運用數(shù)字技術創(chuàng)新班級管理的嘗試

【摘要】隨著移動互聯(lián)網時代的到來，信息技術覆蓋的面越來越廣，數(shù)字技術在班級管理中也越來越發(fā)揮出舉足輕重的作用。基于這一認識，班主任應結合日常班級管理中的實踐和思考，從助力習慣養(yǎng)成、激發(fā)自主管理、促進家校融合三個角度來探索“互聯(lián)網+”背景下的班級管理新思路。

【關鍵詞】數(shù)字技術；習慣養(yǎng)成；班級管理

【中圖分類號】G625.1 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）15-0046-02

【作者簡介】孫曄雋，江蘇省常州市武進區(qū)星河小學（江蘇常州，213000）教師，高級教師，常州市武進區(qū)優(yōu)秀班主任。

隨著移動互聯(lián)網時代的到來，信息技術應用越來越廣泛，滲透到經濟社會的方方面面，教育也不例外。如果說數(shù)字技術改變了人們的學習方式，給教學帶來了變革，使個性化學習成為可能，那么在我們的班級管理中，數(shù)字技術同樣起著舉足輕重的作用。

一、助力學生習慣養(yǎng)成，提升生命存在質量

好習慣成就好人生，好習慣造就好生活。我們的教育就是要引導和幫助學生養(yǎng)成好習慣。

在班級日常管理中，班主任常常會在用餐、集會、紀律、文明等方面組織學生進行評比，針對出現(xiàn)的問題，或批評、或講道理、或處罰，以此促進學生良好習慣的養(yǎng)成。然而這種法治的思維治標不治本，我們告訴學生的是“哪些不能做”，一旦監(jiān)管松懈，就容易出現(xiàn)反復。要讓學生行為符合規(guī)范，首先得讓他們理解何為規(guī)范。只有真正理解規(guī)范，才會明白為什么這樣做，應該怎樣做。利用數(shù)字技術的直觀形象，進行多元強烈的刺激，能讓行為習慣的養(yǎng)成達到事半功倍的效果。

1.習慣，在“鏡像”偶遇中引領。

剛剛接手現(xiàn)在的班級時，我在開學第一天就用手機捕捉學生的好習慣：早晨，安靜閱讀、認真值日的畫面；課間彎腰撿拾垃圾的身影；放學后，收拾干凈的桌面，主動把凳子放到桌子底下的場景等。我用鏡頭當“便箋”，“記錄”學生學習、生活中的場面，然后在班會課上一一呈現(xiàn)，讓學生用鏡子里的“像”來觀照“自我”，積極地暗示自己什么是規(guī)范的行為。

2.習慣，在視頻細節(jié)中體悟。

在每周一項的常規(guī)訓練中，結合微視頻可以幫助學生分解難點，深刻理解。比如，關于用餐紀律，可以從排隊、分菜、用餐、整理等幾個方面拍攝微視頻供學生學習，也可以讓學生自編、自導、自拍情境短劇。編劇的過程讓學生深刻地理解“什么是規(guī)范”，表演的過程則讓學生領悟“做到怎么樣才算是規(guī)范”，而展播這些來自學生的作品，更讓學生在主動參與中認同規(guī)范所傳達的價值觀念，內化于心。

3.習慣，在數(shù)據(jù)管理中鞏固。

對于學生“用餐噪音”問題的教育，我們把大數(shù)據(jù)引入學生就餐管理，在食堂不同區(qū)域安裝分貝儀，實時呈現(xiàn)各區(qū)域的噪音數(shù)據(jù)，引導各區(qū)域學生根據(jù)現(xiàn)場數(shù)據(jù)改進自己的行為，控制噪音，自覺安靜用餐。數(shù)據(jù)管理的效果遠勝于傳統(tǒng)的說教。

二、激發(fā)學生自主管理，讓生命自覺成長

一個良好班集體的形成，也需激發(fā)學生的內驅力、主動性與能動性，引導他們“自我治理”。如果為學生發(fā)展尋找一個支點的話，那就是自治能力。面向未來的教育，應該把自治能力作為學生發(fā)展的核心素養(yǎng)和關鍵能力，努力實現(xiàn)學生從自律、自覺到自由的轉變。

騰訊QQ、微信已然成為目前運用最廣泛的兩大社交平臺，它們正悄然改變著人們的生活和工作方式。作為數(shù)字土著的學生，基本都是這兩個社交平臺的用戶，他們活躍其中，尋找同伴的認同。班主任如何因勢利導，開發(fā)QQ、微信等社交平臺的班級管理價值，形成相應的班級文化，實現(xiàn)從“玩”到“自主管理”的轉變，有著現(xiàn)實的意義價值。

1.搭建自主管理平臺。

傳統(tǒng)的班級管理大多由值日班長在筆記本上記錄班級情況，信息必須通過“一對一”的方式來傳遞，基本上是值日班長的一言堂。然而引入網絡技術后，一切都在悄然改變。

在我們的數(shù)字班級——“星星索”班級QQ群里，每天都是熱鬧非凡。大家除了交流學習上的問題，開展“一起讀書吧”活動，還有值日班長對一天學習、生活情況的總結。每當值日班長的總結一發(fā)布，大家便會各抒己見，或補充、或申辯，在互動中明辨是非，規(guī)范行為。作為班主任，刷一下屏就能輕松了解到班級每天發(fā)生的事，捕捉到學生的情緒，有效地進行情感溝通。對于一些不便公開言說的內容，通過私聊及時地給予回應。即使是外出學習，我也不必擔心班級出狀況。

2.打破活動組織形式。

學校開展廣播操比賽，原來總是班主任帶著學生在操場上一個動作一個動作地糾正，一遍遍跟著音樂練習，結果是學生練得無精打采，教師喊得口干舌燥。現(xiàn)在有了技術的支持，我把練習視頻發(fā)到QQ群，學生回家后下載視頻，對照著練習。最后我要求每個學生用手機錄下自己練習廣播操的視頻，并在群里曬出視頻，學生借助視頻自覺糾正動作，達到了很好的學習效果。

三月八日，我們開展“漂亮媽媽隨手拍”活動，讓學生用手機捕捉媽媽的最美形象，并用美圖秀秀進行后期制作，然后將作品發(fā)到QQ群。每一句話，每一個畫面，都凝聚了學生們對愛的詮釋。

3.優(yōu)化活動評價模式。

社交平臺以其即時、開放、互動等特征改變著單一的評價方式，充分發(fā)揮多元評價的功能，大家既是參與者，也是評價者。教師的評價、學生的自我評價及學生間的相互評價，提高了學生的自主建構、自我反思的能力。因為評價的即時性，學生對活動也就有了更多的期待。

數(shù)字技術改變了班級管理生態(tài)，打破了組織活動的方式，師生互動、生生互動的生態(tài)圈得以構建，平等、互助的關系成為常態(tài)，把師生間的交流推向更深層次，教師能更準確地把握教育的切入點和尺度，一些班級制度的推行和活動的實施也得到了學生更熱情的支持。更重要的是，數(shù)字技術把教師、家長對孩子的管理、教育轉化為孩子的自我尊重、自我反省，這不正是我們德育追求的重要目標嗎？

三、促進家校融合，獲得生命價值認同

一個成功的班主任必須帶好兩個班，一個學生班，一個家長班。在體驗過家校聯(lián)系本、飛信后，“互聯(lián)網+”時代，“微信圈”成為現(xiàn)階段我們班進行家校溝通新的“利器”。利用微信，多維立體地與家長建立密切聯(lián)系，打造引領學生成長的共同體。

無論是學校通知，還是班級大事，班主任都可以第一時間在班級微信群里告知。這樣的信息傳遞速度，超過了發(fā)短信、打電話等傳統(tǒng)方式，效率大為提高。班級活動，微信圈里招呼一聲，馬上會得到家長志愿者的積極響應；班級生活，學生獲獎信息等，教師通過語音、圖片、視頻等多種信息，制作美篇、初頁、美拍等及時分享到朋友圈，立刻得到了家長的反饋和點贊。潛移默化中，家長也漸漸嘗試運用這些軟件記錄孩子的活動片段，為孩子積累了一份特殊的成長檔案。教師、家長、學生彼此互相點贊，增進情感交流，家校之間聯(lián)系更加密切了。

數(shù)字技術改變了我們的社會、生活和工作。在信息化快速發(fā)展的今天，班主任在這個虛擬的大舞臺上，構架自己的班級文化建設體系，提高家校溝通的效能，一定能夠收獲意想不到的精彩。

【參考文獻】

[1]游伯龍.習慣領域[M].韓卉，譯.北京：機械工業(yè)出版社，2005.