班主任素質是整合教育資源的關鍵

【關鍵詞】資源整合；班主任素質；能力

【中圖分類號】G451.6 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）15-0012-01

社會、學校與家庭等作為要素參與教育資源整合并發揮教育的價值是人所共知的教育方式，并引起廣泛關注，但是，我認為教育資源整合中最積極的因素當首推班主任。班主任在這個過程中處于領導者、組織者的特殊地位，決定著學生學習的方向、內容、進程、結果和質量，左右著學生學習的方式、方法以及學習的積極性、主動性的發揮，影響著學生個性品質以及人生觀、世界觀、價值觀的形成。因此，班主任的素質高低是決定教育資源整合成敗的關鍵。

提高思想素質，為生導航。班主任的教育思想往往指引著學生前行的方向。培養一個為社會所需要的人，能在一定范圍內實現自身價值的人，這是最基本的教育目標。為達到這樣的目標，需要班主任通過多種形式和學生一起為他們設立一個個階段性目標，為學生發展定位導航。我們常說班主任是學生成長過程中的“導師”，這里的“導”，就有“引路”的意思。“風物長宜放眼量，不畏浮云遮望眼”，班主任在學生制定發展目標時，要為學生長遠發展考慮，切不可目光短淺，急功近利。

提高道德素質，敬業愛生?！熬礃I愛生”是衡量班主任的道德標桿。當然，班主任對教育事業的熱愛只有建立在關愛每一個學生的基礎上，才會有不竭的動力。這是因為有了教師的關愛，自然會贏得學生的尊重；有了學生的尊重，教師就會樂于奉獻青春與活力，也才會對這個角色產生持久的熱情。在世風浮躁的當下，班主任的職業道德一直是社會熱議的話題。一方面有些班主任罔顧職業道德，為一己私利突破了道德底線；一方面有些班主任長期安貧樂教，甘守三尺講臺。我認為能讓畢業后的學生一直感恩的班主任是幸福的，也是快樂的！

提高管理素質，簡政放權。班級管理不能實施“苛政”，而需要“簡政放權”。有些班級的規章制度非常細化，要求也很苛刻，可仍是問題不斷；而一些班主任實行民主化管理，將權力下放給班干部和學生，最終學風優良，班風醇正。當然，“簡政放權”的前提是必須是在班主任和學生反復磋商的基礎上，建立一種簡潔而合理的班級管理制度。一旦認定，師生雙方都有義務據實執行。我認為在這樣的班級文化氛圍下班級集體榮譽感和凝聚力是人所共盼的。

提高溝通素質，協調關系。班主任與家長溝通，首先要有換位思想，這樣才可以無障礙交流，讓家長清楚你和他處在同一陣線，這樣，即使不善言辭，照樣能協調好與家長的關系；班主任與同事溝通，要想到同事是長期的合作伙伴，需要以誠相待、互相幫助、團結友愛；班主任與學生溝通要講究方式、方法，爭取學生的理解與配合。我認為協調好各方面的關系是有效整合資源的東風。

提高專業素質，一專多能。古語云：“親其師，信其道?！比绻嘀魅蝺H滿足于使學生“親其師”，而“道”不足信，那么，班主任的形象終究會轟然倒塌。因此，班主任的專業素質要過得硬，能形成自己的教學風格和魅力。然而，時代在發展，當今學生學習技能有所增強，獲取的知識較為寬泛，這就需要班主任具備一專多能的優勢。有些班主任因才藝不足，失分不少。我認為“一專多能”中的“多能”就需要班主任有多項才藝。

可想而知，班主任提高了這五項素質，整合校內外的教育資源也就具備了軟實力。

（作者單位：江蘇省鹽城市時楊中學）