“一帶一路”背景下紅色文化建設與地域高校育人研究

摘 要：自2013年國家主席習近平提出“一帶一路”的發展倡議以來，我國就積極和沿線國家展開貿易經濟往來，各省市積極相應“一帶一路”建設，并取得了不錯的經濟增長，也擴大了自身的貿易范圍，各地市的文化建設和投入也不斷加大和優化，本文以“一帶一路”為背景，對當前我國的紅色文化建設和高校育人情況進行分析和探討。

關鍵詞：一帶一路；紅色文化；高校育人

一、“一帶一路”背景下進行紅色文化建設和高校育人的必要性

“一帶一路”作為黨中央以全局角度出發而制定的戰略決策，對于我國在當今全新的歷史環境下，全面實行對外開放策略有著重要影響，自“一帶一路”倡議提出以來，我國積極實施對外發展戰略，穩步同沿線國家實現經濟、文化等方面的對接，影響范圍不斷擴大，形成了一個具有深刻影響、涉及多方的合作體系。在經濟貿易取得巨大發展的同時，黨中央也一直強調文化產業的發展。紅色基因教育思想豐富和發展了黨的思想政治教育理論，為高校加強思想政治建設提供了基本遵循和豐厚養分。紅色基因產生于中國廣袤的紅色熱土，豐富的地域性紅色文化資源構成了紅色基因的多樣化譜系來源。因而，凸顯地域特色激發紅色基因活力，成為高校加強紅色基因教育、提高思想政治教育實效的應然和必然選擇。

二、“一帶一路”背景下建設紅色文化的要求

紅色資源是中國共產黨人精神與文化的象征，是紅色基因的有機載體，具有不可比擬的教育價值和咨政育人功能。激活紅色基因，關鍵是要充分挖掘紅色資源，有效發揮其咨政育人功能。各省市應該根據自身的實際發展情況，合理利用地理優勢、氣候條件及歷史資源，依托“一帶一路”戰略，打造出當地獨特的紅色文化。

（一）立足地域挖掘紅色資源，把握本土歷史文化紅色底蘊

我黨波瀾壯闊的奮斗歷史，留下了分布廣泛、數量眾多、形式多樣的紅色資源，是高校加強紅色基因教育的寶貴財富和有效載體。紅色文化是紅色資源的靈魂，是中國共產黨人獨特的優質文化基因。地域紅色文化的形成發展，是馬克思主義中國化、本土化的生動實踐，離不開對本土優秀傳統文化和外來優秀文化成果的科學借鑒、吸取和創新。挖掘地域紅色資源，必然要將紅色文化賦予地域文化載體，以地域案例詮釋紅色文化的博大內涵和深刻影響。

（二）抓住“一帶一路”機遇，大力發展紅色旅游

一是要做好旅游規劃，結合當地的歷史文化背景和風俗習慣，認真推行和制定相關紅色文化旅游發展戰略和規劃，對當地的歷史遺跡和建筑物等紅色文化旅游資源進行保護和規劃，督促和鼓勵當地企業進行相關項目的開發和設計，吸引更多“一帶一路”區域的旅游客源；二是要切實推進項目建設，加大投資力度并努力打造當地獨特的紅色旅游項目，并進行相配套的設施建設，吸引更多海內外的游客，促進當地紅色旅游收益；三是要開發旅游新產品，既要以當地紅色文化、民族文化為載體，做好紅色旅游生態項目的建設，同時還要并通過相關優惠政策盡力開發當地特有的旅游產品。

（三）完善人才扶持政策，將紅色文化融入高校教育

著力培養具有國際視野、通曉國際經濟運行規則、熟悉沿線主要國家法律法規的外向型、復合型人才，舉辦“一帶一路”經貿文化高級研修班，加強國際人才儲備。加大英語、俄語等語種人才的培養力度，支持高校增設小語種專業，建設富有自身特色的校園紅色文化，著力把紅色基因教育有機融入育人全過程，積極爭取國家相關引智專項支持，加大人才發展專項資金對“一帶一路”引智項目扶持力度，大力引進海外高層次人才和技術專家。研究建立參與“一帶一路”建設智庫，發揮其在決策參考、風險評估以及溝通沿線相關各方中的作用。

三、“一帶一路”背景下高校育人的建設

高校在“一帶一路”的建設中最主要的任務便是培養出優秀的人才，為沿線國家共建“一帶一路”提供人才和智力支持。在進行“一帶一路”背景下的育人過程中，必須積極加強和城市、企業的合作，推動產學研用協同育人發展，從而培養出高素質的人才。一是要發揮高校聯盟作用，積極培養“一帶一路”復合型戰略人才。爭取國家、企業等多方面的支持，和其他高校建立起互助合作關系，構建出跨界且優勢互補的人才培育體系；二是要共同建設科研人才平臺，推進各個學科共同合作、聯動研發，實現高校、學科、人才間的自由流動和資源的優化配置；三是要關注重點合作項目，在“一帶一路”的背景下靈活運用各類社會資源和人才資源，進行產業和發展模式的創新，提升跨境服務能力，降低金融投資的風險，促進行業人才、創新人才的培育和成長，為“一帶一路”進一步發展奠定人才基礎。

四、“一帶一路”背景下紅色文化和高校育人共同發展的對策

（一）提升教育內涵，統籌課堂教學體系

在課程設置上。開設系列紅色文化指定必修和選修課程，并創新傳統思想政治課程教授內容，尤其在公共課程《思想政治修養與法律基礎》、《中國近代史綱要》、《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系》中，結合紅色文化具體研究闡述，豐富課程內涵，更好地讓大學生在課堂上形成學習紅色文化的認知與意識。在教學方式上。改變傳統教學模式，開設紅色文化專題學習班，組織思想政治課教師參與研究和討論如何進一步統籌紅色文化精神內涵與課堂“理論聯系實際”教學方式，在課堂講授中融合當代大學生樂于接受的手段，達到寓教于樂，傳播紅色文化的功效。

（二）注重主體作用，加強育人隊伍管理

對于大學生思想政治教育工作而言，發揮“主體”作用的隊伍主要包括“高校思想政治理論課教師和高校思想政治教育工作者兩支隊伍，”進一步建設這兩支“主體”隊伍，利用好這兩支隊伍在性質、職能、任務等，能夠使紅色文化資源更好地體現在校園的方方面面。

1.建設高校思想政治理論課教師主體，注重“道德”與“研習”兩個中心點。區域優秀紅色文化包含的精神體系在思想政治課教師本身的師德建設中發揮出不可忽視的作用，學校層面要以此為基礎，出臺系列加強師德建設文件，通過黨政平臺，組織開展教師師德教育培訓班，組織思想政治教師實地考察紅色革命圣地，堅定自身信仰，并形成長效考核機制，讓思想政治課教師有意識、有見解、有依據地開展紅色文化主題教育；與此同時，思想政治課教師自身也要加強學習，不要只教“死書”，自覺加入到紅色文化育人教育研究中去，不斷提升教育素質，形成自身參與紅色文化教育的特色與典型模式。

2.建設高校思想政治教育工作者隊伍，要從其職能及對象出發。高校思想政治教育工作者包括學校黨政干部和共青團干部、輔導員、班主任等。以基層輔導員、班主任為例，“輔導員是處于大學生思想政治工作第一線的主要指導者和組織者，其工作直接關系到大學生思想政治工作的落實情況。”為此，學校黨政部門應研究制定輔導員管理條例，將紅色文化精神融入高校輔導員績效管理體系中，引導輔導員利用紅色資源進行實際教育，并不斷提升理論水平，以此作為考核標準，并且在日常工作中，組織開展輔導員培訓班，邀請知名專家學者對該隊伍進行思想理論培訓，提升輔導員隊伍思想政治水平。

（三）利用“一帶一路”戰略優勢，建成專題研習平臺

1.線下課外平臺。以校內校外實體平臺建設為主，高校可通過區域紅色資源構成的具體文化形式打造優勢平臺，與高校特有的教育載體，如圖書館、活動中心、標志性建筑、校史館等相配適，并聯系校外與紅色文化相關機構、組織、培訓中心、實踐基地等，建立長期大學生校外培訓實踐機制。

2.線上網絡平臺。因其及時性、廣泛性、時效性，融合了學習、展示、宣傳、交流等功能，深受青年大學生們的歡迎和喜愛。現今大學生使用得最為頻繁的社交工具以微信、微博為主，網站信息獲取為輔，將紅色文化引入微平臺顯得更為“接地氣”。但新媒體時代的信息發布由于迅速性和隨意性，要求高校思想政治工作者扮演“把關人”的角色，利用好紅色文化精髓，在潛移默化中引導青年大學生。

（四）形成實踐品牌，打造高校經典活動

課程教學固然重要，但也有諸如單純理論講授、固定培養模式、刺激被動接受等缺陷，尤其是紅色文化教育過程中，更要避免被動接受，探尋學生自覺接受的道路。實踐教育能夠在課堂教學的基礎上加深學生對理論的認知與理解，進一步推進紅色文化育人工作，需要從活動形式和物質實體來進行思想政治教育載體的創新。創新傳統校園文化活動，利用黨和國家重要時間節點、重要紀念日等契機，將紅色文化與富有時代特點的、大學生喜聞樂見的校園文化相結合，形成品牌活動，能更好地推動校園文化建設。在傳承優秀校園文化的前提下結合當下互聯網特征，用新媒體平臺開展宣傳、評選、教育，讓更多學生加入活動中來。

參考文獻

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作者簡介：

陶鈞（1979-6），女，漢族，安徽銅陵人，碩士，贛南醫學院人文社會科學學院講師，研究方向：高教管理。

基金項目：

2016年江西省文化藝術科學規劃項目《“一帶一路”背景下贛南高校紅色文化建設研究》（編號：YG2016085）階段成果。