透過試題看初中與高職英語教學銜接

隨著2018年中考的又一次改革，考試內容注重考察學生九年義務教育積累，注重對學生掌握基礎知識、基本技能、基本思想和基本能力的考察。重視教育功能，在各科考試內容中融入對社會主義核心價值觀和中國傳統文化內容的考察。

話題背景

雖然近幾年中考難度有所降低，初中生的中考成績不斷提升，但是還有部分學生不能進入普通高中繼續學習。那么，這些學生初中畢業后的出路是什么呢？傳統觀念普遍認為是進入職業高中，不能獲得進一步深造的機會。

2015年，北京市推出“2+3+2”高端技術技能人才貫通培養試驗項目，初中起點的學生，可以在高中（或職高）學校學習2年，在高職院校學習3年，在本科院校學習2年，使學生達到本科教育水平，并獲得本科畢業證書與學位證書。“2+3+2”可有效地實現初中畢業生分流。這其中，由國家級高等職業教育示范校——北京電子科技職業學院，聯合優質高中——北京市第三十五中學，以及地處美國、德國、法國、英國等國外的應用技術大學，共同開展“2+3+2”（共7年，后2年在國外）高端技術技能人才貫通培養試驗項目。這是北京市未來教育發展的一個重點，也是京津冀一體化后，北京地區經濟轉型的必然結果。未來，將有更多的初中畢業生選擇“2+3+2”道路，完成未來的教育與職業道路，這對于初中教學的銜接提出了新的要求。

單就英語教學來講，目前初中階段、高中階段與職業教育階段各行其道，幾乎沒有相互之間的銜接，特別是初中英語教學與職業英語教育的銜接。考查教學內容及要求最直接的結果體現是試題，下面就以中考試題與某一高職期末考題做一對比分析，初步探討兩種教學之間的銜接。

題型及內容分析

兩套試題都涉及語法考查，形式均為單項選擇，即在4個選項中選擇正確的一項。中考語法考查項目相對簡單固定，比如詞類、時態語態、從句（只考查賓從）；而高職語法考查難度與高考相當，包括了從句（狀從、定從）、倒裝、虛擬、固定搭配等。語法的學習掌握是枯燥和困難的，需要一定的記憶力、理解能力和反復的實踐練習，所以初中畢業生如若進入高職學習，語法方面將是他們在英語學習中的難點。

“閱讀理解”部分在兩套試題中毫無疑問占據了相當大的比例，以閱讀選擇和閱讀回答問題兩種形式呈現。但與語法考查內容正相反，中考閱讀考查量及難度都高于高職，閱讀文章共6篇，每篇文章篇幅都較長，涵蓋應用文（廣告類）、故事、科技類、說明文等；閱讀量達到大約2000字；而高職閱讀文章只有3篇且篇幅較短（平均200字左右），體裁只有說明文和廣告類的應用文，內容相對簡單。這對初中畢業生來講，即使不再進行高職的英語學習，也可完成閱讀任務，會導致學生忽略閱讀方面對自己的不斷要求和提升，對今后進入社會工作，需要面對大量實用性文章的閱讀產生不良因素，不利于激勵學生可持續性學習。

寫作方面是兩套試題最相近的部分，均涉及到應用文。高職只有一篇應用文寫作，多為求職個人簡介或會議紀要，附有中文提示。而中考，截止到2015年只考查記敘文的寫作，從2016年起中考寫作部分改革為兩個話題可選擇其一，其中第一話題為應用文，以回郵件的形式呈現，附中文提示和英文提示的3個問題，內容多為邀請參加活動，與高職寫作有了一定銜接。初中畢業生進入高職學習后，在該部分將會有一定優勢。

高職題目偏于傳統，主觀題較多且沒有太多變化。如：詞匯題（用所給詞的適當形式填空、選詞填空）、中譯英等，對學生答題得分難度較大。而中考題變化較多，增加了聽力理解、完型填空（考查閱讀、詞匯等綜合運用，為中考難題），大部分為客觀題，且題目內容往往與時俱進，初中畢業生如若進入高職學習英語，在聽說和閱讀能力上會有一定優勢。

銜接教學初探之初中教改重點

面向世界的職業教育，一方面突出的是其技術技能的實用性；另一方面，對于英語的要求顯然更加迫切。學生的英語聽說讀寫能力尤其是口語能力的培養，將是學生未來發展的必要基礎。這樣的改革也符合現如今中考的改革趨向，即加大聽力和閱讀部分的題量，所以，我們現在初中英語教師對學生在聽說和閱讀方面加大了訓練培養力度，不僅可以針對中考，為學生升入普通高中提供了可能，同時也為以后升入職業學校的學生做好了準備。

不斷強化聽力和口語的訓練 截止到2017年，中考聽力較為簡單，有一定模式，學生較容易拿分；教師在平時聽力訓練時，特別是在初一、初二以及初三的第一學期，不要只拘泥于中考題型的訓練，長時間的固定枯燥做題會使學生厭倦懈怠。為保持學生課堂興趣，可用不同形式的原版材料，如電影、歌曲、新聞、演講等。其中，智能英語學習應用軟件“盒子魚”（Boxfish）的恰當使用也是個不錯的選擇。“盒子魚”（Boxfish）是課外拓展學習軟件，其選用材料語言地道、與時俱進，旨在拓展學生詞匯、聽力和閱讀。初一、初二的期中和期末都有口試分數，包含在總分中，占10%，但各校自主操作。非示范校多以朗讀課文或背誦指定文段為口試方式，學生平時學習態度也可作為參考，原則是以鼓勵為主，所以學生口試分數普遍較高，但應試性強，缺乏實用性。而職校教學多聯系工作實際，特別是外事服務專業、外貿、旅游、銀行、計算機等行業，更需要流利的口語表達，所以，在初中階段應加強有目的的對話交流，以聽懂為主，可忽一些語法錯誤，要鼓勵學生敢于表達自己的想法且盡量多的表達。教師在平時授課中可增加實際應用口語的測試或練習，如個人介紹、模擬導游或銀行職員等。隨著2018年中考的又一次改革，聽力部分將變為聽說部分，以人機對話的形式統一考查，分值從30分增到40分，題型也不再只是簡單的選擇題，而變成朗讀所給文段、聽信息回答問題、聽信息填空后轉述文段大意等形式。中考的改革更趨向雙方的交流，人機對話也將向人人對話發展，更走近了職業教育。

拓展詞匯量 針對未來職業教育需要的專業內容，著重培養學生獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力以及學生使用英語思維與表達的能力，掌握更多專業詞匯。高職的一般要求是2800個詞匯認知，目前中考要求詞匯1600個左右，并不能滿足專業詞匯方面的要求。因此，教師在教學實踐中可以適量增加專業詞匯的認知學習，如旅游景點、計算機語言、銀行專業用語、服務常用句式等。需要注意的是，高職增加的兩三百個與行業相關的詞匯，是初中和高職英語教學銜接上的教學難點。高職測試多有詞匯考查，比如用所給詞的適當形式填空、選詞填空等。在初中教學練習中，除了傳統的詞匯中英文相互默寫及動詞不規則變化默寫外，也可增加以下內容：

一是詞形變化填空。例如，用括號中所給動詞的適當形式填空。

With more and more people in the world， more and more water （use）. In fact， water use is （grow） more than twice as fast as the world’s population！ A lot of water （pollute） and in many areas people have to walk a long way （get） clean water for daily use.

二是選擇方框內所給詞的適當形式填空。例如，用所給單詞或短語的正確形式完成下列句子。

turn down trap treat trial

treasure turn out to be

①He looks upset because his proposal was again.

②Which doctors are her for her illness？

③In a ， a judge must decide which witnesses to believe and which not to believe.

因單項選擇考查語法有限，學生為了應試，有時只復習中考考查項目，忽略了其他語法，而以上兩種詞匯考查形式都是考查語法項目的，如名詞單復數、動詞時態語態等，方框選擇還需要讀懂句意，選擇用詞，難度更大。在初中教學實踐中，可以適當補充這兩類題型的練習，這有利于升入普通高中、職業高中和高職院校在語法上更深入地學習。

三是根據中文提示完成句子（中譯英）。例如：

①我一到家就給你寫信。I will write to you I get home.

②三年前自格林先生來中國，他就在這所學校教書。Mr Green in that school since he came to China three years ago.

③他們正忙著擺桌子。They the table.

中英文互譯在初中階段主要考查基本固定句式，只需寫出主要部分，為高職階段考查全句翻譯奠定了一定基礎，對今后學生走入與外語相關的工作崗位，擁有良好的中英文文字處理能力是必要的。

增加閱讀量 在初中教學閱讀實踐中，閱讀體裁豐富，與中考要求相呼應，平時教學難度高于中考；而高職偏重應用文和說明文的閱讀，帶有較強的實用性。中考的應用文閱讀是所有文章中難度最低的，題材一般只是廣告類，教師往往只對答案，忽略文章本身。在今后的教學中，可以增加應用文的閱讀，除了廣告，還包括通知、信函、圖表、簡歷、使用說明書、產品介紹等實用性文章。另外，國內外科技信息技術的高速發展使科技類文章的閱讀理解成為重要和必然，而科技類文章由于內容有時候是學生所沒有接觸過的領域，或含有學生不熟悉、不易理解的詞匯和事物，往往是閱讀測試中的難篇。除了加大科技含量文章的閱讀量，還可以適當補充科技領域常見詞匯，或引導學生關注科技科研方面的新聞，在中文熟悉的基礎上再轉化為英文，以便易于理解。

補充各種背景知識 2018年的中考改革，除了語文、數學、外語、體育的必考科目，還增加了歷史、地理、生物、思品學科的選考，強調了學生在初中階段所要掌握知識結構的橫向性，而英語閱讀文章涵蓋內容廣泛，會涉及以上學科，所以教師在實際教學中可適當增加相關學科內容的英語專業詞匯、句型和常識。這些知識的養成與高職院校所要加強的“通識教育”相通，注重人文素質和科學素養的培養，做到科學人文素養與職業能力平衡發展相符，所以在初中階段，教師要著眼于學生的未來，為學生更高層次的學習做好鋪墊。

銜接教學初探之高職教學

加強聽說基本能力的培養 高職試題不包含聽說部分，那么學生在平時的學習中往往會忽略聽說的訓練，只會著重筆試的應試技巧；而職業教育與高考目標區別很大，旨在為學生的生存和發展服務，培養其創造性以及持續發展的能力、知識遷移能力和職業轉換能力。高職教育要求英語口語通過英國倫敦三一學院開發的“英語口語等級考試”（GESE）5級考試，所以，聽說基本能力的培養比初中階段顯得尤為重要。職業教育與學生未來就業聯系緊密，許多職業多需較強的聽說能力，教師可根據學生所學專業的內容和特點進行現場模擬表演，如英文導游帶團介紹、銀行大廳接待外賓業務等。

增加實用性文章與專業性文章的閱讀 高職閱讀文章考查量較小，且難度不高，學生走入社會后會接觸到各種文本處理，如景點英文介紹、英文合同等，這就需要較強的閱讀獲取信息、分析信息及處理問題的能力。在日常教學中應加大閱讀量，加長文章長度，以讀懂為主，但不一定閱讀后要做選擇題或簡答題，可配合閱讀進行讀后縮寫，及概括文章大意或改寫成不同體裁等寫作練習，提高促進書面表達能力。

希望初中和高職英語教師多關注雙方教學改革發展趨勢，加強溝通和聯系，在實際教學中不斷探索實踐，不斷創新，共同努力培養適應產業結構升級及國際化需要的高精尖技術技能人才。

【本文系北京市西城區優秀人才培養資助項目《初中英語教學與職業教育“2+3+2”銜接研究》（20150008）研究成果】

（作者單位：北京市第八中學；北京電子科技職業學院）