德育滲透在小學數學低年級教學中的重要性

摘 要：隨著新課標改革進程的不斷推進，積極加強課堂教學中的德育滲透，對于提高課堂教學中的質量、實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的有效提升意義重大。對此，教師應積極明確目前小學數學低年級教學中在德育方面存在的問題，充分認識到德育滲透在小學數學低年級教學中的重要性，積極發(fā)揮德育在教學中的應有作用。

關鍵詞：德育；低年級教育；小學數學

引言：在當今的教育形勢下，積極加強對學生核心素養(yǎng)和思想道德品質的有效培養(yǎng)，對于促進當今教育環(huán)節(jié)的有效發(fā)展、提升向社會輸送的人才質量具有重大意義。小學低年級學生正處于認識世界的起步階段，在該階段積極加強德育，對于學生日后的學習與生活均具有積極推進作用，值得教師群體的積極重視與應用。

一、目前小學數學低年級教學中在德育方面存在的問題

目前在小學數學低年級教學過程中，德育方面依舊存一些問題，具體表現(xiàn)在教師與家長對數學學科的卷面成績與書本知識過度關注、忽視了課堂教學中德育過程的重要性，從而使德育難以達到預期效果，影響教學過程的有效性；教師對于教材和教學資源中的德育素材發(fā)掘不到位，導致德育環(huán)節(jié)在課堂教學過程中的缺失；同時，教師在課堂教學過程中忽視了對學生數學思想的有效培養(yǎng)，這不僅會影響學生學習數學的興趣和實際的學習效率，也會降低教學的整體質量，從而對學生日后的學習造成不良影響。

二、德育滲透在小學數學低年級教學中的重要性

在小學數學低年級教學過程中，教師欲達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學目標，需要對在課堂加強德育滲透的重要意義進行充分的了解與認識。積極加強課堂教學過程中的德育滲透，對于培養(yǎng)學生的愛國主義精神、科學精神和創(chuàng)新意識，乃至辯證唯物主義世界觀和認識論等均具有重要作用。具體將在下文詳述。

（一）積極培養(yǎng)學生的愛國主義精神

我國歷史悠久、文化傳承源遠流長，歷史上與數學相關的建樹與成果也相當豐富。在開展數學課堂教學的過程中，教師通過積極發(fā)掘教材內容與相關教學資源中的史料和典故、并對此進行適當的補充講解，不僅可有效提升課堂教學的趣味性、幫助學生培養(yǎng)對數學學習的興趣，也可有效幫助學生認識到歷史發(fā)展過程中，古人在數學方面取得的建樹與成果，積極了解如祖沖之等為數學理論發(fā)展做出重大貢獻的古代數學家的生平、品格與貢獻，從而積極培養(yǎng)了學生的愛國主義精神和民族自豪感，為引導學生形成正確的價值觀念打下了堅實的基礎[2]。

同時，在小學低年級數學課堂教學過程中，教師可通過教材中提供的各類數據，為學生普及近年來祖國建設各方面取得的成就，從而進一步實現(xiàn)對學生愛國主義精神的有效培養(yǎng)。例如，在進行數學知識、特別是統(tǒng)計學相關基礎知識學習的過程中，經常需要涉及大量的數據，而此類數據自身的涵蓋范圍相當廣闊，大到近年來祖國建設各方面取得的成就、小到家鄉(xiāng)近年來產生的變化，均可以有效幫助同學們充分感受祖國的繁榮與昌盛，對近年來我國特色社會主義現(xiàn)代化建設過程中取得的巨大成產生切身認識，從數據內容中積極體會生活水平不斷提高、工業(yè)與農業(yè)不斷發(fā)展、教育與科技水平不斷提升等方面為生活帶來的各種變化，從而有效激發(fā)學生對祖國的熱愛之情，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。

（二）積極培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新意識

在進行數學知識學習的過程中，積極培養(yǎng)學生的科學精神與創(chuàng)新意識，對于進一步提升學生的數學學科核心素養(yǎng)意義重大，在進一步提升學生在學習數學方面的綜合能力的同時，也有利于推動學生從科學的角度看待問題，并在面對問題是積極進行思考、有效拓寬思路，積極從多種思維角度尋求解決問題的途徑，從而有效培養(yǎng)創(chuàng)新意識、科學精神和自主思考、解決問題的能力，有效提升學生的核心素質，進而提高教學質量，達成小學數學學科應有的教育目標。

數學學科的整體思維方式建立在邏輯思想、科學意識、創(chuàng)新意識和理性主義的基礎上，在小學低年級階段，積極地進行該方面的訓練，有利于幫助學生建立起基于理性主義的思考方式與思維習慣，從而在進一步加強對于數學知識的有效掌握的同時，也促使學生更加理性、邏輯化的方式看待、思考問題，并從小學低年級起培養(yǎng)對科學的信任、熱愛與向往，對學生今后的學習與核心素質發(fā)展起到積極的推動作用。

（三）積極培養(yǎng)學生的辯證唯物主義世界觀和認識論

小學低年級階段的學生正處于好奇心與精力旺盛、求知欲強烈，積極致力于探索世界、認識世界過程的階段。在此背景下，在小學低年級數學教學中積極滲透德育內容、積極貫徹辯證唯物主義世界觀和認識論的培養(yǎng)和發(fā)展，對于學生今后的成長影響重大。

縱觀歷史發(fā)展過程中，從各種數學知識和定理的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展，數學問題內部固有矛盾表現(xiàn)出的運動性，以及數學學科在認識世界、改造世界的一系列實踐中的具體應用等方面，均可反映出“物質與規(guī)律的客觀性”“事物發(fā)展過程中的運動性”“矛盾的對立統(tǒng)一”等與辯證唯物主義世界觀和認識論相關的內容。對此，教師在教學過程中應積極致力于培養(yǎng)學生的辯證唯物主義世界觀和認識論，引導并幫助學生有效掌握科學的思想方法，以實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教育目標[2]。

結語：在小學低年級階段的數學課堂教學過程中，積極加強德育滲透，對于提升學生的核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的愛國主義精神、科學精神、創(chuàng)新意識、正確世界觀與認識論，幫助學生更好地認識世界均具有重要意義。對此教師群體應積極加強該方面的有效認識，積極轉變教學方式，有效促進課堂教學中德育環(huán)節(jié)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙淑鶴.芻議在小學數學教學中滲透德育教育的策略[J].學周刊，2016（08）：73.

[2]高雙.小學數學教學中德育滲透的缺失與重構策略[J].現(xiàn)代教育科學，2012（04）：43-44.