在初中音樂教學中培養學生創新能力

摘 要：在初中音樂教學實踐中，音樂教師要從核心素養出發，結合音樂教師實際不斷更新教學觀念，摒棄傳統不利于音樂教學的做法；努力為學生創設一個濃厚的學習氛圍，激發學生的音樂興趣；增強學生的音樂感受，培養學生的創新能力。

關鍵詞： 初中音樂；核心素養；創新能力；教學方法

對于初中音樂教學而言，教師需要從創新角度出發，不斷更新教學理念，運用先進的教學方法，培養學生創新能力，開啟學生內心深處的藝術感覺，激發其參與課堂學習的熱情，讓學生在音樂課堂中享受音樂的聽覺魅力。那么，怎樣在音樂教學中培養學生的創新能力呢？根據筆者教學實踐經驗，應該從以下幾點做起：

一、更新教育觀念，體現學生的主體地位

一直以來，初中音樂教學的主要目標都是傳授樂理知識、訓練音樂技能，過分夸大教師在課堂上的主導地位，而忽視了學生的“存在”。教師成了知識的傳播器，而學生則成了知識的盛放器，這種“硬塞式”的教學方式使音樂課堂變得枯燥無比，學生不能發揮積極主動性。為此，在核心素養時代下的音樂教學中，教師要轉變自己的教學觀念，不妨選擇合理的教學方法，將音樂課堂的主動權交給學生，讓其主動參與課堂教學活動，走進音樂課堂中的藝術氛圍中感受音樂盛典，這種學生主體意識能引發學生積極思考，開創新的思維定式。

例如，在給學生們上音樂欣賞課的時候，在傳統的教育教學中都先由教師介紹音樂情況，然后讓學生傾聽音樂。當學生們還沒有聽到音樂的旋律，教師就已經將作品的名稱、作者、創作背景、主題內容等滔滔不絕地介紹完了。這種教學將學生禁錮在了一個框框里，他們的音樂思維只能在這個有限的范圍內進行，絲毫沒有創新的余地可以發揮。學生們已經了解了這首音樂的內涵，也會覺得根本沒有必要再去聆聽它、感受它。學生們是真的完全領悟了這首音樂的真諦嗎？其實不然，他們只是按照教師的介紹把感受對號入座罷了，再沒有興趣對它進行思考和聯想，學生掌握的不過是教師的講解內容，沒有自己一絲一毫的觀點。

在核心素養時代下的音樂欣賞課，教師就需要創新教學方法，教學方法體現主體意識。首先，現在的學生獲得的音樂非常普遍，例如智能手機中的酷狗、酷我等音樂APP軟件；其次，現在的音樂電視節目也非常多，諸如《中國新聲音》《我是歌手》等大型娛樂節目；為此學生對音樂多少有自己的認識，知道哪首歌曲容易學，哪首歌曲好聽。為此，課堂上播放那些悠揚、動聽的音樂，能夠讓學生們的身心得到放松，教師需要注重學生對音樂的感受，讓他們自己去發現音樂作品中蘊含的美。教師不要“傾囊相授”，要讓學生自己去體驗音樂中的情感，了解音樂中的內涵，給學生創造一個思考的空間，讓他們在音樂作品中感受真、善、美。這個時候，教師順勢推出音樂欣賞分享活動：給學生們一個積極參與的機會，將心中的感受與大家分享！這樣的音樂欣賞課既活躍課堂的氣氛，又培養了學生的創新思維。為此，教師改變陳舊的教育觀念后，就知道如何對學生音樂素質、英語修養方面的培養，讓學生在優美的歌聲中接受創新教育。

二、營造創新氛圍，點燃學生的思維火花

在初中音樂教學中，教師需要根據教學情況選擇適合初中學生階段的音樂曲子，可以超越于教材范圍，也可以在互聯網上選擇適合的音樂。營造創新氛圍的目的旨在引導學生體驗音樂、感受音樂、發掘音樂、探索音樂，結合各個教材版本音樂素材、音樂風格等，以豐富教學內容，拓展學生的視野，讓其在音樂的海洋中感受音樂魅力，點燃學生的思維火花。

例如，《青春舞曲》，這是一首新疆歌曲，在學歌之前，教師可以結合多媒體手段為學生們展示關于新疆的圖片，有景色、特產、服飾、信仰等，尤其著重介紹新疆的舞蹈以及樂器，讓學生們感受一下新疆的風格。這樣學生們的學習主動性就被激發出來，不自覺地提高了這節課的學習興趣。然后，教師才水到渠成地為學生播放音樂《青春舞曲》，讓學生們認真聆聽，并感受音樂中蘊藏的情緒，總結歌曲中包含的道理。學生聽得仔細，學得認真，當他們能歡快地唱出這首歌曲時，筆者提出了這樣兩個問題：“同學們，你們覺得這首歌曲好聽嗎？老師怎么覺得它還缺少點什么呢？”下面，請同學們開動你的腦筋，把歌曲補充得更加完美。當筆者一說完，學生們就以小組為單位，展開了熱烈的討論。通過學生們的共同努力，他們創編了很多內容，有創編歌詞的，有改加旋律等，都很有新意。最后，教師讓學生們將本組的創意結果展示出來并相互評價，這不僅鍛煉了學生們的小組合作能力，更是提高了他們的創新能力。

在音樂教學過程中，教師不妨也要把握“該放手時就放手”的度，努力為學生創設一個自由發展的空間，即為學生營造一個輕松愉快的環境。每位音樂教師都要時刻關注到學生是學習的主體，參與課堂活動才能讓其領悟到創新的真諦。給學生留出一些空間，讓他們自己去選擇；給學生留出一些機會，讓他們自己去感受；給學生留出一些問題，讓他們自己去解決。

三、引發學生想象，激發學生的創新靈感

豐富的想象力既能打破學生的固定思維，又能激發學生的創新靈感。如果離開了想象力，培養學生的創新能力將是一句空話。音樂情境的想象往往在各種聲音里，但音樂的表達方式并非只有聲音一種。對于音樂教師而言，可以借助優美的動作、生動的語言、嘹亮的歌聲來吸引學生的注意。為此，教師在引發學生想象的時候，需要注意音樂的細節，從而增強學生的興趣，以營造一個想象的空間。

例如，《沃爾塔瓦河》是學生非常欣賞的，這個作品能讓學生充分發揮學生們的想象力。這是一首旋律優美的春之歌，每一個音符都帶著春天般的氣息。在播放這首音樂之前，教師可以先為學生們布置一個任務：“在聽的過程中，展開自己的想象的翅膀，然后用文字來描述一下自己的感受。”在筆者教學中，發現學生們聽得很認真，很快就慢慢地閉上了眼睛，陶醉在輕柔的樂曲當中。看著學生們那忘我的樣子，外人能感受到他們已經身臨其境。待樂曲結束以后，筆者就問學生們：“同學們，你們在樂曲中‘看’到了什么？”有學生說：“在優美的音樂中，我看到潺潺的小溪，鮮艷的花朵，歡快的小鳥在枝頭唱歌……”還有的學生說：“冰雪消融，大地在春風中漸漸蘇醒，美麗的春姑娘，正在向我們輕輕地走來。”同學們你一言我一語，或是解說，或是朗誦，都對這首歌曲解讀得非常準確，都說出了自己心中所想。這說明他們已經完全地走進了音樂，被音樂吸引了。在優美的樂曲當中，他們的思維活躍了，想象豐富了，就會產生創新的靈感。

想象是產生靈感的主要渠道，而靈感又是創新的前提條件。想象是人們智慧的延伸，是培養創新能力的主要組成部分。學生創新能力的培養，需要一份動力，只有學生心中擁有創新的欲望，才可以用行動來表達自己的所思所想，而牽引這份動力的命運之弦，無疑是學生的想象力。

四、小結

綜上所述，在核心素養的教學理念下的音樂教學，能點燃學生的創新火花，能激發學生的創新靈感，能提高學生的創新能力。在初中音樂課堂中，教師要為學生提供廣闊的發展空間，盡最大的努力來激發學生的課堂主動性，讓他們的創新思維在表現中充分地發揮出來。隨著素質教育的深入，每個教師需要結合教學實際拿出鍥而不舍、持之以恒的奉獻精神，將培養學生的創新能力落實到實處。

參考文獻：

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