基于“國學之道”，打造最強班級團隊

【摘要】教育必須有其基本的知識出發點，這關系到給予學生什么教育的根本問題。以“國學之道”作為教育資源整合的基點知識，以多樣豐富的活動呈現教育資源整合的技能，以教育主客體融合展現教育資源整合所形成之教育合力，最終實現基于“國學之道”打造最強班級團隊的目標。

【關鍵詞】國學之道；教育資源整合；班級團隊

【中圖分類號】G459 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）15-0009-02

【作者簡介】李飛，江蘇省常州市三河口高級中學（江蘇常州，213115）教師，一級教師。

教育應該“傳術”還是“傳道”一直是教育者關心、討論的話題?！皞餍g”指教學生做學問、做事的知識方法；“傳道”指培養健全人格，教學生做人?！暗乐疄轶w，唯此為大；術之為用，以道御之”，班級團隊建設尤其應回歸到學生學道、體道、悟道、得道的本體之路上。我們在班級主題活中，嘗試基于“國學之道”整合教育資源進行班級團隊建設：“國學之道”是其基點知識，多樣豐富的活動是其技能呈現，教育主客體融合展現教育資源整合所形成之教育合力。

我們主要是以“國學之道”為內容橫面和學期時間為發展縱線，師生、家校融合活動等為過程面貌進行教育資源整合，從而打造最強班級團隊。

一、確立基點知識：“國學之道”系列教育內容的整合安排

基于“國學之道”的相關教育內容進行資源整合，打造最強班級團隊，這樣的教育活動是促進人與人關系融合的一種教育，它追求建立新型的班級人際關系?！缎⒔洝飞险f：“夫孝，徳之本也，教之所由生也。”班級教育宜首先從“孝道”教育起始，引領學生與最親近的人建立融洽關系。其次是考慮在學生與教師之間建立良好的關系，教育當作為融入學生生活的手段?！鞍踩藧凵馈笔墙⒔處熀蛯W生和諧關系的重要手段和憑借。第三，師生矛盾是教育的基本矛盾，學生犯錯是教育的基本常態，所以要引領學生明曉“知錯能改之道”。第四，根據內外因關系原理，人的教育是由外而內、由內而外，二者循環往復，外因起促進作用，內因起決定作用，從而最終發揮教育的本質作用。于是，基于“敬畏之道”進行教育資源整合，引導學生敬畏生命、敬畏規則、敬畏教師。這四方面就是“國學之道”的基點知識，據此可設計系列教育活動。

教育必須有其基本的知識出發點，這是給予學生什么教育的根本問題。高中學生對家庭、對社會、對人生已經有了一定的認識，形成了尚不固定的認知圖式。不可否認，生活在“陽光之下、幸福之中”的孩子們，他們在系列問題上有自己特定的認知，但由于社會、家庭等的影響，他們認知中存在著偏頗之處，而高中階段又是人生觀、價值觀確立的重要時期，確立“孝道”“安人愛生之道”“知錯能改之道”“敬畏之道”等系列教育內容，并將之作為整體系統進行實施、開展活動，能有效促進班級團隊的建設，促進學生的健康成長。

二、開展豐富活動：教育資源整合的技能呈現

班級組建之初，全班進行討論，將班級命名為“孝德班”。我們開展了“走進經典，明孝知孝”經典誦讀活動，學習《論語》《孝經》等“孝”之經典文化；開展“孝心故事天天講”課前小演講活動；舉辦“盡‘孝’，激活感恩心”家庭活動，學生學做家務事，父母進行評價；制作“行孝記錄袋”，學生從學習、生活、思想、言行等方面制定行孝方向，把行孝行動與感想記錄下來，每周家長寫評語，每月公布學生記錄。

在系列活動中，學生明白了“孝”的含義：孝敬和禮待父母，主動為父母分擔，感恩他人。學生也由家庭親情，拓展升華為愛家、愛班、愛?！?/p>

與此同時，在班級管理中，我堅持班級管理“管人”“理人”和“安人”的管理之道?！肮苋恕睘檩o，“理人”“安人”為主?！袄砣恕笔抢斫夂托湃?，以理服人，“安人”是最高境界，關懷、愛惜學生。在班級布置方面，滿眼望去都是濃濃的愛意，如“全家?！卑鍓K全體學生及科任教師的燦爛笑容，“我的精彩”板塊的每周之星海報，“我的足跡”板塊展示的學生各項活動及榮譽。班級活動，處處體現班主任的關心和用心，又如精心準備的生日祝福帶給“小壽星”驚喜和感動，“家庭”會議幫助學生解決思想上的困惑與生活上的困難……

《弟子規》上說“無心非，名為錯，有心非，名為惡”，又說“過能改，歸于無，倘掩飾，增一辜”。學生是正在完善中的人，因此，我對學生的錯誤做到寬容而不縱容，讓懲罰也具有教育的意義，禁止“錯位教育”。班級組建之初，我向學生發放兩張問卷：一張“當你表現好的時候，希望得到怎樣的獎勵”，另一張“當你表現不好的時候，如何懲罰自己才有效”。根據問卷，匯編學生能夠接受的《懲罰大典》。如學生未按時完成作業，除補做作業，還要從以下選項中選擇一項：（1）請以所缺作業內容為考試范圍，自制練習試卷，并提供詳細解答思路和步驟；（2）幫老師批改當天作業，撰寫批改報告，并針對性評講試卷；（3）聘請小講師輔導自己完成作業并接受考核……這樣的教育形式提升了教育的效果。

三、主客體融合：“資源整合”教育合力的展現

教育的終極目標必須回歸受教育者自身?！靶⒌馈薄鞍踩藧凵馈薄爸e能改之道”的教育，最終要使學生建構起自身的“敬畏之道”：敬畏生命，敬畏規則，敬畏教師。“敬畏之道”的形成是“資源整合”教育合力的展現，也是最強班級團隊打造成型的標志。

學生“敬畏之道”首在敬畏生命。對生命的敬畏，源于對生命的最基本事實的認知。我們播放《自然傳奇》《人與自然》等節目，揭示人類的起源，讓學生感悟自然力量；展示生命誕生過程，使之感受生命的奇妙與來之不易。閱讀海倫·凱勒《假如給我三天光明》，寫小作文“假如只有三天光明，我將這樣度過”；開設《直面死亡》課程等。

其次，“敬畏之道”表現為學生樹立起對規則的敬畏心。我們主要從班規的制定和執行入手。討論班規過程中，堅持民主，對不能達成一致的爭議暫時擱置，待時機成熟再議，或無記名投票，堅持”少數服從多數“原則，進而達成共識。班規的執行，人人平等，班主任也不例外，學生學會使用規則解決問題、調節關系、解決糾紛。

最后，學生能夠”敬畏教師“。《學記》上說：“凡學之道，嚴師為難。師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學。”首先教師要值得學生敬畏，每周一次的班級導師會議，我組織本班教師交流探討，提升自我；其次是引導學生思考并踐行對教師的尊重，如舉行《學會感恩》《假如我是老師》等班會，開展“一天小老師”體驗活動，在教師節、感恩節等節日用適合方式表達對老師的感謝等。

總之，基于“國學之道”，打造最強班級團隊，是把“國學之道”作為內容橫面進行貫穿，把學年、學期作為時間縱線進行規劃的資源整合式教育。它回應了“給予學生什么樣的教育”這一根本問題，以“傳道”作為教育資源整合的知識立足點，豐富多樣的活動作為教育資源整合的技能支撐點，組點成線，連線成面，突出學生的實踐過程，注重教育的融合化，主客體的互動化，學生、家長、教師，學校、家庭、社會互動、溝通，教育活動和教育的主客體融合，形成了教育合力，從而成功打造一支最強班級團隊。