自由空間：改造幼兒園區(qū)角游戲的思考與實踐

區(qū)角游戲是幼兒園中一種重要的游戲活動形式，對幼兒成長具有重要意義與價值。針對目前區(qū)角游戲存在的問題，我們試圖用“自由空間”的理念對區(qū)角游戲活動進行改造。

這里所說的“自由空間”，主要包活兩層含義：“自由空間”作為一種教育隱喻，是指以自由的理念關照幼兒成長，尊重幼兒自身的成長規(guī)律，呵護幼兒美妙的心靈空間，讓幼兒擺脫成人過度的外在干預，以自己的方式在游戲中獲得充分而有個性的成長。“自由空間”也是一種實體的存在。“自由空間”理念下的區(qū)角游戲是幼兒自由、自主的學習場所，是幼兒體驗生活的實習場，是幼兒自由成長的實體空間，也是養(yǎng)成幼兒獨立意識、張揚批判精神、呵護創(chuàng)新精神的空間。幼兒在這一自由、寬松的環(huán)境中，能按自己的興趣、意愿和能力選擇活動內(nèi)容、積極主動地學習、探索和表現(xiàn)，獲得成長的經(jīng)驗，體驗快樂和成功。“自由空間”理念下的區(qū)角游戲也是幼兒生命表達的平臺，幼兒在和材料、環(huán)境、同伴的互動中展現(xiàn)自己內(nèi)心質(zhì)樸的情感，表達對生活的理解，體現(xiàn)幼兒特有的童真童趣，凸顯幼兒積極、鮮活、不拘一格的活動方式。

在“自由空間”理念的指引下改造區(qū)角游戲，并不意味著對過去區(qū)角游戲活動的徹底顛覆，改造是賦予、吸引、拓展，就是針對過去區(qū)角游戲活動中存在的問題，從幼兒應然的自由成長的價值追求出發(fā)，以“培養(yǎng)幼兒獨立意識、張揚批判精神、呵護創(chuàng)新意識”為行動宗旨，從物質(zhì)建設與理念建設兩方面展開改造行動。物質(zhì)建設包括：科學設定室內(nèi)活動區(qū)域和室外公共性活動區(qū)域，合理利用空間，滿足幼兒不同活動的需求；根據(jù)不同主題與幼兒不同的興趣與發(fā)展需要，創(chuàng)設豐富、有趣、多樣性的游戲活動情境；注重活動材料的多元性、層次性與實用性，等等。理念建設包括：拋棄教師本位的游戲活動設計，以“自由空間”的理念，拓展區(qū)角游戲活動的價值與教育功能，進一步彰顯游戲精神的設計思路；調(diào)整原有區(qū)角游戲活動的目標、內(nèi)容與實施方式，使之更加順應幼兒的天性，賦予區(qū)角游戲?qū)τ谟變旱娜瞒攘Γ瑥娬{(diào)幼兒在活動中的主體地位，激發(fā)幼兒學習的興趣，調(diào)動他們學習的積極性，讓區(qū)角游戲活動成為幼兒自主體驗、自主發(fā)展的快樂空間；以隱性指導為主，將教育目的隱匿于體驗表達和材料操作，珍視游戲的獨特價值，使整合教育課程的實施始終充溢著童真與情趣；進行有效的反思，在再設計與再實施中，達成一種螺旋上升的研究狀態(tài)。以下是具體的實踐措施：

1.順應天性，讓區(qū)角游戲活動賦予幼兒生活的意義。游戲來源于生活，生活為區(qū)角游戲提供了無窮的素材。同時，幼兒將游戲中積累的經(jīng)驗遷移運用到生活中去，嘗試解決生活中的問題，游戲最終也回歸生活。比如，在“甜蜜的家”的課程主題背景下，我們經(jīng)常會看到娃娃家的“爸爸”“媽媽”給自己家的寶寶“過生日”：去“蛋糕店”買蛋糕、把“娃娃家”布置漂亮、邀請客人來過生日聚會……而且一直熱情不減。在教師的啟發(fā)下，小朋友們決定大家一起為當月出生的小伙伴開一個“生日派對”。圍繞“生日派對”的開展，幼兒依據(jù)生活經(jīng)驗，從區(qū)角活動內(nèi)容的確定到逐步地深入細化，從區(qū)角的規(guī)劃到場地的拓展利用，從材料的收集到提供與展示……花藝園（場地布置）、心工坊（禮物制作）、時尚屋（服飾裝扮）、甜甜家（蛋糕甜點）四個全新的區(qū)角逐一生成。孩子們自主游戲、自主解決問題的能力令我們驚喜，他們互相協(xié)作為“生日派對”做著各種準備：花藝園——裝飾花球、制作彩鏈、設計派對海報，建構派對場地；心工坊——制作裝飾畫、裝飾禮物盒；時尚屋——制作禮服、飾品；甜甜家——裝飾多層蛋糕、制作糖果等甜品。活動中，盒子、瓶子、畫報紙、紙漿、吸管、彩珠、花片、紙繩、紐扣……原生態(tài)、多元化、低結(jié)構的材料激發(fā)了幼兒操作的興趣，也讓幼兒真正成為了區(qū)角活動的主人。當然，這個歷時三周幼兒自發(fā)生成的主題區(qū)角游戲并非一蹴而就，在這個過程中，需要教師相信孩子、觀察孩子，并適時提供必要的支持。

2.因勢利導，讓區(qū)角游戲在發(fā)展中吸引幼兒積極參與。任何能夠引起幼兒注意的游戲都具有情境性、趣味性、交互性、新穎性等特點，除了在環(huán)境設置、材料提供等物質(zhì)條件上滿足幼兒的游戲情趣外，更要根據(jù)幼兒的興趣，不斷調(diào)整和推進游戲，注重游戲自身的吸引力。比如，玩水是孩子的天性，平時在一日生活中，總有孩子趁著洗手、喝水的機會，偷偷玩一會兒水；雨后天晴，地上有積水坑，老師再怎么提醒“小心水坑、別把鞋子弄濕……”也總會有孩子忍不住上去踩一腳。為此，我們和孩子一起收集了各種各樣可以玩水的工具，讓孩子盡情地玩“打水仗”等游戲。在游戲過程中，每過一個階段，老師還會引導幼兒從游戲材料、游戲方式、游戲情境等方面進行調(diào)整，讓他們玩出花樣，玩出思考——孩子們以地當紙，進行水印創(chuàng)意涂鴉；簡單的“吹泡泡”游戲衍生出了“泡泡龍”“泡泡山”等一系列游戲……游戲在不斷推進中始終保持著生命力，而孩子在變化的游戲中，也始終保持著積極參與的欲望。

3.靈動自主，讓區(qū)角游戲適應每個幼兒。區(qū)角游戲面向的是全體幼兒，區(qū)角游戲的改造要考慮到讓每個幼兒通過游戲在自身原有基礎上得到發(fā)展。因此，區(qū)角游戲應具備選擇性、多樣性、豐富性、開放性的特點——全面、有層次的區(qū)域設置和材料提供，為幼兒的自主選擇提供保證；多種手段、方法順應幼兒用一百種抑或更多種“語言”來表達、表現(xiàn)其天性；因時、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運用，創(chuàng)設有特色、個性化的活動區(qū)角，豐富幼兒多種體驗；讓多領域的整合、多功能低結(jié)構的游戲材料給予幼兒更多想象空間。

在游戲中，幼兒隨時會生成新的游戲主題，他們甚至會玩一些自己即時生成的內(nèi)容，幼兒的想法和創(chuàng)意迫切需要表達。于是，我們專門設置了一塊“留白區(qū)”。當幼兒在游戲中有了新的想法時，他們可以在“留白區(qū)”自行設計新的游戲主題，自主設計玩法與規(guī)則。給區(qū)角游戲“留白”，也給幼兒留下了無限的創(chuàng)造空間。

個性化的游戲區(qū)角則是專門為一些有特殊需要的幼兒量身訂制的。孩子都有自己的秘密，也有追求獨立的愿望，平時也經(jīng)常能夠看到幼兒兩個一堆，三個一群竊竊私語。為此，我們在活動室一角開辟了一個相對隱秘的空間作為“悄悄話屋”，溫馨的色調(diào)配上軟軟的靠墊、抱枕，為幼兒提供了一個可以自由交流、游戲，可以真實表達自己的空間。類似的區(qū)角還有很多，心情不好的時候可以到“心情角”宣泄一下，和伙伴有了小矛盾可以去“和平角”解決問題，幼兒還可以用自己的名字命名區(qū)角，自己設計并提供游戲材料，邀請同伴一起游戲，“樂樂的小書吧”“子怡的小舞臺”“希希的魔法屋”，等等，這些區(qū)角不僅滿足了幼兒自身的需要，也為區(qū)角游戲增添了獨特又亮麗的色彩。

4.自由彰顯，讓區(qū)角游戲的內(nèi)容和形式不斷拓展。幼兒園的區(qū)角游戲主要有表現(xiàn)性、探索性、運動性、欣賞性四大功能區(qū)域，它涵蓋了幼兒發(fā)展的五大領域。我們根據(jù)本地區(qū)本幼兒園及本班幼兒的特點不斷拓展新的游戲內(nèi)容。例如，基本生活技能和生活習慣的培養(yǎng)是幼兒期學習與發(fā)展的目標之一，從小班的自己脫衣服到大班為食堂剝豆，都可以創(chuàng)設生活性的游戲區(qū)域。從幼兒的興趣點、周圍人和事的變化中也可以生成很多有特色的區(qū)角游戲內(nèi)容，正所謂春聽鳥鳴，秋看落葉，夏踩水洼，冬打雪仗，一年四季都有著不一樣的精彩，讓區(qū)角游戲彰顯班本化的特色。如：初夏的午后，在一片綠綠的草坪上，小班的孩子們正在開展一場別開生面的“陽光區(qū)角活動”。大自然里的陽光雨露、蟲鳴鳥叫、花草樹木、泥土石塊，豐富的自然資源為幼兒的全感官體驗提供了條件。孩子們或是嬉戲奔跑，或是探究觀察，或是角色扮演，都是他們自主快樂的游戲。這里沒有精致的玩具，孩子們利用廢棄的輪胎、掉落的花瓣、叢中的昆蟲、幾個玩偶……無拘無束地展開了對生活的演繹創(chuàng)造，他們的想象、表達、交往、動手等能力在游戲中得到了發(fā)展與升華……看著草地上奔跑的快樂身影，聽著大自然中的陣陣歡笑，讓我們不禁感慨：自由空間，創(chuàng)意無限！

5.資源整合，讓區(qū)角游戲的空間得以延伸。鏡頭一：活動室地面。小班幼兒要在毯子上玩“天空、大海、草地”大型創(chuàng)意拼畫游戲，因每個幼兒需要足夠大的空間來放置毯子，他們選擇的是寬敞的活動室中央地面，這是最適宜玩此類游戲的空間。在這里，孩子們?nèi)齼蓛蓢伾纤{色、綠色的毯子作為底板，在毯子上任意鋪灑自己的想象——孩子們可將放置在地板中央的大量輔助材料（紐扣、貝殼、木棍、布、棉花、吸管等）自由取放、拼畫，還可以自由走動，看看同伴的作品，互相欣賞、交流、啟發(fā)。鏡頭二：盥洗室。小班幼兒在玩特別喜愛的“彩色雨滴”游戲——將滴管吸滿顏料后，他們會選擇去盥洗室尋找貼滿白瓷磚的墻面，然后對著墻面把顏料擠出來，讓鮮艷的色彩在雪白的墻面上順勢而下，形成一條條細長的瀑布。孩子們被彩色、流動的畫面深深地吸引住了，等白墻畫滿了，用濕的海綿刷擦一擦、洗一洗，又可以重新開始游戲了。

以上是小班美術區(qū)角活動的兩個場景。從中給我們的啟發(fā)是，美術等區(qū)角游戲并不一定要在活動室的哪個角落來開展，幼兒可根據(jù)自己的需要選取游戲材料，來決定在哪兒玩比較適宜。目前，不少幼兒園的區(qū)角游戲似乎都有約定俗成的活動空間。其實，如果我們嘗試打破常規(guī)，換個地方玩游戲，便能給幼兒帶來新的驚喜：角色扮演區(qū)搬到戶外場地，把各種運動器械裝扮成娃娃家、超市、醫(yī)院等，讓幼兒騎著小車去逛街，他們會特別開心；不同年齡的幼兒開展混齡游戲，可以給不同年齡層的幼兒提供交流的機會；讓幼兒和家長一起參與區(qū)角游戲，親子共同游戲不僅可以增進家長和孩子之間的情感交流，還可以讓幼兒獲得不同于和同伴一起游戲的體驗，家長的知識、經(jīng)驗、想法會影響孩子的游戲，會給游戲增加新的活力。我們還嘗試了讓區(qū)角游戲走進家庭，引導和幫助家長在家庭中創(chuàng)建家庭活動區(qū)角，為孩子創(chuàng)設一個具有豐富教育價值的活動環(huán)境，讓孩子的學習環(huán)境由幼兒園延伸到家庭，

好的學習是游戲，好的游戲是學習。正如孫瑞雪老師所說：“你難以想象一個在自由中的兒童有多么優(yōu)秀，多么善于管理自己，多么富有智慧，對這個世界有多么清晰的認識。”在“自由空間”理念的指導下，我們將不斷開展改造區(qū)角游戲的探索，追隨孩子的腳步，解讀孩子的內(nèi)心，調(diào)整視角和策略，用自由游戲點亮孩子的生命！

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