愛，一直在那里

【摘要】每個高中生在成長的過程中都會碰到這樣那樣的煩惱，因此而產生消極的情緒和行為，這就需要班主任去發現并提供幫助。在同樣的消極情緒和行為的背后會有很多種不同的動機，有時學生很難準確表達或自知。班主任要善于運用心理學知識及談話技巧，幫助和引導學生發現問題，并能夠調動他們身邊的資源，從根本上解決問題，讓學生健康快樂地成長。

【關鍵詞】班主任；消極情緒；父母

【中圖分類號】G635.1 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）31-0011-02

【作者簡介】張兵，江蘇省黃埭中學（江蘇蘇州，215143）教師，高級教師，蘇州市首批名優班主任工作室主持人。

高二下學期，期中考試剛過的一個下午，我接到小艾父親的電話。

他焦急地說：“張老師啊，小孩子昨天晚上打電話說她不要住宿了，讓我們接送她。問她為什么她又不吭聲，急死我們家長了。麻煩張老師幫我找她問問怎么回事？”

小艾是我班的一個女生，內向且不善言辭。她成績一向優異，但這次期中考試有點退步，難道是因為這個有了壓力？

晚自習我找來了小艾，我問她：“聽你爸爸說你準備不住宿了，想他們接送，是嗎？”

“是的。”小艾語氣有些沉悶，依舊寡言。

“能跟我詳細說說嗎？”我繼續問。

她沉默不語了。在我幾番啟發之后她終于擠出一句：“宿舍里的同學都不喜歡我。”

“宿舍里的同學都不喜歡你？能具體講講嗎？”我好奇地問道。

“具體的我也說不出，就感覺她們都不喜歡跟我講話。”小艾答道。

小艾與宿舍的同學已經一起一年半了，之前從沒發生過矛盾，我很快意識到，也許主要問題不在這里。但是作為班主任，我應該先安撫學生的情緒再解決問題。因此，我決定先穩定一下她的情緒，事后了解情況再說。

“你看這樣好不好？你先回家住一段時間，然后再想想除了宿舍里的情況，還有沒有什么情緒在影響著你？另外，這次期中考試你的成績確實有些退步，但這不一定是壞事啊，借這個機會你可以好好檢查一下自己的學習。我相信你的能力，退步只是暫時的。”我溫和地對她說。

接下來的半個學期小艾的表現很正常，期末考試也取得了很好的成績。

可是到了暑假里，小艾的父親再次打電話給我說，小艾不想讀書了，讓我給她做做工作。而到高三開學后，小艾類似不想上學、不想住校、同學不喜歡她等想法時有反復。我心里清楚，如果找不到根源，這個問題無法解決。

我找來他的父母，想全面了解她的情況。

我問她的父母：“我想冒昧地問一下，她開始有這個情況的時候，家里有什么事情發生嗎？”

“沒有什么特別的事情啊，她以前很懂事，做錯了事情會跟家長說‘對不起’，就這兩年開始脾氣變得不好，經常對我們大喊大叫的。以前她很喜歡弟弟的，現在總不肯讓著弟弟，兩個人經常為一些小事吵架。哎！我們真沒辦法了。”小艾的媽媽無奈地說。

“你們是說她還有個親弟弟，能跟我具體說說嗎？”

“小孩去年剛上一年級，小學離家有點遠，所以我們接送會用去不少時間。唉！每天既要照顧小的，又要照顧大的，真的有點忙不過來。”

聽到這里，我有種豁然開朗的感覺。小艾是在跟弟弟“爭寵”。她不斷地給父母制造“麻煩”，是為了引起父母的“關注”，也是在不斷檢驗父母對她的愛。而高二下學期的成績下滑是導火索，由于大部分時間在學校上學，所以她不自覺地將對父母的負面情緒投射到了同學關系上，這樣反而讓原本正常的同學關系緊張化，同學們更加不敢接近她了，這也就讓她覺得全班同學都不喜歡她。后來就發展到有點情緒就讓父母來校接回家這樣嚴重的狀態。

而我接下來要做的就是幫助她重新看到父母的愛就在那里，同學們的關心也都在那里。于是，我首先跟家長交流了我的看法，并要求家長接下來一段時間再多給她一些生活上的關心。

幾天后的晚自習，我又找來了小艾，盡量隨意地與她輕松地交流。

“老師跟你父母一樣都是外地來蘇州的，這么多年老師也吃了不少苦，我想你父母一定也是這樣，你跟我隨便聊聊你的父母吧。”我希望她能夠從回憶中挖掘出愛的元素。

她沉默了一陣，終于開口了：“是的，爸爸媽媽都很辛苦。媽媽每天早早起來做早餐，然后到小區門口賣，而且大冬天站在寒風中真的很冷。爸爸是開出租車的，每天早出晚歸，非常累……”她的鼻頭紅了。

“父母為了孩子多付出一些也是義務，等你們慢慢長大了可就要靠自己了。再跟我說說班級里的同學吧，聽你說他們都不喜歡你了，你能具體再給我舉一些例子嗎？這樣我好幫他們改進。”

她一直沉默著，我也不說話，靜靜地等著。

“其實也沒什么具體的例子，都是我自己的感覺。我這個人自己就不愛講話，不善于交流……其實有些同學還是蠻好的，運動會上我跑1500米時他們一直在邊上陪我，給我鼓勁加油。跑完了給我送水，扶著我；有時我有不會的問題，也有同學愿意給我講……他們其實還是蠻好的。是我錯了吧，我總是忽略大家對我的關心愛護。高三了，大家把精力都放到學習上了，也沒有太多時間交流了。”

“是啊，現在高三了，大家也都很認真投入在學習上，生怕自己落后。你也一定有很大的學習壓力，老師希望你能處理好這些壓力，有困難可以來找我，我跟你們一直在一起。而且，老師覺得你是非常優秀的，只要你努力下去，不要讓壞心情影響到自己，一定可以考一個很好的學校。”

小艾鄭重地點了點頭。

通過這次的促膝長談，我想她已經開始能夠重新認識父母對她的愛，也理解了那些“不喜歡”她的同學們。但是，作為一個班主任及心理教育工作者，我意識到這樣還不夠，還必須強化，否則問題一定會反復出現。因此，交談結束后我給她布置了作業。

“第一，回家寫一篇文章，題目是《我們一家人》，然后找語文老師幫你投稿；第二，帶一張全家福放在文具盒里，它一定能在艱苦的學習過程中給你帶來無限的能量；第三，準備一個小本子，把平時同學相處的細節記下來，尤其是有哪個同學幫助了你，每個星期看一次，你會很感動的。”

幾天后，小艾父親來電話，高興地告訴我，小艾說下學期還愿意住在學校。

得知小艾在家里的狀態改善了很多，我也很開心。有時學生會因為種種原因迷失了方向，作為班主任應該幫助他們重新找尋正確的方向。學生自身有解決問題的能力，我們只需要幫他們找到自己能量的源泉。小艾并沒有什么錯誤，她只是忽視了身邊的家人、同學還有老師對她的愛護與關注。

我們要讓每個學生相信，自己在這世上絕對不是孤立無援的。父母永遠有著無條件的愛，老師和同學也總能提供不求回報的幫助。

其實，愛一直都在那里！