班級特色文化建設略談

【摘要】班主任在建班育人過程中，要特別注重班級文化的建設，通過班級特色文化建設，激發學生的自我教育和自我提升意識，激發家長參與家校合作的熱情，進而提高班主任班級管理的水平。

【關鍵詞】班級文化；班級管理；家校合作；班主任

【中圖分類號】G625.1 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）15-0048-02

【作者簡介】秦飛飛，江蘇省海門市東洲小學（江蘇海門，2261000）教師，一級教師。

勛章獎勵制度是我們班級的靈魂。它像一根神奇的線，把學生、教師、家長的心緊緊聯結在一起，形成了一個有凝聚力、有智慧、有共同目標的卓越團隊。

一、勛章：激發學生的自主教育意識

一次偶然的機會，我發現班上的學生喜歡和星座有關的東西，既然學生都喜歡12星座，我何不設計一套十二星座勛章來激勵他們呢？于是，我從學習、紀律、作業、衛生等方面擬定評價制度，每天一記載，每周一小結，每月一表彰。每個月，我們會舉行隆重的頒獎儀式，集滿勛章的學生會收獲夢寐以求的神秘大禮。這樣的獎勵措施激發了學生們的積極性，并幫助他們完成了良好行為的內化，自覺主動地去做更好的自己。

具體實施中，我發現學生們收集勛章的熱情日益高漲，于是一系列的主題勛章活動應運而生。我們班現在已經開發了五個主題的系列勛章，它們是“滿天星在閃爍”之星座勛章、“生肖總動員”之傳統文化勛章、“魅力世界”之地球版圖勛章、“我愛東小”之美麗校園勛章、“世界十大奇跡”之歷史遺址勛章，這些系列勛章形成了我們班獨具特色的勛章文化。對每個集齊勛章的學生，我都會給他們寫一份頒獎詞，通過QQ與家長們共同分享這激動人心的時刻。下面是我給學生寫的頒獎詞：

“天皓是一個特別勤勞的孩子，愿意為班級做貢獻。他一直非常努力，這個學期進步得特別快。語文課上一到組詞環節，他就特別激動，像竹筒倒豆子，把課前準備好的成語一股腦倒出來。他是全班第一個玩轉魔方的孩子，讓老師和同學們大跌眼鏡，再也不敢小瞧他。他是一粒有思想的小種子，他在以他的方式成長，我們唯有用愛和耐心去等待花開的聲音。”

“施攀峰集滿了12星座，真為他高興！看著攀峰興奮的表情，我不禁想起一年級時羞澀、內向的攀峰，那時的他不太自信，雖然很優秀但不太在狀態！但是現在的他像換了一個人，課堂上他積極展示自己，唯恐老師不喊他；管理班級時雷厲風行，說一不二，還經常提醒我反饋當天的常規。等待成長，驚喜就在前方！”

“小叮當又獲得了12個小蜜蜂勛章。瞧，他笑得多燦爛啊！叮當真的很像動畫片里的喜羊羊：機智勇敢，充滿正義，積極向上。今天雙喜臨門，叮當還成了光榮的升旗手，他再次用實力向大家證明了他的不同凡響。”

現在回顧當時寫的頒獎詞，我發現勛章獎勵制度真的發揮了神奇的力量，確實讓學生們發生了可喜的變化。從中我更加感受到，很多事情既然做了，就要把它做細、做足，發揮其更大的作用。

二、勛章：激發學生的自我提升意識

“小蜜蜂講壇”是學生鍛煉自己，展示風采的平臺。為了增強學生上臺展示的積極性，我們出臺了“小蜜蜂在行動”之“秀出我風采”系列勛章制度。最先開設講壇的是小A，小A為了集滿勛章，在媽媽的支持下，每一期的講壇都花很多時間練習，于是每周五成了小A雷打不動的演講專場。為了讓更多的學生參與，我發短信激勵家長：

“小A已經成功開設了12場演講，集滿了‘小蜜蜂在行動’之‘秀出我風采’的系列勛章。今天給他頒發了他夢寐以求的軍事專用望遠鏡，看著他自信陽光的笑臉，我們的心情都燦爛起來。為孩子成立一個講壇，雖然需要家長付出很大的精力，但收效是巨大的。接下來，樊澤恒的軍事講壇、張馨尹的政治講壇、黃詩琪的公民講壇將紛紛閃亮登場。希望有能力的家長們為孩子創造這樣的機會，踴躍報名參與！”

在勛章獎勵制度的鼓勵下，在家長的支持和幫助下，學生們勇敢地站上了講壇，秀出風采。“小蜜蜂講壇”活動中，我最大的感受就是：“做”往往比“說”來得重要，自信心、進取心、責任心等優秀的品質不是在教師的說教中形成的，而是在一次次的鍛煉中獲得的。每個學生都有表現的愿望，教師要提供這樣的平臺和相應的獎勵機制。學生要獲得獎勵，就必須認真思考演講主題，并搜集、篩選、內化資料，這樣龐大的工程需要很強的責任心才能完成。最后在講臺上展示時，需要前期充足的準備，才能從容自如、侃侃而談，學生的自信心在一次次的鍛煉中得到提高。一枚枚勛章就是對他們付出的最好肯定和獎勵，系列勛章告訴學生們，一步一個腳印，堅持下去，就能實現他們美麗的夢想。

三、勛章：激發家長的家校合作意識

我還記得兒子馬上要上一年級時的情景，兒子激動，我比他更激動，相信所有的家長都和我一樣對孩子的小學生活充滿了好奇和期待，都想參與到孩子的教育中去。于是，我在班上開展了“志愿者家長進課堂”的活動，一是滿足家長希望了解孩子學校生活的需求，二是從班主任的角度出發，我希望我們的課堂有新的力量加入，讓學生們聆聽不同的聲音，汲取更豐富的養分。

但是我發現大多數家長還是比較羞澀的，也像孩子一樣缺乏勇氣，于是我就想到了我們班的勛章文化，我何不為家長們設計一套勛章呢？于是“小手拉大手”之好父母勛章誕生了，我認為，“陪伴”“耐心”“等待”“榜樣”“寬容”“欣賞”這6個關鍵詞是好父母應該具備的。我希望用學生的小手牽起家長的大手，一起參與到學校的教育中來，只有家校合作，才能給學生提供最優質的教育。勛章獎勵同樣激發了家長們的積極性，他們結合自己的職業特點、愛好特長來設計課程。于是，城管媽媽自告奮勇開設了《我是文明守紀的小公民》；牙醫爸爸走進了課堂，告訴學生如何愛護自己的牙齒；數字爸爸把有趣的數字請進了教室，他教會學生用一個個好玩的數字畫出一幅幅神奇的圖畫；環保爸爸教會學生們低碳生活，節約用水；種植媽媽帶著學生們走進了神奇的農作物王國；銀行媽媽讓學生們見識了世界各國的鈔票，了解了錢幣上的名勝古跡；水果媽媽別出心裁上了一節《橘子》說話課，她雖不是教師，但是課上得妙趣橫生，充分激發了學生表達的欲望；音樂媽媽為我們創編了班歌《小蜜蜂之歌》，還設計了好看的動作；手工媽媽們心靈手巧，教會學生們用紙疊各種各樣的植物和動物；故事媽媽們為學生們帶來有趣的繪本故事《巴巴爸爸》《影子劇院》《你看起來很好吃》……每周五的家長進校日成了學生們最期盼的日子。

目前，我們班已經有20多名家長走進了課堂，并且在“小手拉大手”主題勛章活動的激勵下，更多的家長希望參與到班級的各種活動中來。新教育認為，父母與教師應該是同事關系，家庭要與學校共同承擔學生的知識進步、人格塑造、情感培養、意志養成的責任。所以，班主任要充分調動家長的積極性，讓家長參與到學校教育中來。班主任要為家長提供展示的平臺，肯定鼓勵他們的進步和付出。而“小手拉大手”之好父母勛章就是家校合作的助推器，對家校教育共同體的建設起到很好的促進作用。

勛章的開發踐行了朱永新教授在“研發卓越課程”演講中所表達的思想：教師應該具有“我就是課程”的胸懷和氣魄，從小小的改進和創造開始，把自己作為課程的重要部分去開發，成為卓越課程的研發者，完美教室的締造者。