課程建設的探索與實踐

課程是學校為實現培養目標而選擇的教育內容及其進程的總和。它不僅包括老師所教的各門學科，還包括我們有目的、有計劃的所有的教育活動，它不僅只有在課堂上呈現。山東省濱州市鄒平縣第二實驗小學的課程建設經過三個歷程：

感性的涌動

2004～2008年，學校在基本落實國家、地方課程的基礎上，為滿足學生個性發展的需要，基于教師的優勢資源，研發了一系列校本課程。這時的校本課程以學科拓展為主要形式，主要體現三個特質：于學科中滲透；與課外活動結合；于生活中實施。如“成長的書香”“數學家之夢”“快樂ABC”“走近科學”等。在這階段的校本課程研發的實踐中，我們經歷了從知識堆砌到逐漸明了、從粗糙到完善、從感性涌動到理性思考的過程。

實踐中提升

2009～2014年，教育實踐的不斷發展使我們充分認識到，課程不僅是“文本課程”，更是“體驗課程”“主題活動課程”“游戲課程”，是參與者不斷變革和創新轉化為“自己的課程”的過程中完整的學校文化。至此，我校從文化的視角力求重建課程文化，促進師生的發展。以科學理性為基礎，以促進學生人格完善和個性全面發展為目標，構建起以國家課程實施為基礎、以地方課程有機融合為補充、以校本課程研發為特色的三級管理課程體系。

國家課程深入實施 學校嚴格按國家課程實施方案要求，開全、開足、開好國家規定課程。以“生本、智慧、開放、發展”的課堂文化為載體，積極構建以學生創造性、實踐性、開放性的主體活動為主要形式，以學生主動思考參與、探索實踐為基本特征，以促進學生素質全面提高為目的教學創新體系。學校實行備課改革實現“教案學案融合”；改革課堂教學結構形成“六大環節”，以此引發個性化學習，實現“以學定教，順學而導”。

地方課程有機融合 在地方課程的實施中，我們注重學科間的有機融合。如“傳統文化”與經典誦讀及傳統節日結合，使經典文化內化于課堂，對學生進行人生觀、價值觀教育。地方課程的有機融合使課程內容更加豐富，更具有針對性和實效性，減輕了學生課業負擔。

校本課程多元開放 在校本課程建設規劃過程中，我們既突顯學校核心理念，繼承儒家教育思想，開設“孝德教育”系列實踐課程，又融合了杜威的“教育即生長”思想、陶行知的“生活即教育”“教學做合一”思想和裴斯泰洛奇的“要素教育理論”。此階段的課程的內容呈現出七個特質：基于學生的已有經驗；重視學生體驗及實踐能力提高；關注學生綜合素養提高；注重各學科間的整合；基于學生興趣實現個性發展；符合學校個性及特質；充分發揮師生的優勢資源。

發展中完善

自2015始，學校在原學校課程體系的基礎上，重建以“育德、育智、育體、育美、育技（技術及能力）”為支撐的“鄒平縣第二實驗小學五育課程體系”。其中，“育德”包括公民教育、節日課程10門課程等；“育智”包括語文、數學、英語、科學所涉獵到的26門課程；“育體”包括足球、籃球等12項課程；“育美”包括美術、音樂所涉獵的17門課程；“育技”包括勞動技術、信息技術、實踐能力、創新能力所包含的25門課程，共計90門課程。各年級課程有遞進、有連續、成系列。

課程內容育人為本 在“五育課程體系”中，課程內容更加注重學生創新、實踐能力、自我管理能力、人際交往能力等核心素養的提高。課程內容除已有的七個特質，我們突顯了“立德樹人”核心任務，將德育課程化。堅持育人為本、德育為先，把社會主義核心價值體系融入學校教育全過程，初步建構了“以孝德教育為核心的文化滲透課程、品德與法治有機融合的學科綜合課程、以傳統文化為載體的主題教育課程、以校園節日為主題的活動體驗課程、以體驗感悟為目的的實踐探索課程”五大德育課程。

課程研發科學規范 在課程研發實施過程中，學校進行了專題培訓，老師們充分發揮主動性、能動性及集體的智慧，或圍繞一個主題或突出一項特色，研發了系列校本課程。課程研發規劃詳實，包括課程研發背景、課程內容、課程目標、課程實施詳實教學案、課程評價。每門課程目標明確，內容豐富，項目齊全，力求圖文并茂美觀實用。老師們結合課程內容創新編排，獨具風格形成特色。

課程實施有序推進 一是課堂改革，多措并舉。深化備課模版改革，落實教法突出學法，融合教學過程、教學策略、學法指導等內容，體現自主探究、學生質疑、方法引導、以生為本的教育理念；堅持不同課型教學流程研究，確保常態課高效；實施專注力培養專題研討，提升師生綜合素養；創新校本教研形式，開展一明一暗兩條教研線促教師專業成長。二是人人參與，百花齊放。課程實施過程中，在學生自主選擇的基礎上，力求學生全體參與。三是選課走班，個性綻放。為使課程最大可能地適合學生成長，學校充分考慮學生在知識經驗、能力基礎、興趣愛好、性格特征等方面的個體差異，實行“選課走班”學習方式，學生可以根據個人的意愿、興趣、能力、水平選擇能夠滿足自身需要的課程。四是多元評價，持續求進。豐富多樣的課程評價，讓學生樂此不疲學而不厭。

春風常拂面，何處不飛花。當我們懷著生命教育的熱情，忐忑地觸摸學校課程建設的大門時，開啟的課程智慧給了我們強烈的思想撞擊。在這里，育人思想獲得重新構建，育人價值有了新的詮釋，育人方法變得更為科學。相信只要用課程的眼光看待周圍的一切，你會發現課程無處不在！

（作者單位：山東省濱州市鄒平縣第二實驗小學）