換一種方式“讀”語(yǔ)文

閱讀，是學(xué)好一切課程的基礎(chǔ)，也是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的必經(jīng)之路。如何讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，以一種學(xué)生喜歡，打破常規(guī)，與時(shí)俱進(jìn)的方式讓讀書(shū)變得有趣起來(lái)，我開(kāi)始慢慢嘗試。

一、由朗讀開(kāi)始欣賞語(yǔ)文

朗讀，是一門(mén)用心來(lái)揣摩、用情來(lái)表達(dá)的聲情并茂的藝術(shù)，是欣賞詞句的藝術(shù)，是調(diào)動(dòng)情感的藝術(shù)，是撥動(dòng)心弦的藝術(shù)。朗讀，是讓同學(xué)們認(rèn)知文字、感受聲律、體味詞句、領(lǐng)會(huì)情感、品味意境、發(fā)展語(yǔ)感的充滿情致的實(shí)踐活動(dòng)。是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

1.課堂上，老師要多為學(xué)生朗讀，用充滿感情的范讀去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。

2.把“讀什么”的權(quán)利交給學(xué)生。學(xué)生在閱讀課前搜集自己喜歡的經(jīng)典美文，這樣，讀起來(lái)便沒(méi)有了“完成任務(wù)”的負(fù)擔(dān)，多了些自我欣賞的愉悅。

二、一起聽(tīng)書(shū)

聽(tīng)讀是閱讀的重要形式。

多媒體的運(yùn)用，網(wǎng)上聽(tīng)讀軟件“喜馬拉雅”的配合，我們?cè)谡Z(yǔ)文課上聽(tīng)了諸多經(jīng)典課文，伴著優(yōu)美的背景音樂(lè)，聽(tīng)著深情的朗讀，學(xué)生和老師一起發(fā)現(xiàn)了文字的細(xì)膩和深情。不久，學(xué)生開(kāi)始慢慢主動(dòng)向老師推薦，然后，我們?cè)僖黄饍A聽(tīng)學(xué)生推薦的好文章。閱讀，就這樣變得令人期待起來(lái)。

三、給視頻配音讓人癡迷

教師搜集網(wǎng)上制作精良的視頻推薦給學(xué)生，并組織學(xué)生根據(jù)字幕給視頻配音。這樣的過(guò)程，既學(xué)到了知識(shí)，又讓學(xué)生在一遍遍練習(xí)配音的過(guò)程中，受到這些作品文字的熏陶。經(jīng)典文化和文字在潛移默化中走近學(xué)生的心里，對(duì)文字的推敲體味在無(wú)形中讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文。

四、歌詞的魅力唱出來(lái)

詩(shī)歌一直以來(lái)就是我國(guó)的文化精萃，它擁有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史和厚重的文化底蘊(yùn)。其中的很多都被改寫(xiě)成了歌曲，并傳唱成經(jīng)典。在班里舉行一場(chǎng)別開(kāi)生面的詩(shī)詞演唱會(huì)，成了學(xué)生最津津樂(lè)道的一個(gè)創(chuàng)新。學(xué)唱改編的歌曲，如《但愿人長(zhǎng)久》《在水一方》《月滿西樓》《滿江紅》《幾多愁》《濤聲依舊》《念奴嬌》等，到朗誦詩(shī)詞，他們完成了一場(chǎng)前所未有的“演唱會(huì)”。由此及彼，學(xué)生也開(kāi)始學(xué)著去體會(huì)現(xiàn)代流行的歌詞，開(kāi)始了一場(chǎng)探尋文字感情之旅。

五、文字的各種形式令人著迷

主持人經(jīng)典的開(kāi)場(chǎng)白，極富感染力；脫口秀表演者得體的談吐，博得眾人喝彩；相聲經(jīng)過(guò)精心地藝術(shù)加工，用對(duì)話惟妙惟肖地反映了生活的對(duì)話。種種文體形式靈活、妙趣橫生，均可以是學(xué)生的讀誦內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)不一樣的方式去接近文字，于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中去感受文字的魅力，都是在閱讀吧。

閱讀，無(wú)處不在，語(yǔ)文素養(yǎng)積累不止在課堂上，它的天地是十分廣闊的。讀書(shū)，不止是讀課本，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，皆語(yǔ)文。讓我們通過(guò)更多、更快樂(lè)的方式去細(xì)細(xì)品讀“語(yǔ)文”這本書(shū)。

（作者單位：西安市東元路學(xué)校）