多管齊下：促進特需兒童健康發展

特殊教育是教育學的一個分支，是使用一般或特別設計的課程、教材、教法、組織形式和設備對特殊兒童（青、少年）所進行的達到一般的和特殊的培養目標的教育。它的目的和任務是最大限度地滿足社會特殊兒童的教育需要，發展他們的潛能，使他們增長知識，獲得技能，完善人格，增強社會適應能力，成為對社會有用的人才。

山東省青島仁愛學校就是這樣一所學校。多年的特殊教育實踐使學校清楚地認識到：有效的教育干預和課堂教學支持，可以更好地幫助特殊需要兒童減少克服障礙造成的不良后果，使其缺陷得到最大限度的補償和矯正。因此，學校依據多元智能理論，在教學中實施多種康復策略，激發了特需兒童的學習興趣，使學生的多種能力得到不同程度的發展。

啟動語言康復，激發表達欲望

語言是人類最重要的交際工具，是人們進行溝通交流的主要表達方式。人們借助語言保存和傳遞人類文明的成果。

對于特需兒童來說，言語和語言發育遲緩是其顯著的表現，也是康復訓練的一個核心問題。學校根據學生現狀，重點訓練他們的發音能力和語言表達能力。

注重發音訓練，培養言語能力 學校通過三種方式培養學生語言能力。一是開展拼音練習，如a，o，e，i ，u，v等，培養發音能力。二是增加語言刺激，結合康復治療儀，觀看動畫片，聆聽兒歌，與學生進行言語交流。三是進行口腔和呼吸器官訓練，如練習打響、吹紙條、吹哨子等，通過多種方式的發音訓練，學生逐步產生說話的興趣。

注重語言訓練，培養溝通交往能力 在自閉癥學生的言語訓練過程中，學校特別重視培養他們產生一點基本的“理解”，如呈現大量直觀的形象，反復給予遷移的機會，在認識一些簡單的詞和短語的基礎上，進行簡單的概念教學，逐步讓學生理解。

運用肢體康復，體驗動作樂趣

直立行走解放了雙手，使雙手用于勞動制造工具，這樣促使人類大腦的容量增大，使人變得聰明，人類才有了今天的一切。可以說直立行走解放了雙手是人類進化中的至關重要的一步。

但是，對于特需兒童來說，由于腦部受損造成了運動性神經功能障礙，出現行走困難、基本動作不協調、小肌肉群發育緩慢等癥狀。因此，學校根據現有康復器材和課程設置，主要從三個方面予以實施：

加強日常生活訓練，提高自立能力 本著“一日生活即課程”的思想，從生活環節入手，利用課間訓練學生獨立上下樓梯、如廁盥洗，反復訓練后，從走路晃晃悠悠到能自己扶著欄桿上下樓梯，從不會穿衣到能熟練自如地穿脫衣褲，從不會大小便到獨立如廁。獨立的基本生活能力使學生能夠正常參與學校活動，樹立了生活的信心，提高了肢體協調性。

強化精細動作訓練，提高肌肉張力 在美工、勞技等課中通過指導學生穿珠子、縫十字繡、做絲網花、摘菜，訓練學生手指的肌力和小肌肉群的靈敏性。我們還自編了手指操，通過手指功能練習，鍛煉了手指的運動功能和靈活性，促進了大腦皮層的活動。

拓展粗大動作訓練，提高活動能力 在體育與康復課中因材施教，訓練不同的基本動作和能力。如在低年級中主要進行了站立、行走、鉆爬訓練，結合皮球、墊子、跳圈等康復器材鞏固練習；在中、高年級進行跑跳、投擲、跨跳訓練，通過接力賽、投籃游戲、障礙跑激發活動興趣，發展粗大動作。

妙用音樂康復，感受活動情趣

蘇霍姆林斯基曾說過：在影響年輕人心靈的手段中，音樂占據著重要地位，音樂是思維有力的源泉。沒有音樂教育，就不可能有合乎要求的智力發展。對于正常的孩子如此，對于特需兒童音樂同樣有著不可忽視的康復作用。

音樂作為一種有效的康復方法能調動全身各器官的功能，對大腦起到不同程度的連續刺激作用。因此，學校將音樂也作為康復手段加以應用：

在唱游課中體現音樂 通過生活化的情境教學和游戲教學，引導學生演唱、演奏、律動及表演，充分體現音樂學科的特點，從而培養學生的感受能力、節奏感、肢體協調能力，促進學生聽覺、視覺、言語及身體動作的發展。

在一日生活中滲透音樂 根據學生一日作息時間安排，在不同時段有目的地播放不同類型的音樂，將音樂貫穿在學生的一日生活中。清晨入校時，學生們隨著活潑歡快的校園歌曲走進校園；大課間時，《健康歌》《喜洋洋與灰太狼》等學生喜聞樂見、耳熟能詳的歌曲回蕩在校園；午休時，舒情優美的輕音樂就像潺潺溪水，撫平了學生狂躁的情緒，使學生愉快地度過進餐環節……

在各學科教學中融入音樂 在“康教結合”專題教研活動中，我們共同探討如何將背景音樂融入到各學科教學環節中，以此烘托出溫馨的教學氛圍，增強學生的學習動機。語文課中，配樂示范朗讀增加感染力；數學課上，在學生稍顯疲勞時引領學生伴隨音樂玩起數字手指操；美工課中，學生一邊聆聽優美的音樂一邊繪畫制作；體育課中，伴著動感十足的進行曲學習走步。背景音樂令學生情緒愈加高漲，也使課堂氣氛愈加生動。

今后，學校將深入研究心理康復等多元化康復策略融入到教育教學中，開發特需學生的潛能，使其身心得到全面發展，努力探索一條適于特殊需要兒童健康發展之路！

（作者單位：山東省青島仁愛學校）