思品課堂：因“生”而變，修德啟智

摘 要

思想品德課程在教學設計上要彰顯創新、追求精致，突顯思品課教學之嚴肅性和教學環節之嚴謹性；在教學選材上要以學生身邊的生活為基礎；在教學活動中要體現情感性，有人情味；在師生互動中要鼓勵學生大膽表達，抒發真情，培養學生真善美之情感和行為，凸顯學科的思想性、人文性、實踐性和綜合性，達到“知、情、意、行”之統一，體現人性之美，讓德育課真正“育德”。

關鍵詞

思品課教學 德育 德行

思想品德課程改革過程中產生了很多新的教學方法和模式，如生本課堂、以學定教、先學后教、小組合作等模式，應該說思品課的改革之路是從“師本位”轉變為“生本位”，再到因“生”而變。

下面，筆者借助教學案例的片段設計，淺析如何促使思品課因“生”施教，修德啟智，提高學生德行的。

一、激發生命的張力

一節“出彩”的思品課，有時不是因為教材內容的豐富和課程目標的充分達成，極有可能是由于教師的精巧教學設計和強大的情感感召力。新課程標準強調：學生的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程，學生永遠是思想品德課堂學習的主角。思想品德教師要做學生學習的協作人、引領人和生命導師。因此，一節發人深省、高效育德的思品課應在課前活動設計上做好氛圍渲染、情感鋪墊和學生心理認同度的調適。如：在“了解我們的老師”教學中，我設計了播放歌曲《每當我走過老師窗前》。在課前播放感恩老師的歌曲，一方面可以通過音樂調動學生的情緒，緩解學生的緊張度，為良好課堂氣氛的營造奠定基礎，同時選擇的歌曲主題與課題內容切合，也利于學生進入學習本課內容的狀態，拉近師生之間的關系。……