如何讓規則的實施不陷入被動

【關鍵詞】手機問題；班規班級；執行

【中圖分類號】G635.1 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）31-0075-01

【作者簡介】于潔，江蘇省昆山市葛江中學（江蘇昆山，215300）德育處主任，二級教師，蘇州市首批名優班主任、蘇州市十佳班主任、全國模范教師。

有很多學校明確規定學生不得帶手機進入校園，并且三令五申如有違反就沒收手機等等。其實班主任們都知道，再怎么規定，一定還是有學生會悄悄把手機帶來的，有可能是家長不顧學校規定讓孩子帶的，也有可能是孩子不讓家長知道自作主張帶來的。所以，可以斷言，幾乎每一個班主任都遇到過類似于案例中的不太配合的家長。遇到這樣的家長，班主任的工作就陷入了被動。

為了防止在此類問題上出現僵局，我的做法是未雨綢繆。帶班之初，我就會反復在各級家長會上、學生班會課上和家校交流群里談到學生使用手機的問題。我會詳細分析利弊，最大程度地表達班主任站在孩子和家長立場上的一種設身處地的真心誠意。我想，班主任真誠的話語必定會取得絕大部分家長的共鳴，形成班級基本的輿論導向，此時再與學生或家長談規章制度，家長一般也會表現出最大程度的配合和理解。

當然，班主任要以最大的誠意做事，但也要做好最壞的打算，因為總會有學生或家長不顧規則的。我的做法是：每天早晨進入班級后連喊三聲“有沒有同學不小心把手機帶來了，帶來的話先放到我辦公室抽屜里，放學后帶回去，明天不要再帶來”。這個做法是為了再次提醒學生，讓他們不要明知故犯，降低犯錯成本。

回到案例中提到的問題，班主任在考慮問題時要多給自己留余地，因為凡事都有特殊情況。求助案例中的3條新班規語氣生硬不說，而且完全沒有考慮到特殊情況，不夠人性化，所以才遭到了家長的拒絕。我以為，這個國際班的班主任可以這樣處理，在這3條新班規的后面添上一個第4條：如果有學生因特殊情況必須每天帶手機來上學的，可以由家長提出書面申請，經班主任核實批準后，可以帶手機上學，但是入學后手機必須交給班主任保管，放學后取回。這個第4條班規既是班主任人性化管理的體現，同時也為自己的工作留下空間。如果對于這樣的補充家長還是無法接受的話，那這就不是班主任層面的工作了，班主任可以報告學校領導，讓學校與家長交流處理的方法和意見。

綜上所述，關于學生的手機使用問題，我還想強調以下幾點：一是班主任要對家委會有個正確的認識。家委會是由家長代表組成的，但不等于就能夠代表全體家長，所以家委會提出的一些意見和想法，不一定能得到所有家長的支持，這是很正常的。班主任不要對提出異議的家長產生不好的看法，相反，應該積極與他們溝通，請他幫忙提出更好的意見和建議，這樣既尊重了家長，也顯示了班主任工作的誠意。二是任何班規都必須和學校的校規保持高度一致，尤其是在一些敏感問題上。沒有學校層面的支持，班主任的工作很容易陷入被動和尷尬。三是任何規則的出臺，都應該有提前的鋪墊和渲染，先形成正確的輿論導向，慢慢達成了共識，然后再出臺。四是家長的不配合，有的時候并不一定就是針對某一件事情，很可能是對學?；虬嘀魅喂ぷ鞯牟粷M意，所以一有機會就將積蓄已久的負面情緒以不配合工作的方式發泄出來，班主任要細細反思。