用好時(shí)政熱點(diǎn)做好歷史教學(xué)

摘 要：歷史是已經(jīng)消逝了的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是正在活動(dòng)著的歷史，現(xiàn)實(shí)中總能找到歷史的影子。歷史與時(shí)政熱點(diǎn)有著密切的聯(lián)系，將時(shí)政熱點(diǎn)引入歷史課堂教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，最重要的是通過利用歷史知識(shí)對現(xiàn)實(shí)問題的分析和解決，可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)揮歷史的借鑒功能。

關(guān)鍵詞：時(shí)政熱點(diǎn)；歷史教學(xué)；效果

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2017）26-0053-02

歷史是已經(jīng)消逝了的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是正在活動(dòng)著的歷史。歷史和現(xiàn)實(shí)彼此呼應(yīng)，學(xué)以致用是歷史知識(shí)的靈魂，把歷史知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容緊密結(jié)合以實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的社會(huì)功能，是歷史教學(xué)始終要堅(jiān)持的原則。因此，在歷史教學(xué)中引入時(shí)政熱點(diǎn)不僅能夠使課堂活起來，更是歷史教學(xué)自身的要求。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣明理

學(xué)生的積極參與是使教學(xué)得以展開的關(guān)鍵。只有引起學(xué)生興趣，才會(huì)讓他們思維活躍，投身其中；學(xué)生勇于表達(dá)觀點(diǎn)才能體驗(yàn)到挫折感與成就感；教師由此看出學(xué)生的鑒別力，理解力，創(chuàng)造力，才能使師生之間建立親密的合作關(guān)系。初中歷史教材線索性強(qiáng)，容易理解，各章節(jié)以因果式或排列式為主，所以教學(xué)效果易到達(dá)一個(gè)瓶頸——條理清晰但平淡無奇，學(xué)生聽起來也無精打采，造成教學(xué)效果差，教師埋怨歷史課難上。

那么在歷史課堂上如何讓提高培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性成為我們探討的主要問題之一。對此，筆者利用時(shí)政熱點(diǎn)的“新”這一自身特點(diǎn)，及時(shí)將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)引入課堂，起到不錯(cuò)的效果。由于時(shí)政熱點(diǎn)是剛剛發(fā)生的，對于學(xué)生來說具有新鮮感，因而學(xué)生樂于傾聽、愿意加入討論，從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如：在中國近代史的復(fù)習(xí)中將所謂的“南海仲裁”引入課堂，組織學(xué)生討論分析：“中國近代史上由于我們的落后而屢受欺凌，直到1949年新中國成立后我們就改變了被欺壓、被侵略的命運(yùn)，獲得了民族獨(dú)立。并且，隨著我們各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，我們的國際地位有了很大提高，在國際事務(wù)中發(fā)揮的作用也越來越大。但是，2016年7月12日，海牙臨時(shí)仲裁庭，作為一個(gè)臨時(shí)的、非聯(lián)合國所屬的機(jī)構(gòu)，違背國際法相關(guān)規(guī)定，宣布了對南海仲裁案做出“最終裁決”，判菲律賓“勝訴”，全面否定了中國固有的“九段線”。我們應(yīng)該如何看待這一事件？

學(xué)生紛紛發(fā)言，但回答大都比較淺顯。最終筆者引導(dǎo)學(xué)生從西方的侵略史、殖民史、霸權(quán)思維、國家利益、綜合國力等方面進(jìn)行分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所謂“南海仲裁”只不過是以菲律賓為代理人，由美國為首的西方國家慫恿挑撥發(fā)起的一場鬧劇。目的就是要阻礙中國的發(fā)展，維護(hù)其世界霸權(quán)。而要避免這類事件再次發(fā)生唯一的途徑就是國家的強(qiáng)大。所以，我們應(yīng)該堅(jiān)持初級(jí)階段的“基本路線”、堅(jiān)持“科教興國戰(zhàn)略”、堅(jiān)持走和平發(fā)展的道路、堅(jiān)持“改革開放”，不斷提高我國的綜合國力。另外，中學(xué)生是祖國未來的主人，應(yīng)該從現(xiàn)在開始珍惜我們的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷努力學(xué)習(xí)，提高自己的科技文化素質(zhì)、創(chuàng)新能力等，為祖國的強(qiáng)大做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。少年強(qiáng)，則國家強(qiáng)。作為祖國未來的主人，我們這一代決定了祖國的未來，只有我們強(qiáng)大了才能有祖國的強(qiáng)大。

由時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)入歷史，學(xué)生興趣倍增，再用歷史來解釋時(shí)政熱點(diǎn)，使其有一種成就感。變被動(dòng)的跟老師學(xué)為主動(dòng)的去思考，同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)的能力。許多學(xué)生總認(rèn)為歷史與現(xiàn)實(shí)不相干，教師在本節(jié)中的任務(wù)就是把歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，接下來的教學(xué)任務(wù)就水到渠成了。事實(shí)證明，教學(xué)任務(wù)圓滿完成。

二、加強(qiáng)人文教育，提高人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)，是指由知識(shí)、能力、情感、意志等多種因素綜合而成的一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為一個(gè)人的人格、氣質(zhì)、道德修養(yǎng)、愛國情感、社會(huì)責(zé)任意識(shí)等各個(gè)方面，成為人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。對學(xué)生進(jìn)行人文教育是歷史學(xué)科的重要教育功能，而把時(shí)政熱點(diǎn)切入歷史知識(shí)，使兩者緊密有機(jī)地結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的一條重要途徑。比如：在講科技文化史部分時(shí)，筆者結(jié)合“神州載人飛船”發(fā)射成功的時(shí)政熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生回顧了中華民族在歷史上的重大發(fā)明創(chuàng)造及其對人類社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步所做出的貢獻(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。同時(shí)我還將“航天人”的不怕吃苦、勇于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于奉獻(xiàn)的先進(jìn)事跡介紹給學(xué)生，讓學(xué)生討論：在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、人民生活水平顯著提高的今天是否還有必要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)和保持“航天人”的這些精神？我們中學(xué)生又應(yīng)該怎樣做？通過討論學(xué)生認(rèn)識(shí)到“航天精神’是我們民族精神的具體體現(xiàn)，民族精神是民族的根，何時(shí)何地都不能拋棄。中學(xué)生作為民族的希望和祖國的未來，應(yīng)該勇于承擔(dān)起自己的社會(huì)責(zé)任和歷史使命，繼承我們優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)并將其發(fā)揚(yáng)光大。

此外，“天宮一號(hào)”“天宮二號(hào)”“量子通訊衛(wèi)星”的成功等時(shí)政熱點(diǎn)都可以運(yùn)用于歷史教學(xué)，這些熱點(diǎn)的引入不僅可以激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣和熱情，而且通過教師的因勢利導(dǎo)可以培養(yǎng)學(xué)生的高尚人格、良好的情操、愛國情懷以及社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。是對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育的有效途徑。

三、發(fā)揮歷史教育、借鑒功能——以史為鑒

英國偉大的唯物主義思想家培根說過：“讀史使人明智”；唐太宗也說過“以史為鑒可以知興替”。歷史為我們提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使我們能夠避免前人已走的彎路，使我們變得更加聰慧。因此，在歷史教學(xué)中，我們對學(xué)生不僅要注意基礎(chǔ)知識(shí)的教育，而且要重視對學(xué)生進(jìn)行分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，以便真正發(fā)揮歷史教育的借鑒功能，也就是說要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歷史知識(shí)來分析解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，時(shí)政熱點(diǎn)在這一過程中有著不可替代的作用。

在講到“絲綢之路”時(shí)，筆者補(bǔ)充當(dāng)今我國正在大力推進(jìn)的“一帶一路”建設(shè)資料。引導(dǎo)學(xué)生通過對古絲路作用、意義、影響的分析，來正確看待當(dāng)今我國“一帶一路”的歷史意義：“新絲路”是我國同沿途各國共同構(gòu)建的升級(jí)版的“絲綢之路”，它是一條和平合作之路、開放包容之路、互學(xué)互鑒之路、互利共贏之路。它符合世界經(jīng)濟(jì)一體化的歷史發(fā)展趨勢。它必將給我國和沿線各國帶來廣闊的空間和發(fā)展機(jī)遇；必將有利于中華民族的偉大復(fù)興和中國夢的實(shí)現(xiàn)！

這樣讓學(xué)生在歷史中找到現(xiàn)實(shí)問題的影子，用歷史知識(shí)分析和解決現(xiàn)實(shí)問題，做到以史為鑒。

但是，在歷史教學(xué)中引入實(shí)證熱點(diǎn)應(yīng)該注意的是選材要恰當(dāng)，當(dāng)今社會(huì)變革越來越快、國際風(fēng)云變幻、紛爭突起，隨時(shí)都會(huì)爆出各種新聞熱點(diǎn)。我們不能將所有新聞都引入課堂，只能選取有代表性的事件，選取那些與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密的時(shí)政熱點(diǎn)材料，以滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。因此，教師和學(xué)生要在日常生活中隨時(shí)注意搜集、整理、篩選重大新聞事件。

總之，由于時(shí)政熱點(diǎn)和歷史之間的緊密關(guān)系，在歷史教學(xué)中引入時(shí)政熱點(diǎn)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，真正做到以史為鑒，真正發(fā)揮歷史教育功能，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。