如何加強高校會計學專業學生實踐創新能力

摘 要：知識經濟時代需要的是創新性的人才和綜合能力較強的人才，而學校作為人才培養的主要基地，需要加強培養學生的創新能力。對于會計專業而言，培養創新型人才的關鍵是教學體系的創新，會計專業作為一門專業性較強的學科，在實施教學時，應將實踐性教學與理論性教學結合起來，在向學生傳授較為高深、系統的學科理論知識的同時，還應該給學生提供充分展示自我的機會，包括學習、實踐和創新的機會。近年來，隨著我國會計行業的發展，高校在培養會計專業人才方面還存在較大問題。本文就如何培養提高高校會計專業人才實踐創新能力進行分析。

關鍵詞：高校；會計專業；實踐創新

一、高校會計專業學生實踐創新能力培養的必要性

多年來我國高校傳統的教育模式還存在于一種應試型的教育模式，在實踐創新能力的培養方面還比較缺乏，而對于會計而言，人才市場需要的是實踐能力較強的人才，只有理論知識而不注重實踐能力只會被競爭激烈的人才市場所淘汰，因為社會經濟的發展與會計是密不可分的，但是在當前的人才市場上，很多高校的畢業生難以找到一份合適的工作，很多學生找到的工作待遇還不如比自己學歷低的學生找到的工作，很多用人單位在招聘會計時傾向于招聘有工經驗的會計專業人才，在很多情況下，專科畢業的學生往往比本科學生更能受到招聘單位的歡迎，因為專科學生比本科學生更注重實踐能力的培養，實踐能力才是能真正用到工作中的，所以為了適應人才市場的需求，高校應該改變會計專業的人才培養方式，在傳授理論知識的同時應該更注重學生實踐創新能力的培養。

二、我國高校會計專業人才培養中存在的問題

（一）學生缺乏主動性

學生是學習的主體，應用型本科專業人才不僅要求學生具有扎實的專業知識和較強的學習能力，還要求學生具有較強的動手實踐能力，然而大多數學生因為受到傳統教育的影響，只注重理論知識的學習，對大學生的培養和教育缺乏正確的認識，缺乏職業規劃，對于專業知識的學習歸結于各種證書的考試，忽視了培養自己的實踐創新能力。而教師在教學過程中也忽視了學生的主動性，滿堂灌成為一種普遍的教學講授方式，學校通常通過考試的方式考察學生的學習效果。這種教學模式下學生往往處于被動的地位，被動的接受教師所傳授的知識，對所學知識不能靈活的運用，對于教學中出現的問題，學生往往沒有自己的見解和認識，缺乏懷疑的精神和創新能力。

（二）教學內容比較陳舊

會計應該是隨著經濟的發展而發展的，在這個快節奏的經濟時代，知識也是不斷更新的，會計知識應該也是隨著經濟的發展變化而更新。我國高校會計專業教學內容比較陳舊，很多教材的編寫脫離了實際的經濟現象，導致很多會計專業的學生走上工作崗位后，不能將課本中的理論知識用于實踐活動，而且對于課本中沒有提及的內容無從下手。而現有的教學中雖然安排了實踐課，也只是培養了學生簡單的記賬和做賬的能力，沒有培養學生分析問題和解決問題的能力。

（三）教師創新理念缺失

教師在教學過程中發揮著重要作用，但是我國高校會計專業教師的教學內容缺乏對學生創新能力的培養。首先在課程設置上教師往往以完成教學任務為目的，從而忽視了對學生實踐創新能力的培養。其次，學校在制定教學計劃時缺乏對教師創新教育的激勵機制，沒有將創新教育的培養納入教師考核的范圍，導致教師也缺乏創新的動力。

（四）實踐活動存在于形式

就會計學的專業性質而言，實踐能力是培養會計專業人才的一個重要方面，會計專業應該培養具有較強動手能力的應用型、創新型人才。然而我國高校在實際的實踐課程中，實踐活動往往只是走過場，沒有真正達到實踐創新能力的培養目的。學校組織的專業實習、崗位實習由于實習場所和時間的限制以及學生缺乏關于實際工作的學習和指導，導致學生只能走馬觀花，并不能真正提升專業素養和實踐創新能力。

三、我國高校會計專業學生實踐創新能力的培養途徑

（一）通過加大資金投入優化教學課程與設備

硬件設施也是提高教學質量的一個重要方面，會計的專業性很強，學生在學習過程中需要大量的技能實踐設備。但是在構建硬件基礎設施方面需要大量的資金，而學校作為一個非營利性的事業單位，可能會缺乏資金，那么就需要當地政府發揮其宏觀調控的作用，采取措施對當地高校提供資金支持，只要有了足夠的資金，才能將完備的教學設備提供給學生，這樣才能確保學生的專業化水平，將來才能為社會所用。

（二）強化師資力量

教師在教學中扮演著重要的角色，要想提高教學質量就需要有一支強大的師資團隊。當前很多高校會計專業的教師在教學時，仍然停留在書面理論的傳授上，而很少用實踐課來提高學生的專業技能，同時教師自身也比較缺乏實踐能力。因此，學校應該加強教師的職業培訓，加強教師的責任心，培養高質量的師資隊伍。學校可以通過給教師提供進入企業參加會計實踐的機會，使他們得到體會，以正確的引導學生，同時學校應該加強教師之間的互動，這樣有利于教師之間互相學習優秀的教學經驗，從而共同提高教學水平。

（三）引入合理的教學評價體系

高校常規的教學評價是以筆試的考核為主，而一直沿襲這種考核方式并不能提高學生的專業技能，應該將技能納入考核的范圍，通過這種方式來鍛煉學生的實踐能力，為社會培養需要的專業人才。除此之外，學校應該鼓勵學生考取會計專業技能證書，這不僅能夠反應教師的教學成果，而且能夠體現學生的專業技能，最重要的是考取證書能證明學生的自學能力和自律能力。而企業在招聘會計專業人才時更傾向于有專業技能證書的人才。在校期間，學生有足夠的時間和精力去考取各種專業技能證書，但是學校應該積極引導學生合理的安排考證計劃，注重證書的作用和有效性。

（四）加強校企合作

近年來，企業在招聘會計專業人才時，越來越注重從業資歷與工作經驗，學校應該推行校企合作的培養模式，即企業和學校構建一種合作模式，將學校的理論知識和企業的技能培訓結合起來。在合作過程中，學校應該主動加強與企業的交流，以便充分了解各個企業對人才的需求狀況，根據企業的需求，將學生科學的分配到企業中實習。在實習過程中，學生能夠認識到實踐的重要性，可以強化學生的實踐意識，使其注意到會計技能的價值。同時，學生可以在實踐中學會探索解決問題的方法，不斷提高自己。真正的教學實習就是讓學生深入到社會，體驗到真正的會計工作，因此，學校應該積極引導學生充分利用假期實習，以便適應以后的工作需要。

四、結語

為了適應競爭激烈的人才市場，達到企業的招聘要求，高校會計專業學生在學習理論知識的同時，更應該注重實踐學習。實踐創新能力在這個知識經濟時代極其重要，同時考驗了學生的動手能力和創新思維能力。但是目前高校會計專業學生的實踐創新能力還有很多需要提高的地方，這就需要采取諸多措施來改善這種狀況，以便高校會計專業學生能夠適應人才市場的需求。

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