踏花歸去馬蹄香 只見語文不見法

摘 要

中學語文教學已經逐漸在返璞歸真，教師們都努力脫去課堂華麗的外衣，求實求真。但是在這過程中，大多語文教學卻又走到了“語文味”的邊緣，語文課上“牽”“灌”“塞”等教學現象時有所見。“無痕是教育的最高境界”，如何還學生一個充滿語文味的課堂，讓教師盡可能地做到“有教”而“無痕”呢？筆者依據自身的教學實踐作了一些探索與思考。

關鍵詞

有教無痕 語文味課堂 追求

宋徽宗趙佶喜歡繪畫，特別注意畫面的立意和意境，所以在朝廷考試畫家的時候常以詩句為題，讓應考的畫家按題作畫，擇優錄用。有一次，主考官出了一個命題：“踏花歸去馬蹄香”，讓畫家把這句詩的內容體現出來。有的畫家絞盡了腦汁，在“踏花”二字上下功夫；有的畫家煞費苦心，在“馬”字上下功夫；有的畫家運思良苦，在“蹄”字上下功夫。

只有一位畫家獨具匠心，他不是單純著眼于詩句中的個別詞，而是在全面體會詩句含義的基礎上，著重表現詩句末尾的“香”字。他的畫面是：在一個夏天近黃昏的時刻，一位游玩了一天的官人騎著馬回歸鄉里，馬兒疾馳，馬蹄高舉，幾只蝴蝶追逐著馬蹄蹁躚飛舞。

在這句詩題里，“踏花”“歸去”“馬蹄”都是比較具體的事物，容易表現出來；而“香”則是一個抽象的概念，用鼻子聞得到，用眼睛卻看不見，而繪畫是用眼睛看的，所以難于表現。這位畫家巧妙地用了兩只蝴蝶就把看不見的香氣表現出來，而且使人感到春意盎然，襯托出了游人的愉快心情，使整個畫面更加生動。……