尋找幸福完整的教育

書名：《完美教室——中國(guó)百合班的故事》

作者：俞玉萍

出版社：南京大學(xué)出版社

當(dāng)許多學(xué)生在題海里挑燈夜戰(zhàn)、雙休日輾轉(zhuǎn)于各種輔導(dǎo)班時(shí)，江蘇省海門市的俞玉萍老師正帶領(lǐng)著她班上的孩子課間欣賞音樂(lè)、開(kāi)展陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)、恬然午睡。中國(guó)百合班：一個(gè)曾把歌唱到中央電視臺(tái)的班級(jí)，一個(gè)被多家媒體爭(zhēng)相報(bào)道的班級(jí)，一個(gè)令無(wú)數(shù)家庭向往的班級(jí)。3年，1000多個(gè)日子，40個(gè)生命在俞玉萍老師的呵護(hù)下，綻放出40朵絢爛的百合花。3年，1000多個(gè)日子，40個(gè)生命以最經(jīng)濟(jì)的時(shí)間，取得了優(yōu)異的成績(jī)，養(yǎng)成了一生有用的好習(xí)慣。

2016年7月4日上午，我們50多名語(yǔ)文培訓(xùn)班成員像往常一樣，吃完早飯就去會(huì)議室聽(tīng)講座。這天開(kāi)設(shè)講座的是來(lái)自海門的俞玉萍老師，她的演講內(nèi)容實(shí)在，有理有據(jù)，令人不得不信服其“完美教室”教育理念的可操作性。一上午時(shí)間很快過(guò)去了，大家聽(tīng)得津津有味，我更是意猶未盡，中午休息時(shí)就網(wǎng)購(gòu)了她的《完美教室——中國(guó)百合班的故事》這本書。培訓(xùn)結(jié)束后，我慢慢地品讀這本書。

作為海門市“完美教室”工作室領(lǐng)銜人，俞玉萍老師在這本書中，深刻地解讀了作為一名班主任所應(yīng)具有的愛(ài)心及對(duì)教育的癡迷，生動(dòng)地詮釋了教育必須從信任出發(fā)，才能在對(duì)信念的堅(jiān)守中，尋找到幸福。

在俞老師看來(lái)，課堂傾聽(tīng)和互動(dòng)是教學(xué)成功的關(guān)鍵。她的課堂，是學(xué)生表演的舞臺(tái)，比如，學(xué)生輪流登臺(tái)演講，展示自己的讀書心得，并向他人推薦好書，真正成了學(xué)習(xí)的主人，這樣的教學(xué)效果不言而喻。反觀我們的大多數(shù)課堂，七年級(jí)時(shí)還有不少學(xué)生舉手參與，到了九年級(jí)時(shí)，就幾乎沒(méi)有學(xué)生舉手了，因?yàn)樗麄儽惶嗟墓噍敗⒋罅康念}目折騰得麻木了。做那么多題目究竟有多大用處？考場(chǎng)上原創(chuàng)性的試題，教師真的能提前猜到嗎？這些問(wèn)題，值得每一位教師深思。俞老師卻是啟發(fā)學(xué)生克服嘈雜環(huán)境的干擾，充分利用各種時(shí)間讀書；將娛樂(lè)、休閑與學(xué)習(xí)有機(jī)融合；充分激發(fā)每一位學(xué)生的信心……教育的成功需要智力因素與非智力因素的結(jié)合。

我們常常聽(tīng)到這樣的聲音：“學(xué)生一屆不如一屆”“沒(méi)有最差，只有更差”……殊不知，正是我們不尊重學(xué)生，只把他們當(dāng)成做題機(jī)器、應(yīng)試機(jī)器，才造成了這樣的局面。如果一個(gè)學(xué)生始終處在被動(dòng)、高壓的狀態(tài)，即便他通過(guò)做海量的試題、補(bǔ)海量的課而步入所謂的學(xué)優(yōu)生行列，進(jìn)而叩開(kāi)名牌高中的大門，他就真的熱愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)主動(dòng)思考了嗎？遺憾的是，相當(dāng)一部分學(xué)生并非如此。作為教師，我們必須引導(dǎo)學(xué)生正視學(xué)習(xí)，正確處理好學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系，呵護(hù)他們的天真與靈性，讓他們行走在快樂(lè)的道路上。對(duì)于初中學(xué)生而言，這樣做，為時(shí)不晚。

我教了二十幾年書，今天才明白為什么我們很辛苦卻教不好學(xué)生；才明白為什么孩子很聰明，卻似乎總是學(xué)不好。讀了這本書，我收獲頗多，很有“聽(tīng)君一席話，勝教十年書”之感。

（作者為江蘇省南京市六合區(qū)冶山初級(jí)中學(xué)教師）

我為百合班的孩子們寫這本書。

我想寫下每一個(gè)一起走過(guò)的日子，我想寫下每一個(gè)生命的漸漸開(kāi)放。

我想讓每一個(gè)孩子擁有這本書，我想讓每一個(gè)孩子帶走這本書。

我滿心渴望，無(wú)論孩子們將來(lái)在哪里，在做什么；無(wú)論是身處順境，還是逆境；無(wú)論是前途坎坷，還是一片光明——都能想起自己曾經(jīng)的蛻變、曾經(jīng)的喜悅。

我滿心渴望，所有的孩子都能因?yàn)樵?jīng)的蛻變與曾經(jīng)的喜悅而對(duì)每一個(gè)日子充滿希望，對(duì)自己的生命充滿期待。

我滿心渴望，所有的孩子在未來(lái)的日子里都能無(wú)限相信愛(ài)的力量、書籍的力量、學(xué)習(xí)的力量、成長(zhǎng)的力量。

我想把代表每個(gè)孩子思想情感、價(jià)值觀、世界觀的隨筆都放上，只因?yàn)椋鼘?duì)這個(gè)孩子很重要。

我為所有的孩子寫這本書。

活著，是一種幸福。因?yàn)椋總€(gè)人都可以不斷地豐富自己的生命、美麗自己的生命。

每個(gè)人都可以無(wú)限相信自己生命的無(wú)限可能性，點(diǎn)亮自己的生命。就像百合班的孩子一樣。

我為所有的老師寫這本書。

和孩子們?cè)谝黄穑瑔拘选⒓?lì)、鼓舞，是最大的幸福。相信是最好的開(kāi)始，從相信出發(fā)，你就能讓孩子逐漸享受關(guān)愛(ài)、享受“當(dāng)下”、享受生命、享受成長(zhǎng)、享受學(xué)習(xí)，你就能享受孩子們?nèi)诵缘呢S盈與完美，你就能和孩子們一起享受完整幸福的教育生活。就像我一樣。

我為所有的家長(zhǎng)寫這本書。

家長(zhǎng)，是孩子永遠(yuǎn)的老師。無(wú)限相信孩子的潛力，無(wú)限關(guān)心孩子的心靈世界，無(wú)限學(xué)習(xí)做家長(zhǎng)的學(xué)問(wèn)，你，就能創(chuàng)造奇跡。就像姜豪的母親一樣。

我為自己寫這本書。

我要自己永遠(yuǎn)相信孩子、相信愛(ài)、相信書籍、相信心靈對(duì)話、相信學(xué)習(xí)、相信家長(zhǎng)，只有這樣，師生才能共享教育生活的完整與幸福。

我用全部的愛(ài)與智慧寫著這本書，一封又一封給孩子的信，是一盞又一盞點(diǎn)亮心靈世界的明燈。學(xué)習(xí)是艱苦的腦力勞動(dòng)，讓孩子愛(ài)上這種艱苦的腦力勞動(dòng)，讓孩子享受勞動(dòng)的過(guò)程，本身就是漫長(zhǎng)的過(guò)程。在所有的章節(jié)內(nèi)容中，讓孩子成為愛(ài)學(xué)習(xí)的天使凝聚著我最大的心血，一天又一天，一個(gè)雙休日又一個(gè)雙休日，堅(jiān)持的力量來(lái)自于相信的力量，而最終，百合班的孩子因享受學(xué)習(xí)本身，因不為分?jǐn)?shù)而讀書，走向了世界，走向了未來(lái)。

我只愿：每一個(gè)生命，每一天，都朝向完整，朝向幸福。