對初中歷史課堂有效教學的研究

摘 要：隨著近年來我國科學技術的快速進步和基礎教育機制深化改革，越來越多的初中教育工作者開始意識到創新歷史課堂教學模式的作用和地位，創新歷史課堂教學模式不僅可以激發學生學習歷史知識的興趣，而且能健全學生的歷史認知架構，促進學生形成歷史核心素養和愛國情操。鑒于此，本文首先介紹了初中歷史課堂有效教學的特征，其次介紹了建立初中歷史有效課堂的重要性，最后就當前初中歷史課堂存在的主要問題進行了分析并提出了相解決策略，以此促進傳統歷史課堂教學模式有效創新。

關鍵詞：初中歷史；有效教學；問題研究

引言

中國是四大文明古國至今仍然存在的國家，有著優秀的傳統文化和悠久的歷史，偉大的文學家魯迅先生曾說：“遺忘歷史就等于背叛?！币虼?，促進學生不斷學習我國悠久的歷史文化可以引導學生加深對中華文明的認識，讓學生在歷史知識學習中總結前人經驗，學會辯證的看待歷史問題。初中生學習歷史，不單單是學習我們自己國家的歷史，也要學習其他國家的歷史，這樣才能促進學生對世界文化形成初步認識，提升學生的人文情操。在初中歷史課堂實踐中，很多教師習慣采用“填鴨式或灌輸式”的方法給學生講解知識，忽略了學生學習興趣的調動和個性的發展，這對學生的自我成長是極為不利的，因此，創新課堂教學模式已成當務之急[1]。

一、初中歷史課堂有效教學的主要特點

在初中歷史課堂教學實踐中，有效教學是指教師采用創新性教學方法，或是采用一定的教學理念對學生進行引導，使學生歷史知識儲量由少到多、學習能力由弱到強、文化素養不斷完善。在當前素質化教學理念影響下，有效教學已被廣大教育者當做是一種創新性的教學方法，對于學生主體作用發揮是極為有利的，在不斷健全學生學科認知架構的同時，也提升了教師的教學水平，優化了課堂組織架構，促進師生之間形成良好的教學互動機制。初中歷史教學具有開放性、個性化、總結反思的特征，開放性是指學生學習或教師教學不局限在固定的模式或方法，能夠采用多種有效方法教學或學習。個性化是指每個學生對歷史知識的理解是不同的，對于歷史文化的感受也是不同的，每個學生都有屬于自身的歷史價值觀?？偨Y反思是指教師在課堂教學中要總結傳統教學模式的有益經驗，結合新的教學方法和理念創新課堂模式，使課堂教學更為有效。

二、初中歷史課堂有效教學的重要價值

（一）提高課堂教學質量，優化課堂教學模式

在初中歷史課堂教學中，由于初中生的思想認知模式尚未成熟，對歷史知識文化理解還處于表面，無法準確掌握歷史文化產生的背景、價值及意義，處于被動學習知識階段。對于這個時期的初中生來說，其學習知識效率及質量的高低取決于課堂教學模式，若課堂教學模式符合學生主觀認知的需要，有著輕松愉悅的教學環境，那么學生學習知識的興趣將得到有效調動，學習能力也能得到增強。傳統歷史課堂教學模式較為單一，學生一開始還可能對歷史課堂持有興趣，但長此以往，學生學習歷史知識的熱情和興趣逐漸降低。開展初中歷史課堂有效教學，能夠根據傳統歷史課堂教學模式的有益經驗，創新課堂教學方法，使課堂教學模式更符合學生主觀認知需求，使課堂教學更加豐富多彩，調動學生學習歷史知識的積極性。

（二）有助于對學生實施素質教育，促進學生形成歷史素養和愛國情操

學習歷史文化知識的最終目的并不在于掌握書本知識，而是要引導學生將所學的歷史知識轉化為自身內在的素質，能夠運用所學的知識理論學會辯證的思考問題，了解歷史演變規律，不斷開拓自己的眼界。事實上，初中歷史課堂有效教學能讓學生了解中華民族發展的歷史，幫助學生探索我國源遠流長的歷史文化底蘊，喚醒學生心中的愛國主義情操。以抗日戰爭這段歷史為例，學習近代我中華民族遭受外來侵略的屈辱歷史，不僅是讓學生了解日本這個國家給中華民族帶來的深重災難，更重要的是讓學生懂得落后就要挨打的這個歷史道理。這樣能喚醒學生心中最為深刻的感情，激發學生的斗志，讓學生不忘歷史，努力學習，為實現中華民族偉大復興貢獻力量[2]。

三、當前初中歷史課堂教學中存在的主要問題

（一）課堂教學目標不夠科學完善

課堂教學目標是老師進行有效教學的基礎和前提，在課堂實踐中，若缺乏教學目標的指引，學生難以快速學會知識，快速地理解知識內容，課堂教學無法產生較大的效果。對于很多初中歷史老師而言，他們在課堂教學中所實施的教學目標首先是讓學生深入了解教材中的基本知識，使形成歷史文化素養。其次，教師希望學生在歷史考試中能夠取得較高成績，在應試教育背景下，以成績為導向的應試教學理念成為影響歷史課堂教學效率主要因素。很多教師都習慣對考試的重難點知識進行講解，對于偏僻知識點只是輕微帶過，這對于學生對歷史知識形成系統認知是不利的。初中是學習壓力相對較小的時期，此時培養學生形成歷史知識學習興趣比注重學生取得良好成績更為重要。

（二）課堂教學方法較為傳統

在初中歷史課堂教學中，很多教師還在沿用傳統的教學方法，沒有就課堂教學方法進行創新。傳統的歷史課堂教學，教師是課堂教學的絕對權威，學生只是被動的知識接收者，由教師對學生進行知識灌輸，教學方法過于單一，學生的學習興趣得不到有效調動，而且課堂教學中，教師并沒有給學生預留自由討論的時間，學生無法對歷史知識進行有效消化，學習質量不高。

四、如何進行初中歷史課堂有效教學

（一）設置科學合理的教學目標

在初中歷史課堂教學實踐中，教師應遵循學生的成長規律和認知規律，設置科學合理的教學目標，以教學目標為導向，健全學生的認知模式，促進學生高效率學習歷史知識。對于學生而言，成績固然重要，但是從學生的成長角度來看，良好的學習習慣和高效率的學習方法是最重要的，這對學生的學習發展有著重要作用。因此，作為初中歷史教師不能一味的以提高學生的歷史成績作為教學目標，應注重學生歷史學習興趣的培養，針對學生的學習特點，樹立科學具體的教學目標，突出歷史文化的引導性和知識教育的科學性，讓學生養成良好的學習習慣。

（二）優化課堂教學方法

歷史課堂應是學生與教師共同成長的舞臺，如果片面地將歷史教師作為課堂教學主角，那么學生學習的有效性和積極性將得不到提高。因此在歷史課堂教學中，教師應尊重學生的主體地位，從傳統教學模式中總結有益經驗，創新教學方法。例如在課堂教學中，教師可以成立歷史興趣小組，每一小組的成員可以選擇不同的歷史教材內容，通過交流合作查閱資料，共同完成學習任務。這種課堂教學模式，不僅可以健全學生的歷史認知視野，更能擴展學生的想象空間，讓學生與歷史知識親密互動，拉近教師與學生之間的距離，激發學生學習歷史知識的興趣。

五、結語

在目前初中歷史課程教學中還存在著一定不足，作為初中歷史教師要轉變教學意識，跳脫出傳統教學思路的限制，針對學生的學習特點和學習能力創新課堂教學方法，豐富課堂教學環境，激發學生學習歷史知識的主動性，讓學生能以較高的熱情參與到歷史學習中，養成良好學習習慣，高效率學習歷史知識。

參考文獻：

[1]夏宏業.談基于核心素養下的初中歷史教學的有效性[J].學周刊，2018（02）：110-111.

[1]蒲玉秀.新課改下初中歷史教學模式初探[J].學周刊.2018（20）：12.