裝結構課程實踐現狀。服裝結構設計課程，實踐方式通常是在紙上繪制1：5比例或1：1比例的結構圖。這些方式有部分缺點，比如1：5比例制圖具有誤差大，細節不清晰等特點；1：1比例制圖具有步驟繁瑣、線段與角度易有誤差、曲線制圖規律較難掌控等特點。另外，立體裁剪課程通常也是獨立的，與平面制圖聯系不夠緊密，并不能將課程串聯起來。綜上種種原因導致在結構課程的實踐中，容易產生效率低、誤差較大、理解不充分等等問題。

（三）服裝CAD軟件的理想課程定位。服裝CAD軟件的理想定位是成為整個服裝結構課程的“基礎課”，并在其他結構課程里跟進及應用。將制版、推版、立體裁剪課程為服務對象，并作為教學目的。服裝CAD軟件課程，不僅學習對版型繪制、推板放碼，排料等操作方法，并學習設備操作方法，比如打印紙樣、切割紙樣、紙樣掃描等等。如果條件允許，還可以讓學生學習服裝3D制圖軟件，加強與立體裁剪課程的聯系，提高結構紙樣的空間認知。

二、服裝結構課程中CAD軟件優勢

（一）時間與效率。第一，手工制版的場地與工具要求較高，學生使用服裝CAD軟件制版，時間與空間較為靈活，方便在課下進行練習；第二，操作方便且自動化程度高。例如，學生繪制一個基礎襯衣紙樣需要數個小時，而且不包括裁剪，核對尺寸，圓順訂正，剪切展開等步驟。應用CAD軟件，在繪制線段、測量、推碼放縫等步驟上可大幅節約時間，特別是結構復雜的款式更明顯，使學生在相同時間內，具有更多的實踐機會。第三，便于修改與保存。相對于紙樣，學生利用CAD更容易保存及整理，并能夠保存輔助線，便于檢查及對比數據。

（二）內容與細節。第一，數據準確，誤差小。準確性是服裝CAD軟件存在和發展的基礎。正因為服裝CAD軟件具備手工制圖難以比擬的準確度，所以它才能取代手工制圖。CAD的準確性包括打版過程中能準確控制點和線的位置，準確控制各種線條的長度及線與線之間的角度，數字化儀讀人的衣片尺寸準確無誤，推版放碼中檔差的準確控制，縫合量的準確測量與控制，以及繪圖輸出的衣片圖尺寸準確無誤等。對學生作業的要求上，更容易把數據量化，而手工制版誤差較大，較難找到版型錯誤緣由。第二，曲線易調整。學生手工制版技術不過關，練習不夠充分，線條就會不夠流暢，如曲度較大的領口、袖山、中襠等，而且學生短時間內也難以改善，但是CAD軟件相對于手工制版更容易操作。讓學生有更多時間放在結構基礎原理與結構設計原理上。第三，版型步驟更加完整。手工制版通常只能繪制出基本結構圖，裁剪，圓順訂正，剪切展開，放縫推板，排料等步驟會省略。因為手工制版在這方面效率很低，CAD軟件能夠較快的完成相應工作，使學生能夠完整的學習服裝結構設計知識。

（三）設計與創新。第一，服裝CAD能任意發揮結構設計的想象力。手工制版受到尺寸約束，例如設計一款拖尾十米的禮服，這對學生來說基本上在手工制版中難以完成，但在CAD軟件上可以嘗試，并在3D軟件上進行縫合，檢驗其服裝樣態，得到寶貴經驗，服裝CAD必須具備其特點。第二，強調服裝結構的設計性。服裝結構設計是創造性的工作，不僅僅是將款式圖上的衣服轉化成平面紙樣，要去體會其中設計意圖和設計細節。不同品位、不同個性設計師具有不同的思維方法與設計過程。在不同設計師和制版師呈現出的結構圖也不同，這是將平面轉化到立體的設計過程。

三、服裝CAD軟件課程的改革方案

第一，將服裝CAD軟件課程作為服裝結構課程中的“基礎課”。現階段CAD課程更像是一個獨立的軟件課程，大多數高校是服裝制版課程結束后，對軟件應用部分的補充。服裝立體裁剪與平面制圖也不夠緊密，并不能將整個課程串聯起來。如此“本末倒置”，導致服裝CAD軟件不能在教學中最大限度的發揮其作用。服裝立體裁剪與平面制圖也不夠緊密，并不能將整個課程串聯起來。

第二，手工制版在實踐比例上需要進行調整。減少學生手工制版的練習數量，以CAD制版代替，對結構圖以外的步驟提出要求，比如裁剪、圓順訂正、放縫、推板等等。

第三，結合新技術，加強服裝結構課程之間的聯系。服裝CAD款式設計系統的發展方向應該是三維設計系統，現階段國內外已經有很多3D試衣系統能自動進行縫制模擬，在計算機建立的三維仿真人體模臺上試衣，并標示其“不合體”的部位及其偏差值，并能模擬服裝模特實際行走狀態。

結語

在信息化時代下，傳統的服裝結構課程教學方法與內容已經漸漸不適用，必須引入新的知識結構和教學方式，提高教學效率，才能致力于培養出優秀的服裝人才。如何在有效率的進行教學，培養出符合這個時代要求的學生，是我們應該深入思考的問題。

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