想說(shuō)愛(ài)“你”不容易

案例

樂(lè)樂(lè)是個(gè)聰明活潑的孩子，不管什么事情都愿意嘗試著去做，但是，他卻成了我們班出了名的“小霸王”。只要有人想和他分享東西，他就會(huì)怒發(fā)脾氣，要么毫不客氣地將同伴推倒，要么張口就咬。班里一位小朋友帶來(lái)了一個(gè)恐龍玩具，樂(lè)樂(lè)非常想玩，由于很多孩子都不愿意和他一起玩，他只好一個(gè)人坐在旁邊。等了一會(huì)兒，他有點(diǎn)等不及了，就伸手一把搶過(guò)來(lái)玩。帶玩具的小朋友氣憤地說(shuō)：“你干什么呀？我不給你玩。”樂(lè)樂(lè)抓起玩具就把玩具摔得粉碎。有時(shí)，很多小朋友一起游戲時(shí)，當(dāng)別人不理他，他會(huì)掄起拳頭打別人，理由是別人不跟他說(shuō)話。他的這種交往方式，嚇跑了同伴，大家都躲避著他。

自由活動(dòng)時(shí)，軍軍突然很生氣地說(shuō)：“你為什么咬我？”順著喊聲望去，只見(jiàn)樂(lè)樂(lè)撅著小嘴，瞪著軍軍，小臉蛋兒通紅通紅的，一副很不服氣的樣子。我笑著問(wèn)：“怎么啦？”軍軍飛快地跑到我跟前，說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)用嘴咬我，還說(shuō)他愛(ài)我！”我平靜地走到樂(lè)樂(lè)面前，輕輕地親了一下他的小臉蛋兒，說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)，告訴老師，怎么啦？”樂(lè)樂(lè)的情緒陰轉(zhuǎn)多云，怯怯地說(shuō)：“我不是咬他，我喜歡軍軍，所以就想親他。”我問(wèn)軍軍：“是這樣嗎？樂(lè)樂(lè)咬痛你了嗎？”軍軍搖了搖頭。我彎下腰，拍了拍樂(lè)樂(lè)的肩膀說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)，你沒(méi)錯(cuò)兒。你可以愛(ài)每一位小朋友。”然后，我直起腰，對(duì)全班孩子說(shuō)：“我們都是好朋友，都應(yīng)該相親相愛(ài)。樂(lè)樂(lè)親軍軍是表示友好。老師愛(ài)你們，也經(jīng)常親你們。你們愛(ài)老師，也會(huì)親老師的，對(duì)不對(duì)？”大家齊生說(shuō)：“對(duì)！”這會(huì)兒，樂(lè)樂(lè)的臉色已經(jīng)多云轉(zhuǎn)晴了。原來(lái)，樂(lè)樂(lè)認(rèn)為軍軍非常能干，親了軍軍，惹出了“咬人”的風(fēng)波。為什么會(huì)這樣呢？原來(lái)樂(lè)樂(lè)平時(shí)總喜歡以拳腳的方式表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)，不善于用語(yǔ)言來(lái)交流，有時(shí)真想表達(dá)親近的動(dòng)作，反而會(huì)引起同伴的誤解。

戶外活動(dòng)中，孩子們正在玩攀登架。大家都在爭(zhēng)先恐后地往上攀爬著，誰(shuí)都想第一個(gè)爬到頂。樂(lè)樂(lè)和大家一樣，都在努力地向上攀爬著。突然，圓圓小朋友“啊喲”叫了一下，原來(lái)他一腳踩空，踏入了空格中。其他孩子見(jiàn)狀，都像沒(méi)看見(jiàn)似地，只有旁邊的樂(lè)樂(lè)伸出了援助之手，拉了圓圓一下，并關(guān)心地說(shuō)：“把腳跨出來(lái)吧。”圓圓費(fèi)了好長(zhǎng)一段時(shí)間，才在樂(lè)樂(lè)的幫助下，把腳從網(wǎng)格中跨了出來(lái)。“把腳跨出來(lái)吧。”這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，說(shuō)明我們的樂(lè)樂(lè)已經(jīng)會(huì)關(guān)心同伴了。特別是在比賽的過(guò)程中，他寧愿舍去第一也要幫助圓圓，這是多么的不容易呀。

反思

這是我在一天中觀察樂(lè)樂(lè)的幾個(gè)鏡頭。樂(lè)樂(lè)這樣的交往方式不是一天養(yǎng)成的，要改變他也不要希望一次兩次的隨機(jī)教育。我想：要讓孩子改變這種唯我獨(dú)尊的性格，首先應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)體驗(yàn)他人的情感，也就是對(duì)他進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊魄榻逃Ｒ粋€(gè)小小的故事《你真好》感化了孩子，由此可見(jiàn)，我們可以通過(guò)文學(xué)閱讀來(lái)培養(yǎng)孩子的移情能力。通過(guò)閱讀《賣火柴的小女孩》，體會(huì)貧困無(wú)助女孩的痛苦；通過(guò)閱讀《白雪公主》，體會(huì)友愛(ài)互助，共同戰(zhàn)勝邪惡的脈脈溫情；看一些充滿人文情懷的電影和紀(jì)錄片也會(huì)起到這樣的作用。如果我們具有“移情訓(xùn)練”的意識(shí)，生活中到處都是訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。看到有小朋友摔倒了，就可以讓孩子把他扶起來(lái)；看到有人生病了，可以給孩子講述生病的痛苦。然后讓孩子想想，如果你生病了，你想要?jiǎng)e人怎樣對(duì)待你？我們還可以利用一些情景表演，讓孩子參與到活動(dòng)中去，讓他體驗(yàn)到分享的快樂(lè)。

當(dāng)樂(lè)樂(lè)與同伴發(fā)生沖突時(shí)，我們要給樂(lè)樂(lè)一個(gè)申辯的機(jī)會(huì)，讓他說(shuō)明這種行為的原因，只有深入了解沖突產(chǎn)生的真正原因，才能做到公正、公平。我們要批評(píng)的是幼兒的不正確行為，而不是批評(píng)幼兒本人。我們要清楚告訴孩子這種行為是不受大家喜歡的，如果他還不能做到，教師可以用孩子能夠理解的方式來(lái)處理，如讓孩子離開(kāi)集體一會(huì)，讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為。

每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn)，樂(lè)樂(lè)也有他好的地方，如他喜歡幫助老師做事情，我就以賞識(shí)的語(yǔ)氣對(duì)他說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)，你真是個(gè)勤勞的孩子。如果以后你一直聽(tīng)老師的話，和小朋友好好相處，那老師和小朋友會(huì)更喜歡你的。”這個(gè)案例，使我更加深刻地認(rèn)識(shí)到，教師在教育過(guò)程中要注意根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，研究有效的教育形式和方法，因材施教，只有這樣才能真正確保教育的實(shí)效性，從而促進(jìn)每個(gè)孩子身心得到健康地成長(zhǎng)。

成長(zhǎng)

在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，我們常常會(huì)遇到這樣的孩子，由于各種原因，他們?cè)谂c同伴交往的過(guò)程中，或在與同伴發(fā)生沖突時(shí)，往往容易產(chǎn)生攻擊性行為。從而使他成為老師心目中的“問(wèn)題兒童”。高興的是現(xiàn)在的樂(lè)樂(lè)和以前判若兩人。我們?yōu)闃?lè)樂(lè)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了盡量與同伴避免沖突的空間。因?yàn)閮和挲g小，大多數(shù)獨(dú)霸等行為都是發(fā)生在爭(zhēng)搶玩具等問(wèn)題方面。在這個(gè)空間里，我們提供了數(shù)量充足的玩具，減少孩子彼此爭(zhēng)搶玩具的矛盾沖突。此外，我們還努力營(yíng)造了一個(gè)寬松、民主的心理環(huán)境，讓孩子能愉快地接受老師、同伴的建議，使孩子能形成積極情緒和經(jīng)驗(yàn)，善待他人。另外，我們還重點(diǎn)幫助樂(lè)樂(lè)提高辨別是非的能力，鼓勵(lì)樂(lè)樂(lè)學(xué)習(xí)、模仿影視中的積極行為，逐步提高自我調(diào)節(jié)能力。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的共同努力，樂(lè)樂(lè)變了，現(xiàn)在的他能和同伴一起友好地相處，我們的教室里再也聽(tīng)不見(jiàn)爭(zhēng)搶玩具的喧鬧聲、再也聽(tīng)不見(jiàn)被打被抓的哭鬧聲。教室里呈現(xiàn)出一片祥和的氣氛。

孩子是不會(huì)有惡習(xí)的，也不應(yīng)該有所謂的“問(wèn)題兒童”。只要我們教師能正確引導(dǎo)，有效教育，那么他就會(huì)閃閃發(fā)光。