小學數學游戲活動設計與實踐

在小學數學課堂教學中，教師應當通過相應的途徑和方法，讓學生在實踐中加強對數學知識的理解和掌握程度，而不是繼續采用傳統填鴨式的教學方法。為此，一線教師可以根據所要講解的數學知識來思考和設計出相應的數學游戲活動，讓學生在愉快的心情中，將數學知識熟練地運用到生活中去，從而提升學生的實踐能力。在本文中，筆者將以小學數學游戲活動設計與實踐為主題，從以下幾個方面進行詳細的分析。

數學游戲提高學習動力

想要讓學生學好一門課程，首先需要讓他們對這門課程產生濃厚的興趣。只有這樣，學生才會熱衷于這門課程的學習，激發學習動力，促使學生對數學問題進行深度思考，探索數學知識中的奧秘。因此，一線數學教師可以通過趣味性的教學方法，激發學生的學習興趣。

讓小學生喜歡上數學課，是學好小學數學課程的基本前提。教師可以在小學數學課堂上增添一些趣味性的教學內容，并加以相應的引導，讓學生們體會到數學的魅力——數學的學習是一個奇妙的過程，數學知識可以應用到生活中。教師可以通過相應的計算題，讓學生們動手實踐去解決這道題，進而增添小學數學的趣味。

以下面這道簡單的計算題為例：“已知有一個半徑為8cm的圓，在這個圓中挖去一個半徑為3cm的圓，求剩下的圓環面積。”教師可以讓學生自己動手先做出一個半徑為8cm的圓；再以這個圓的圓心作為圓心，畫出一個半徑為3cm的圓，并用剪刀將其剪去。之后，教師可以在進行相應引導時做出這樣的結論——圓環的面積等于大圓的面積減去小圓的面積。學生們通過動手實踐，增加了數學教學課堂的趣味性，加強了數學知識的掌握，激發了數學學習的興趣。

另外，數學知識包含了足夠多的公式和定義。這些數學知識的記憶，往往讓學生們感覺到厭煩，難以記憶。因此，教師可以運用學生競賽的模式，增加數學課堂的趣味性，并不斷加強學生對數學基礎知識的記憶。比如執教者可以拿出一定的數學題，讓學生分別計算，比賽哪個同學能夠做得又快又對。小學生都有不甘被旁人比下去的好勝心理，因而會竭盡全力去做。以這樣的形式，學生是樂于做題的。這不僅能夠加強學生對相應數學公式的記憶，還可以拓展學生的思維，并對數學的學習產生濃厚興趣。因此，一線教師應當在數學課堂中不斷增加趣味，激發學生的學習興趣和動力，保證學生高效地學習。

數學游戲突出學生主體

學生都有著表演的天性，喜歡通過表演獲得認可與表揚，所以教師在進行數學教學的過程中要加強對學生主體的把握。教師可以利用學生對于新鮮事物的好奇心理，讓他們在玩樂中就自然而然地進入課堂教學，成為數學課堂的主人，這有利于保持學生在課堂上的活躍性，讓學生和老師產生親近感，并且能踴躍發言。因此，教師應當致力于建設輕松的學習氛圍，巧用情境創設，給學生游戲的體驗，大大提高學生的學習效率。在教學過程中，教師一定要注意把游戲的趣味性和課堂內容進行巧妙結合，讓學生在游戲的過程中能夠主動發覺到課堂知識點的樂趣，進而把注意力從游戲上轉移到對課堂學習內容上來；讓學生在游戲中學習，在平時的生活中也能聯系到數學知識點，進行數學的主動學習，大大提高了學生在課堂上的聽課效率。此外，教師也可以設定一些與學生生活息息相關的情境，從學生熟悉的情景入手，讓學生在學習數學的過程中有一種親切感，在學習數學的時候就很容易產生對于數學課堂的興趣，從而積極參與到課堂情境表演中來，在情境中進行趣味性學習，提高學習的質量。

例如，在學習分數的時候，教師可以設置一個在公交車上的情境，學生們都是公交車上的乘客，讓學生分成幾個小組，并通過教師的口令，按照要求分成原來人數的幾分之幾。這樣，學生就能在此情境中靈活運用學到的分數相關知識，進行人數的靈活變化。這種趣味性情境游戲，能夠幫助學生充分發揮愛玩的天性，并在玩樂中學習知識。這真是一舉兩得，在提高孩子對數學的興趣的同時，也培養了學生的實踐能力。

數學游戲打造趣味課堂

活潑好動是小學生的天性。如果教師在數學課堂上對學生的這種性格進行壓抑，就會讓學生逐漸變得死板。所以，教師可以在數學課堂上舉辦一些簡單的數學游戲，進一步釋放學生活潑好動的天性，進而創設出一個趣味性的學習氛圍，引導和幫助學生們進行高效的學習。

下面介紹一個適合小學數學的游戲：在講解余數的時候，執教者可以向學生隨機分配一些圓形紙片，然后讓他們將這些紙片分成數量相同的幾堆。之后，一些同學會發現——不管自己怎樣分，都會剩下幾張多余的紙片。這時，執教者就可以將余數的概念引入進來，讓學生對余數的定義進行詳細理解。最后，執教者再做相應的引導，對余數知識進行詳細地講解。通過這個簡單的數學游戲，可以讓學生在數學課堂上活躍起來，避免了數學課堂的死板性，增加了數學課堂的趣味性，進而不斷創設出生動有趣的小學數學課堂。

在小學數學的教學中，廣大一線數學教師應當根據相應的數學知識，設計出一些簡單的數學游戲，然后將數學游戲完美地結合到數學課堂教學之中，從而激發學生的興趣，進一步提高數學知識的學習效率。

（作者單位：河南省沁陽市教學研究室）