自主教育在這里實(shí)現(xiàn)

山西省太原市小店區(qū)塢城街道中心學(xué)校北張小學(xué)辦學(xué)歷史悠久，人文底蘊(yùn)深厚，師資年富力強(qiáng)，基礎(chǔ)設(shè)施完備，高校資源豐富，受到了社會(huì)及主管部門的認(rèn)可。學(xué)校堅(jiān)持以“一切為了學(xué)生的終身發(fā)展”為辦學(xué)宗旨，秉承“自主做事，自信做人”的校訓(xùn)，“自主啟智 明德創(chuàng)新”的校風(fēng)，“自主鉆研 愛(ài)生樂(lè)教”的教風(fēng)，“自主合作 努力發(fā)現(xiàn)”的學(xué)風(fēng)，進(jìn)一步提升學(xué)校辦學(xué)品位和特色，努力構(gòu)建以人為本的自主和諧校風(fēng)。

創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，打造自主教育

2013年，在區(qū)領(lǐng)導(dǎo)及北京專家的指引下，結(jié)合實(shí)際情況，學(xué)校開(kāi)展了創(chuàng)建“自主教育”特色。以“育人為本、自主發(fā)展、面向未來(lái)”的辦學(xué)理念，確立了“立足于教研、立足于課堂、立足實(shí)際、大膽改革、穩(wěn)步推進(jìn)”的課堂教學(xué)改革思路，提煉出“因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、主動(dòng)求知、積淀自信”的教學(xué)理念，把課堂教學(xué)改革作為提高教學(xué)質(zhì)量的中心工作來(lái)抓，緊緊圍繞課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，積極推進(jìn)和實(shí)施課堂教學(xué)的改革。

自主教育在教育教學(xué)實(shí)踐中以尊重師生的主體地位為前提，以激發(fā)師生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)為關(guān)鍵，以開(kāi)掘師生發(fā)展的核心潛能為重點(diǎn)，發(fā)揮師生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，打造自主的教育特色，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。實(shí)施“自主教育”就是面向全體學(xué)生，堅(jiān)持“以生為本”的原則，突出學(xué)生的主體地位，培植學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，關(guān)注并促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，這是深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。

營(yíng)造自主教育氛圍，強(qiáng)化自我管理

文化育人，從校園文化建設(shè)入手，在校園內(nèi)開(kāi)辟“展覽櫥窗”，布置教室，改造樓道文化，營(yíng)造自主教育的氛圍。把校園綠化、美化、凈化、知識(shí)化、藝術(shù)化，營(yíng)造一個(gè)和諧、自主、自強(qiáng)的積極向上的教育氛圍。

自主管理，促進(jìn)師生自主成長(zhǎng)。充分利用學(xué)校班額較小的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)。小班教學(xué)不僅僅是班級(jí)規(guī)模的變化，更重要的是教師教學(xué)理念及知識(shí)觀、課程觀、師生觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀的改變，積極探索小班教學(xué)相關(guān)的教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、師生成長(zhǎng)等問(wèn)題。加強(qiáng)對(duì)小班化教學(xué)的管理，不僅要常規(guī)管理，還要實(shí)行學(xué)生自主管理和目標(biāo)管理。成立紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗，完善對(duì)班級(jí)的目標(biāo)管理；建立周小結(jié)、月校會(huì)制度；建立全班學(xué)生輪流值日制度，培養(yǎng)自育能力；建立學(xué)生一日常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生自理能力；注重小班教師的優(yōu)化組合，注重開(kāi)發(fā)每個(gè)教師的潛能，以教師的特長(zhǎng)促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展。

培養(yǎng)自主研究能力，搭建自主平臺(tái)

學(xué)校緊緊圍繞課程教學(xué)改革開(kāi)展教科研活動(dòng)，培養(yǎng)師生自主意識(shí)。

自主課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。研究課堂教學(xué)，繼續(xù)完善“四學(xué)三練”自主的課堂教學(xué)基本模式（“四學(xué)三練”即導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、鞏固學(xué)習(xí)；課前預(yù)習(xí)訓(xùn)練、課中運(yùn)用訓(xùn)練、課后鞏固訓(xùn)練）。在師資培養(yǎng)方面開(kāi)展“參與式培訓(xùn)”若干模式。要求學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師執(zhí)教示范課，老教師上優(yōu)質(zhì)課，中年教師上研究課，青年教師上匯報(bào)課，新教師上過(guò)關(guān)課。以四大工程（教育信息化工程、優(yōu)質(zhì)課程工程、教師讀書工程、名師引領(lǐng)工程）引領(lǐng)參與式培訓(xùn)。

自主活動(dòng)，為自主教育搭建舞臺(tái)。通過(guò)國(guó)旗下自主宣誓、文化活動(dòng)展自主，主題教育重自主，社會(huì)實(shí)踐顯自主，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，展示學(xué)生特長(zhǎng)，顯示自信的魅力，播撒自主的種子。

開(kāi)發(fā)多樣校本課程，促進(jìn)家校合作

學(xué)校為孩子設(shè)計(jì)張揚(yáng)個(gè)性的多樣校本課程可有效彌補(bǔ)國(guó)家課程的不足，達(dá)到“展個(gè)性、揚(yáng)特長(zhǎng)”的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。多樣校本課程包括經(jīng)典誦讀、體育技能、美術(shù)創(chuàng)作及音樂(lè)舞蹈類（形體與舞蹈、兒童合唱）課程等，由教師自主開(kāi)發(fā)，學(xué)生自主選擇。

家長(zhǎng)、社會(huì)的理解和支持是學(xué)習(xí)教育成果實(shí)施的因素之一。學(xué)校要采取多種途徑，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的積極性，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)“自主教育”的優(yōu)越性，讓他們積極參與到關(guān)心和關(guān)注孩子的學(xué)校教育上來(lái)。

自主評(píng)價(jià)是本著以適應(yīng)教育為要求的全面發(fā)展性評(píng)價(jià)。建立教師自主評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師的自主成長(zhǎng)；建立學(xué)生自主評(píng)價(jià)制度，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)校制訂了“自主教育、自我管理”的評(píng)價(jià)方案，并舉辦了討論會(huì)，集合全校師生集思廣益，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，最終形成了現(xiàn)行的這一套評(píng)價(jià)方法。

構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度，提升辦學(xué)品位

新時(shí)期給校長(zhǎng)們提出了面對(duì)新形勢(shì)的應(yīng)然使命——依法治校。而要實(shí)現(xiàn)依法治校，首先必須建構(gòu)現(xiàn)代學(xué)校制度，這是推進(jìn)學(xué)校法律建設(shè)提升辦學(xué)品位的必由之路。

在相繼聆聽(tīng)了劉永勝教授等專家講解關(guān)于如何制定學(xué)校章程與學(xué)校制度建設(shè)后，學(xué)校又組織教師去北京參加高級(jí)研修，聆聽(tīng)專家講座等活動(dòng)，從而認(rèn)識(shí)到學(xué)校制度建設(shè)在學(xué)校科學(xué)管理的重要性。為此，學(xué)校成立了學(xué)校制度建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)組，依法對(duì)學(xué)校的章程規(guī)章制度進(jìn)行了詳細(xì)修改和完善。提升科學(xué)管理能力，搭建依法治校平臺(tái)；依法制定學(xué)校章程，規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為；全面實(shí)施制度管理，引領(lǐng)教學(xué)改革方向；建立健全家校制度，家校共建合力育人；推薦自主教育特色，制度先行保駕護(hù)航。通過(guò)一系列的制度建設(shè)，基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)校管理有章可循，依章治校，學(xué)校管理進(jìn)一步規(guī)范化、制度化。

（作者單位：山西省太原市小店區(qū)塢城街道中心學(xué)校北張小學(xué)）