用愛和夢想的養料灌注師生幸福成長

在一個寒風凜冽的清晨，我們慕名來到了北京市朝陽區團結湖第二小學，這所于1981年建校的校園，雖地處朝陽區CBD發展區，卻是難得的寂靜祥和。早晨正是學生來上課的時段，三三兩兩的學生在家長的陪同下來到了校門口，迎來送往的場面里，流動著學生、家長、老師的身影。鈴鈴鈴——當早晨第一節課的鈴聲響起時，校門外的喧囂歸于寧靜，團結湖第二小學的一天開始了……

初見劉校長，他的氣質更像是一個親切和藹的鄰家大哥哥，但說起學校的教育教學工作，劉?？芍^如數家珍。他年輕，有著更加新穎、獨特的教育觀點和想法，對學校的發展有著清晰的認識和規劃。在他的教育王國里，與其說他是一個國王，不如說是城堡的建設者。他負責用人性化的管理機制和精彩豐富的社團、課程搭建框架，讓老師和學生們的創造力將“城堡”渲染得有聲有色、有血有肉。

初調到團二小，劉校長在思考著，教師需要什么？學生需要什么？家長又需要什么？怎么樣才能建設一個讓他們充滿夢想、充滿期待的學校？毛主席說過，沒有調查就沒有發言權。為此，劉校長對全體師生做了廣泛的研究調查，得出結論后，他發現，其實這三者的需求并不矛盾，甚至可以說是相互促進、相互成就的。

首先，對于教師來說，褪去“育人”這頂光環，教師和社會上形形色色的工作一樣，也是一份普通的職業，從事這項職業的老師們，對于職業的要求和社會上的我們來說相差無幾，無非是單純友善的工作環境和清晰明確的職業發展規劃。對于孩子來說，無論是上課還是活動，只要能讓他們開心、快樂，就是好的。而在家長看來，他們要看到孩子在學校里學得一技之長，將來的生活更美好。

在了解到師生家長們的真正需求后，劉校長著手制定了一系列的教育教學管理工作，力圖從方方面面的建設中，讓團結湖二小成為一個讓人充滿夢想、充滿期待的學校。

“充滿愛的家庭氧氣多”

好的氛圍會對學校建設和師生成長有著促進作用，潤物無聲，教育無痕，春風化雨般地影響著師生。要建設一個師生盡歡的大家庭，良好和諧的氛圍是必不可少的。在團二小校門口的墻上，張貼著一張A4打印紙，一開始以為是學校的通知單，走近一看，原來是學校食堂的菜單。在這張毫不起眼的菜單上，不僅詳細地展示了孩子們精確到克數的飲食種類，甚至連每頓飯的所含的營養價值都一一標注出來。設身處地地想一下，假如我是學生的家長，把孩子托付給這所學校，我心里一定是放心的。因為這雖然是一件小事，但是它代表著這所學校一定是重視孩子、把孩子的健康成長放在第一位的。

團二小是一個被居民區包圍的學校，再加上地處寸土寸金的黃金區域，使得學校的面積很小，并且擴建的希望不大。在有限的資源里，要辦成一所居民滿意的學校，也考驗著當家人的智慧。所以，雖然校園面積不大，但是校園里的邊邊角角都浸透著對學生的欣賞與關愛，學校的領導們充分利用一切資源，將學校布置成了一個讓人感到溫暖的大家庭。

校門口的電子屏幕上，循環播放著優秀學生的事跡，甚至校門口的警衛室那不大的一面墻上，也貼著學生們燦爛笑臉的照片，值得注意的是，這些孩子不僅只是成績優異的，有的孩子是因為愛勞動，有的是因為助人為樂，有的因為有一技之長等等。教學樓的大廳里，正上方的電子屏循環播放著一句話：“充滿愛的家庭氧氣多。”這句話之于團二小就像一篇文章的中心思想，是學校教育教學工作的精神綱領。劉校長說，只有在充滿愛的環境里，師生們才能散播愛，才能把全部精力投入到學習工作中。

在劉校長的辦公室里，我們注意到，辦公室的墻上懸掛著一幅毛筆字，上面寫了四個大字：童心永駐。用這個詞來形容劉校長是再合適不過了。在和孩子的相處中，他不像個嚴肅的校長，更像個孩子王，也因此他才能和孩子們打成一片，和他的學生們培養出了“哥們兒”般的感情。辦公室不大的空間里，書柜占了一面墻，在書柜里，鄭重地擺放著孩子們送給他的各種各樣的小禮物，有學生自己畫的畫，有自己捏的卡通人物，還有從無人區帶回來的小石頭。稚嫩卻又認真的筆跡，詳細地介紹了禮物的來歷，結尾還送上了自己最誠摯的祝福。

愛的氛圍有了，但是如果沒有一個良好的保障機制也難以長久。學校工會每月組織開展“感動團二的故事”活動，教師們分享學校內教師的感人事跡，互相認可、互相肯定。學校目前組織了兩個教師社團，社團活動增加了老師之間的交流與溝通，增強教師的凝聚力，形成良好的工作氛圍，教師之間沒有攀比、爭吵，有的只是互相尊重、互相欣賞。這有利于教師全身心地投入到學習和工作中，在教師層面形成一種和諧友愛的氛圍，進而影響到學生、家長和整個學校。

充滿童趣的社團舞臺

什么是素質教育？所謂素質教育就是以尊重學生個性，注重開發人的身心潛能，并注重形成人的健全個性為根本特征的教育。社團恰恰最能凸顯一個孩子個性和閃光點，讓他們找到自己真正喜歡和擅長的愛好。在社團里，學生的愛好和特長都能得到最大程度的發揮。目前團結湖二小有40多個社團，社團的種類五花八門，分布在體育、藝術、科技等方面，其中京劇社團、陽光足球社團、武術社團、羽毛球社團、健美操社團、舞蹈社團、愛必麗注意力社團是聘請校外專業教練做社團輔導員，學校老師做助教；我們都是小畫家、趣味氧吧、翰墨軒書法社團、Enjoy learning、動手動腦我最棒、素描社團、DIY手工俱樂部等40個社團是學校的教師做指導，學生做助教；紅通社校園記者站、紅領巾廣播站、陽光超市營業部3個社團是學生自己組織的，團長也是學生。學校的社團招生采用招生海報的形式，面向全校學生招生，學生根據興趣自主報名。

充滿主題的校園文化節 社團有了，學生們也將社團建設地得有模有樣，于是，劉校長決定舉辦校園文化節，給每個學生、每個社團展示的舞臺，讓家長和老師們看到孩子們的社團成果和閃光點，也能激勵他們專注自己的愛好和特長。

每年的校園文化節，劉校長都會想好一個主題，這個主題既與孩子們在社團的活動有關，也與將來他們面臨長大成才、步入社會有關。比如前年的“學會選擇”和去年的“展示自己”。團二小的校園里有40多個社團，每個社團都精彩紛呈、各有妙處，限制一個人只能報一個社團且一旦選擇了就不能退團，這讓他們從小就能懂得選擇的重要性和與之而來的選擇后的責任感。至于學會展示自己，在這個信息龐雜的社會里“酒香也怕巷子深”，如果不學會“推銷”自己，就會錯過很多機會，校園文化節設立的目的也有著這樣的原因。傳統的舞臺是歌舞項目的天下，一些“慢工出細活”的社團和一些觀賞性不高的社團沒有展示的空間，這顯然背離了劉校長辦校園文化節的初衷。為此，他創新地啟用了多舞臺的形式，建了一個舞臺和三十多個特色小屋。每個社團都有自己的小屋，每位觀眾有兩張票，各個社團的成員必須想盡一切辦法為自己的社團拉票，每一個社團的孩子都要去想如何爭取到別人的關注，怎么讓家長把孩子送到自己的社團。于是乎，孩子們使勁渾身解數，來吸引大家的眼球。美術社團的孩子們在攤位上賣起了自己DIY的文化衫；傳統文化社團的孩子們穿著長袍馬褂，搖著折扇，在小屋門口說起了相聲；足球社團的孩子們展示著自己的球技，對被吸引過來的人們承諾著包學包會……置身在其中的學生，不僅感受到了快樂，還學會如何向別人展示自己和背后的團隊。

充滿財商的小小跳蚤市場 每年的六一，劉校還在學校舉辦了孩子們自己的跳蚤市場，市場里明顯分出了三派，一派是經商能力一把手，做的買賣穩賺不賠；一類是樂呵呵地只顧著買，一分錢沒進賬；還有一類，在旁邊“指點江山”，像個財經評論家，紛紛議論著誰誰買的值了，誰又賣虧了。說了半天，說得口干舌燥，四處找水喝。嘿，別說，旁邊遞過來一杯冒著氣泡的可口可樂，在炎炎夏日里儼然久旱逢甘霖的即視感。這位小同學剛要伸手接過，另一只小手伸了過來：“同學，一塊錢一杯。”原來，有人看準這其中的商機，在跳蚤市場里大發“天氣財”，一大瓶可樂也才幾塊錢，他這里一小杯就要一塊。唉，沒辦法，口干舌燥的同學們也只能乖乖“被宰”了。

還有同學拉來了家里的棉花糖機器，要現場烤制棉花糖來賣。家庭條件優渥的孩子們什么沒吃過啊，但是在自己學校吃自己同學做的棉花糖還真是新鮮極了。店鋪還沒開張，預約的人都要排隊了，在和學校協調好了之后，棉花糖攤位就開張了。“結果你們猜怎么著？賣了多少錢？”說到這里，劉校長還賣了個關子，看著劉校長略帶得意的表情，我試探性地答道：“幾百塊？”“錯！錢沒掙著還賠了！”說完哈哈大笑了起來。原來，烤棉花糖的爐子只是個家用的小爐子，自己烤著吃沒問題，在學校里那么多人排隊買，爐子一刻不停歇，最后竟然燒壞了。不過，據劉校長說，這位同學要重新購入機器準備明年卷土重來呢。

尋找讓核心素養落地的力量

當前，核心素養成為教育領域當仁不讓的“熱詞”。它不是一般的解題能力、答辯能力，而是一種綜合素質，是在知識經濟、信息化時代面對復雜的、不確定性的現實生活情境時，運用所學的知識、觀念、思想、方法，解決問題所表現出來的關鍵能力與必備品格。當教育指向核心素養，“知識核心時代”將真正走向“核心素養時代”，學校的任務不再是一味灌輸知識，而是給學生未來的發展提供核心能力，從關注“教什么”到關注“學生學會什么”。

其中，教師的素養將很大程度上決定核心素養能否在教育實踐中真正落實。

教師站在講壇上，長期從事“輸出性”的工作，他們的知識如何補給，他們的能力如何提升，他們如何保持源源動力？要保持教師職業生命力的可持續發展，培訓是最好的解決途徑，也是對教師最好的福利。對此，團二小采取專家指導、外出培訓相結合的形式，一切立足于教師需求，形成一支素質過硬的優秀師資隊伍。

不同階段的老師有不同的需求，針對教師的不同需求，學校進行了合理的安排。對于新入職的教師，學校聘請退休校長進校指導，因為這些專家具有豐富的教學管理經驗，而這些恰恰是年輕教師缺乏的。對于班級里的“調皮分子”，年輕老師往往束手無策，這時候，學校請的“外援”就要出馬了，他們用豐富的經驗幫助老師解決這些實際問題，保證課堂基本教學秩序和效率，年輕教師在一旁觀看往往受益良多。在教學上，對教材的理解與把握能力是教師的教學基本功，也是教師在培訓過程中最主要的需求，因此團二小力推“三個讀懂”：讀懂一課、讀懂一冊、讀懂一套。在專家的指導下，學校在語文、數學、英語三大學科教研組中開展了專題教研活動。在一次次研討過程中，教師從內心深處感受到，只有真正地走進教材，由只盯一課逐漸將視野擴展到對一冊書、整套教材的把握，了解學生年段特點、了解自己發展、成長的真實需求，才能帶著足夠的動力、熱情與信心面對學生的需求。

對于成熟型的教師，學校聘請教研員、專家，引領研究方向，通過學校大教研更新觀念、豐富教學策略，回歸教研組后進行課堂實施，通過組內小教研，發現并匯總問題，待到專家再進校園后進行二次學習提升，形成良性循環模式。教師的言行舉止對學生有著潛移默化的教育作用，因此，一位好學上進的老師，才能培養出優秀的學生。對此，學校全力支持教師參加各種校外的學習、培訓、考察活動，同時有組織和有計劃地開展讀書促進活動，為干部教師推薦書目、采購書籍，定期開展讀書交流和征文評選活動，使讀書和學習逐漸成為干部教師生活中不可或缺的重要組成部分，提高教師的自身修養。

對于教師來說，以學生考試成績為主的評價方式一直像懸掛在頭頂上的一柄利劍，使他們面對改革時不敢輕易嘗試。為了讓老師們沒有后顧之憂，學校改革了評價體系，將教師專業水平、師德水平、服務水平作為評價的標準，評估教師的工作成效。并將與專業相關的內容納入學校表彰獎勵制度，對老師們參加的各級各類論文、案例、做課等獲獎情況有具體的獎勵辦法，不再以學生的考試成績作為對教師表彰獎勵的唯一依據，減輕了教師的壓力和負擔。

課堂是培養學生核心素養的主渠道，課堂教學效率直接關系到核心素養的落實。老師的需求得到了滿足，課堂的另一個主角——學生的需求是什么，什么樣的課堂才是“好課堂”，才是“學生喜歡的課堂”，怎么樣才能真正做到由“教為中心”向“學為中心”的轉變？

近兩年學校一直帶領老師們進行數學學科的整合，老師們在課前“三個讀懂”的基礎上，同時關注“讀懂學生”。借助課前測、課前訪談等多種形式了解學生的學習興趣和知識基礎，抓住課堂教學的生長點，進行本單元知識間、單元與單元知識間的整合，利用對學生知識遷移能力的培養，提高他們的自主學習能力，力爭在有限的40分鐘里，最大限度地滿足學生的興趣和需求，打牢他們的知識基礎，使課堂的作用得到最大程度的發揮。同時，學校本著“合理安排復習課型，摒棄刷片子行為”的原則，依舊在40分鐘的課堂中要效率，通過對教師施教要求的提高，真正減輕學生的學習負擔。

課堂上，老師充分調動學生已有的知識，鼓勵學生大膽猜想與質疑，在求證中不斷探究獲取問題的答案，使孩子由知識的獲得者變成知識的探索者、發現者。學校每學期還根據季節特點、節日情況等開展有趣的實踐活動，春季、秋季組織組織孩子們到公園找春天、找秋天，讓他們領略大自然的魅力；組織全校到抗日戰爭紀念館、北京周口店猿人遺址、農業博物館參觀，把多彩的世界當做教科書展現給孩子，讓學生視野超越學校的圍墻，由博物館放眼社會，由中國文化放眼世界文明。

在團二小，學校始終瞄準影響學生長遠發展的核心素養，培養學生具有可持續發展的能力，為學生的終身發展奠定堅實基礎。學生們的眼界不會被時間和空間所禁錮，他們“眼觀六路、耳聽八方”，成長為新世紀的小小少年。

后記：不懈追求和積極探索讓團二小的美好期待逐漸變為現實，2015年12月朝陽區教研室跨學科聯合視導，聽課12節，學校6節課A、6節課B，優秀率達到50%，超出朝陽區26.08%的平均水平；三年級質量監控，學校語文、數學各超出區平均水平5分多，語數英三科達標率100%。在督導室進行的2015年學生家長滿意度測評中團二小學生、家長滿意度在持續提高的同時高出區平均水平4個百分點。

對于劉校長來說，自己之于師生更像是一位大廚，他所做的管理教學工作一定是基于老師和學生的喜好和需求來辦的，這樣自己做的美味的“佳肴”才能真正符合他們的口味，讓他們大快朵頤，進而使他們在這所學校里體會到幸福和期待。團二小就是這樣一座給人夢想和期待的學校，在采訪結束的時候，劉校說他接下來要把學校建成像迪士尼樂園那樣的大樂園，讓大人和孩子、老師和學生都能在這里找到歸屬感、感受到愛。