如何走進“學本課堂”

新課程改革強調(diào)學生在課堂中具有主體地位?！耙詫W生為本，以學生發(fā)展為本，促進學生身心健康成長”成為學本課堂的目標之一。如何踐行“學本課堂”讓學習發(fā)生？理念的改變帶來學習方式的改變，從“教”到“學”，“學本課堂”更加重視學生的“學”，關注學生學習的起點、學習的方法、學習的情感。本文以《字母表示數(shù)》一課為例，依次從理念、教材、學生三個維度遞進式地進行探究。

源起：學本理念的借鑒與斷想

課改十余年，教學方式發(fā)生了翻天覆地的變化，其中“先學后教”成為較為流行的方式之一?！跋葘W后教”是對傳統(tǒng)的“先教后學、課后作業(yè)”教學模式的顛覆性改革，學生的自學成為一堂課的起點，是這種課堂教學模式的最大特色和亮點。

結合“先學后教”的教學模式，筆者對《字母表示數(shù)》一課進行了三段式的設計：自學、導學、測評。學生根據(jù)“自學單”先自學，課堂上再次對照“自學單”看書進行二次整理，接著小組交流討論難點。課堂上學生就“a可能是200嗎”展開討論。總之，教學模式層次清晰，課堂上學生說的時間較多，體現(xiàn)了學生的主體地位。那么學習的效果如何？筆者進行了前后測對比分析：前后測數(shù)據(jù)變化不大，學習效果并不理想；主要原因是小學學生自學能力還沒完全形成，學生能畫出句子，但是不能清楚分辨哪些內(nèi)容是重要的，更不能完全自主提煉出本課核心。在自學階段，只是將書本的內(nèi)容看了一遍；在導學階段，只是對自學單上的問題進行了淺顯的討論，對字母表示數(shù)的概括性和優(yōu)越性的感悟和體驗不夠。

“學本課堂”中，學生主體地位的體現(xiàn)不能簡單地歸結為把大量時間交給學生，讓學生完全自學，這樣的改變僅僅只是停留在對理念的追求上，而忽略了對教材的深度分析與理解。

追溯：教材本質的分析與提煉

《字母表示數(shù)》一課有兩個關鍵的概念——字母和數(shù)。數(shù)是數(shù)學的核心，是對客觀事物的一種概括。用字母表示數(shù)，則是對數(shù)進行了再一次的概括，它是學生學習方程的基礎。筆者對本課進行了以下兩個角度的教材分析：

新舊版本對比 原教材安排了4個例題，從符號和字母表示特定的數(shù)，表示運算定律、公式，再到字母和字母式表示不確定的數(shù)，一步步牽引。新教材則是直接用字母和字母式來表示數(shù)，新教材的跨度更大，起點更高。

多版本教材對比 北師大版、浙教版、人教版的教材中都有字母和數(shù)的對比，在對比中體驗為什么用字母表示數(shù)；都是讓學生在理解數(shù)量關系的基礎上感悟怎樣用字母表示數(shù)；都是在體驗感悟中，理解用字母表示怎樣的數(shù)。于是，筆者提煉了本課的3個核心問題：為什么用字母表示數(shù)？怎樣用字母表示數(shù)？用字母表示怎樣的數(shù)？并有了第二次嘗試：將素材改成公交車的人數(shù)。引入時，先出示紅色公交車a人，提問可能是幾人。學生猜測各種可能。這時，老師順勢提問“a可能是1000嗎”，引發(fā)學生思考；并追問“字母a和數(shù)字表示人數(shù)有什么不同”。討論中，學生明確了a可以表示很多數(shù)，但數(shù)字只能表示一種情況。繼續(xù)出示藍色公交車車，給出數(shù)量關系：藍色公交車比紅色公交車多5人，用a+5表示。這樣的設計，知識層次非常清晰，借助核心問題的討論展開本課，突破重難點。統(tǒng)計結果顯示：正確率較前測有明顯提升，但提升的幅度并不理想。原因有二：一次比較中，字母表示數(shù)的優(yōu)越性體驗不夠，字母表示數(shù)的優(yōu)越性體驗不突出；兩回辨析中，字母式表示一種關系的感受不深刻，學生能夠說出字母式表示一種關系，但很多學生還是不理解的。

關注了“學為主”的理念，理解了教材的本質，知道了學生要學什么，還是不夠的?！皩W本課堂”的真正實現(xiàn)還需要落歸學生，思考學生“從哪里來，到哪里去，怎么去”。

落歸：真實學情的整合與實踐。

課前學情分析顯示：學生能想到與數(shù)學無關的事物，也能想到方程、未知數(shù)等與數(shù)學相關的內(nèi)容。說明部分學生在本課之前已經(jīng)先于教材認識了字母與數(shù)的一些聯(lián)系。題目一分析：從3個班級的調(diào)查來看，學生能夠理解“a+3”的含義，因此正確率較高。而2a大部分學生把a當做個位上的數(shù)，因此不難發(fā)現(xiàn)大部分學生對2a的含義是不理解的。題目二、題目三分析：這兩題都結合具體情境，利用數(shù)量關系用字母表示數(shù)，學生能理解其中的數(shù)量關系，但大部分學生只能寫出用某一個具體的數(shù)字來表示，只有以上少部分學生能用字母來表示，說明根據(jù)數(shù)量關系寫出代數(shù)式是學生學習的難點。

基于教材的深入分析和學生的全面了解，并結合學為主的理念，目標的制定要關注4個關鍵詞：體驗、感悟、表達、感受。將本課分為以下的5層：“激發(fā)聯(lián)想，直接揭示字母與數(shù)學的聯(lián)系”“對比探究，逐步感悟字母代數(shù)的特點”“豐富情境，深入把握字母代數(shù)的核心”“分層練習，有序應用字母代數(shù)的方法”“聯(lián)系實際，直觀感受數(shù)學在生活中的應用”。這次嘗試是否真的實現(xiàn)“學本課堂”了呢？通過統(tǒng)計，學生的正確率隨著課堂的調(diào)整一次次在提升，“學本課堂”在調(diào)整中逐漸生成。

回顧：學本教育的跨越與升華

理念更新是一切改變的前提?！皩W本課堂”的實踐首先需要理念的改變，課堂不再是老師為主的課堂，而是一切以學生的學習發(fā)展為目標的課堂。理念先行是一種突破，教材為重是一種堅持，學本課堂的實現(xiàn)要將這兩項真正落歸在學生身上，關注學情，才能讓課堂真實有效。但是關注學情，不僅是關注學生學習的起點、方法、情感，還有學生之間的差異、學習效果的不同等各個方面。在其他不同類型的數(shù)學課上，該如何踐行“學本課堂”，學生的關注點又有哪些？帶著這些問題，且思且行。

（作者單位：浙江省溫州濱海學校；溫州市中通國際學校）