探究地方美術資源在小學美術教育中的開發與利用

摘 要：：隨著新課程改革的深化，將地方美術資源應用到小學美術教育中逐漸成為了教育工作者的一項重要工作。因此，本文將對地方美術資源在小學美術教育中的開發意義與利用途徑進行仔細探究，希望可以提高小學生的綜合素質，從而促進其更好的發展。

關鍵詞：地方美術資源；小學美術教育；開發利用

前言

我國地域廣闊、歷史悠久，各個地區都有著獨特的自然景觀與風土人情，從而也就形成了豐富的美術資源。因此，在新的時代下，必須對地方美術資源進行合理開發，并將其應用到小學美術教學中去，激發學生的興趣，提高學生的能力，從而促進其全面發展。

一、地方美術資源在小學美術教育中開發的意義

（一）有利于豐富學生審美體驗

通過日常生活中的各種事物與現象對小學階段的學生進行美術教育，可以激發學生的學習興趣與積極性，使其主動投身到美術教學中去，并通過引導學生發現美、感受美，從而豐富其情感體驗。而地方美術資源與人們的日常生活有著緊密的聯系，且其內容十分豐富，還簡單易懂，非常符合小學階段學生的學習特點。因此，對地方美術資源進行開發，并將其應用到小學美術教育中去，可以激發出學生的興趣，使其在學習過程中獲得豐富的審美體驗，從而有效培養其對美的鑒賞能力與創造能力[1]。

（二）有利于拓展教學內容

通過多種方式與途徑對地方美術資源進行開發，并將其利用到小學美術教學中去，可以有效彌補當前小學美術教育的空白，拓展美術教學的內容，形成具有當地特色的校本教材，從而擴大小學生的視野，促進其接受更加豐富的美術知識。

（三）有利于培養學生鄉土意識與家國情懷

地方美術資源深深扎根于本區域，并集中反映著人們的追求與向往。將其引入到小學美術教學中，可以讓學生通過學習，了解本地的歷史與文化，培養其鄉土意識與熱愛家鄉的情感。并通過對美術藝術的欣賞，讓其了解國家的歷史與文化，增強其民族自信心與自豪感，從而對其愛國主義精神進行培養。

二、在小學美術教育中利用地方美術資源的途徑

地方美術資源來源于生活，可以將學生的理論學習與生活實踐有效連接在一起，從而提高其綜合素質。因此，在對地方美術資源進行科學開發后，還要通過合理的方式將其應用到小學美術教學中去。

（一）巧妙導入

好的導入方式可以有效激發起學生的興趣，從而使學生投入到教學中去。因此，小學美術教師要選擇合理的導入方式，充分利用地方美術資源，吸引學生的注意力，從而提高課堂的教學水平。美術教師可以通過游戲導入法、故事導入法、圖片導入法以及音樂導入法等方式開展課堂教學。例如，在進行手工制作課的時候，教師可以先對我國山西、山東等地的剪紙文化進行介紹，并展示出一些具體的剪紙作品的圖片，讓學生發表自己的看法，調動起學生的積極性，營造良好的課堂環境，之后再引出手工剪紙這一主題，就可以讓學生在良好的氛圍里進行學習，從而提高其美術學習的質量。

（二）合理選擇教學材料

在不改變教學內容與教學方法的基礎上，選擇不同的教學材料，可以達到不同的教學效果。選擇日常生活中的事物作為教學材料，可以提高小學生對學習內容的認同感與親切感，使其主動進行學習與探究，從而促進其創造能力的提高。因此，小學美術教師必須將地方美術資源引入到教學中來，并根據學生的興趣愛好，合理選擇教學材料，從而提高學生的學習效率。例如，在上手工課時，沿海地區學校的美術教師可以將海草、貝殼以及卵石等學生常見的、感興趣的東西作為教學材料，調動學生的積極性，激發其想象力與創造力，從而提高小學美術教學的效率。

（三）聯系生活與實踐

要想將地方美術資源應用到教學中，小學美術教師就必須將美術教學與日常生活聯系在一起，讓學生在實踐中發現美、感受美，從而提高其美術學習的能力。美術教師可以讓學生對日常生活中經常見到的建筑或者是自己感興趣的建筑進行觀察，讓其思考其中應用了哪些原則，有著什么樣的美感，而這些美感又是怎么表現出來的，從而加深其對知識的理解與運用。例如，廬山是我國的一大景觀，其蘊含了“透視”、“構圖”、“漸變”等多方面的美術知識。因此，在教學時，教師可以先讓去過廬山的學生說出對其的感受，并在學習完相關知識后，讓學生重新觀賞廬山景觀，從而產生新的感悟。將生活與實踐聯系在一起，可以使學生更好的理解美術知識，從而促進其審美能力的提高。

（四）創設情境

教師在將地方美術資源應用到具體教學中來的時候，可以通過創設情境的方式，引起學生的注意與思考，讓其在情境中對美術知識進行探索與創新，從而提高其學習能力與創造能力。例如在對“線條”與“圖形”進行學習時，美術教師可以將當地具有代表性的建筑以圖片或視頻的方式展示給學生，讓學生通過仔細觀察，感受到不同線條與圖形共同形成的藝術效果，從而加強其對美術知識的理解。特別是蘇州等地區，美術教師可以以投影的方式將園林中的景觀展示出來，讓學生在這一情境中對花窗、長廊、拱門以及柱子等進行仔細觀察，從而體會到藝術的魅力[2]。

結論

隨著時代的進步，人們對美術教學也越來越重視，對地方美術資源進行開發與利用已經成為了美術教學的重點。因此，必須合理開發地方美術資源，并通過導入方式、教學材料選擇、創設情境以及聯系生活與實踐等途徑對其進行有效利用，豐富學生的審美體驗，培養學生的家國情懷，從而為其未來的發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]李慧霖.論地方美術資源在小學美術教學中的開發與利用[J].繽紛杏壇，2015（08）.

[2]張成，武麗媛.泰安市民間美術資源在小學美術教育中的開發與利用[J].美術教育研究，2014（08）：177.

作者簡介：

蔡香根（1989.05.31—），女，漢族，籍貫：安徽省淮南市，單位：安徽省淮南市鳳臺縣關店中心小學。