幫學生裝上“地理頭腦”

摘 要

地理課堂要促進學生的思維發展，首先要有融洽的師生關系，其次要激發學生對知識的渴求，再次要指導學生養成獨立探索的習慣，從而促進學生更好地發展。

關鍵詞

地理課堂 促進 學生 發展

著名的教育家杜威先生認為，教師作為思維的領導者，最重要的是通過悉心指導，激發學生自身對知識的渴求，對學習的愿望，使學生自覺自愿地去學習、去發展，從而得到“最好的生長”。我認為要達到這個目標可以從以下3個方面做起。

一、融洽的師生關系是促進學生發展的前提

對于七八年級的學生而言，學習動機、學習目的性還不強烈，興趣時常是學生學習的動力之一，甚至對教師的崇拜也會成為學習的驅動力。假如學生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那又怎么會喜歡地理這門學科？怎么能學好地理？所以在地理教學中應該非常重視情感的調節作用。

首先，教師要以飽滿的熱情、真誠的心態進入課堂，同時應該鼓勵學生表達自己的獨立見解。

其次，課堂教學中營造輕松的課堂氛圍，學生就會有愉悅的心理體驗，這樣才會使學生注意力集中，思維才能達到最佳狀態。當學生回答錯誤時，教師一句安慰的話語可能挽回學生的自尊；當學生在學習中遇到挫折時，教師一個耐心的姿態可能化解學生的挫敗；當學生破解難題時，教師一個嘉獎的眼神可能換來學生上進的動力。

再次，教師應擁有和保持一份激情，合理地應用多種方式，活躍課堂氣氛、優化教學過程，使教學內容更豐富、教學形式更多樣、教學方法更靈活，從而調動學生的情緒、促進學生的參與、激活學生的課堂思維。……